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摘 要： 随着外来文化的渗透，我国越来越多的人热衷于外来文化，越来越远离自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感，许多优秀的中华传统文化正在消失。而语文是一门集工具性和人文性于一体的学科，作为语文教师，在教学中传播中华传统文化，利用传统文化知识充实语文课堂，激发学生对传统文化的热爱，是我们义不容辞的责任。中华传统文化走进语文课堂，正好可以满足这一需求，这是育人的需要，也是现实的需要。
关键词： 语文教学；传统文化；人文素质
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0286-01
前言：党的十八大报告指出，全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用，并强调建设优秀传统文化传承体系、弘扬中华优秀传统文化。在全国宣传思想工作会议和孔庙之行上，习近平书记指出，“中华传统文化是我们最深厚的软实力，必须重视”。同样，在当代语文教育发展中，传统文化教育越来越得到重视，“恢复传统，传承文化”的呼声越发高涨。然而，在全世界都在关注和学习中国传统文化的时候，我国学生学习传统文化的状况却不容乐观。热衷网络、电视剧等娱乐，迷恋影视歌明星、追求名牌服饰、哈日哈韩等现象屡见不鲜，对于中国传统文化，他们知道的却寥寥可数。如何加强中国学生的传统文化教育，全面培养语文素养，已成为语文课堂教学中亟待探索的一大难题。
一、在语文教学中融入传统文化的重要性
每一个民族都有自己独特的传统文化，它是民族繁衍生息的根基和血脉。所谓传统文化是指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。《论语》、《孟子》、唐诗宋词等一大批民族经典内容以及永不枯竭的新鲜活力影响着一代代华夏子孙；它们的滋润和照耀使我们民族生生不息、日渐强大。因此，传统文化是中华民族的根，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对培养学生的综合素养具有重要作用，对学生形成健全的人格具有无可替代的作用。
语文是一门重要的人文社会学科，也是人们交流思想的工具。《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。它兼顾语言与文化的层面，阐释了语文是语言和文化的综合体，它既有工具性又有人文性。语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。
众所周知，传统文化是语文教学的一个组成部分，只有将语言文字、民族文学与传统文化三者有机结合，才是完整的语文教学。而注重利用传统文化培育学生的人文素质亦是当今语文教学不可缺少的重要内容。
二、在语文课程中渗透传统文化
语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。因此，就学科而言，语文课是最有可能融合传统文化的学科，可以通过其教学内容、教学方式的改革，实施传统文化教育。比如在语文教学上可以设置“传统文化经典研读”之类的活动，既可以提高学生的传统文化素养，又能培养他们的语文研究性学习能力和创新能力，实现传统文化教育与语文能力培养的有机结合。再者，传统文化教育可以与语文课具体的教学内容相结合，结合古代文学作品的教学内容对学生进行传统文化教育，激发学生对传统文化的兴趣，从而加深对古代文学作品的认识。如孔子的“己所不欲勿施于人”、李白的“直挂云帆济沧海”、诸葛亮的“鞠躬尽瘁死而后已”、文天祥的“留取丹心照汗青”，这些优美的篇章句段让我们看到了一颗颗赤子之心，看到了中华民族的脊梁。如果我们能及时抓住这些传统文化的教学契机，挖掘教材中的文化内涵，定能触发学生的情感，丰富他们的精神世界，使优秀的民族文化和精神在其心中扎根、传承。
三、拓宽学生阅读国学经典的范围，陶冶学生的情操
“经典”是时代、民族文化的结晶。人类文明的成果，就是通过经典的阅读而代代相传的。因此，我们的语文教学应该注重对学生人文素质的培养，一方面给学生布置阅读国学经典的学习任务，如《三字经》、《论语》等，感受中华传统文化的精神骨髓，树立正确的人生观和价值观；另一方面引导学生利用互联网上的文化资源自主阅读相关的国学经典知识，了解中国传统文化，收集图片、文字、声音等进行读书分享。阅读国学经典是一个陶冶学生情操、丰富学生的情感世界、唤醒心智与灵魂、促进生命成长的过程。让学生相应的了解阅读一些传统的文化经典，深入体会作者的情感，对于文化的传承与人文素质的提升是有着极大帮助的。
四、走进古诗文，加强文化实践，弘扬民族文化精髓
中国文化，源远流长，文化寻根，探得宝藏。语文与生活密不可分，凡是有人类活动的地方就有语文的存在。这就要求我们要建立起开放式的语文教学新理念，努力拓宽语文学习的渠道，把书本的传统文化学习与实践活动结合起来，让学生成为不仅是文化知识的消费者，而且是文化知识的发现者，要将人类的优秀文化成果内化为学生的人格、气质、素质。如：“清明节”祭祀祖先时，让学生在郊区走一走，了解清明节也是春耕春种的大好时节，故有“清明前后，种瓜点豆”之说；“端午节”除了包粽子、观赏赛龙舟以外，还懂得和家人一起挂菖蒲、蒿草、艾叶，并且给长辈斟上一杯雄黄酒。在诵读《三字经》《弟子规》的过程中，让学生在理解其含义的基础上付诸行动，实施“孝”的活动，布置爱心家庭作业。开展为父母“三送”（即送一句问候，送上一首儿歌，送上一杯热茶）“三做”（做一回家长，做一次家务，做一件好事）活动。通过这些实践活动，讓学生感受到传统文化的熏陶之余，还能加深对语文知识的理解和记忆。
传统文化是中华民族的根，是华夏儿女的魂，弘扬传统文化是每个中华子女的责任，而语文教学又具有传承民族文化的重要职责，作为语文教师，就是要把中华民族精神道德的精髓植入每个学生的心里。将传统文化融入语文教学中已成必然，这需要每一位语文老师的努力，在语文教学中加强传统文化教学分量，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处，让他们真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养，自觉弘扬优秀的中华民族传统文化。
参考文献
[1] 张勇.浅谈传统文化与语文教学的结合[J]新一代.2013（19）
[2] 张晓林.初中语文教学中传统文化的传承策略[J]新课程.中学.2014（03）
[3] 段然.高中语文教学中传统文化教育的渗透[J]2014（08）
[4] 汪国良.传统文化与语文教学[J]学园.2015（04）
关键词： 语文教学；传统文化；人文素质
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0286-01
前言：党的十八大报告指出，全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用，并强调建设优秀传统文化传承体系、弘扬中华优秀传统文化。在全国宣传思想工作会议和孔庙之行上，习近平书记指出，“中华传统文化是我们最深厚的软实力，必须重视”。同样，在当代语文教育发展中，传统文化教育越来越得到重视，“恢复传统，传承文化”的呼声越发高涨。然而，在全世界都在关注和学习中国传统文化的时候，我国学生学习传统文化的状况却不容乐观。热衷网络、电视剧等娱乐，迷恋影视歌明星、追求名牌服饰、哈日哈韩等现象屡见不鲜，对于中国传统文化，他们知道的却寥寥可数。如何加强中国学生的传统文化教育，全面培养语文素养，已成为语文课堂教学中亟待探索的一大难题。
一、在语文教学中融入传统文化的重要性
每一个民族都有自己独特的传统文化，它是民族繁衍生息的根基和血脉。所谓传统文化是指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。《论语》、《孟子》、唐诗宋词等一大批民族经典内容以及永不枯竭的新鲜活力影响着一代代华夏子孙；它们的滋润和照耀使我们民族生生不息、日渐强大。因此，传统文化是中华民族的根，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对培养学生的综合素养具有重要作用，对学生形成健全的人格具有无可替代的作用。
语文是一门重要的人文社会学科，也是人们交流思想的工具。《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。它兼顾语言与文化的层面，阐释了语文是语言和文化的综合体，它既有工具性又有人文性。语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。
众所周知，传统文化是语文教学的一个组成部分，只有将语言文字、民族文学与传统文化三者有机结合，才是完整的语文教学。而注重利用传统文化培育学生的人文素质亦是当今语文教学不可缺少的重要内容。
二、在语文课程中渗透传统文化
语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。因此，就学科而言，语文课是最有可能融合传统文化的学科，可以通过其教学内容、教学方式的改革，实施传统文化教育。比如在语文教学上可以设置“传统文化经典研读”之类的活动，既可以提高学生的传统文化素养，又能培养他们的语文研究性学习能力和创新能力，实现传统文化教育与语文能力培养的有机结合。再者，传统文化教育可以与语文课具体的教学内容相结合，结合古代文学作品的教学内容对学生进行传统文化教育，激发学生对传统文化的兴趣，从而加深对古代文学作品的认识。如孔子的“己所不欲勿施于人”、李白的“直挂云帆济沧海”、诸葛亮的“鞠躬尽瘁死而后已”、文天祥的“留取丹心照汗青”，这些优美的篇章句段让我们看到了一颗颗赤子之心，看到了中华民族的脊梁。如果我们能及时抓住这些传统文化的教学契机，挖掘教材中的文化内涵，定能触发学生的情感，丰富他们的精神世界，使优秀的民族文化和精神在其心中扎根、传承。
三、拓宽学生阅读国学经典的范围，陶冶学生的情操
“经典”是时代、民族文化的结晶。人类文明的成果，就是通过经典的阅读而代代相传的。因此，我们的语文教学应该注重对学生人文素质的培养，一方面给学生布置阅读国学经典的学习任务，如《三字经》、《论语》等，感受中华传统文化的精神骨髓，树立正确的人生观和价值观；另一方面引导学生利用互联网上的文化资源自主阅读相关的国学经典知识，了解中国传统文化，收集图片、文字、声音等进行读书分享。阅读国学经典是一个陶冶学生情操、丰富学生的情感世界、唤醒心智与灵魂、促进生命成长的过程。让学生相应的了解阅读一些传统的文化经典，深入体会作者的情感，对于文化的传承与人文素质的提升是有着极大帮助的。
四、走进古诗文，加强文化实践，弘扬民族文化精髓
中国文化，源远流长，文化寻根，探得宝藏。语文与生活密不可分，凡是有人类活动的地方就有语文的存在。这就要求我们要建立起开放式的语文教学新理念，努力拓宽语文学习的渠道，把书本的传统文化学习与实践活动结合起来，让学生成为不仅是文化知识的消费者，而且是文化知识的发现者，要将人类的优秀文化成果内化为学生的人格、气质、素质。如：“清明节”祭祀祖先时，让学生在郊区走一走，了解清明节也是春耕春种的大好时节，故有“清明前后，种瓜点豆”之说；“端午节”除了包粽子、观赏赛龙舟以外，还懂得和家人一起挂菖蒲、蒿草、艾叶，并且给长辈斟上一杯雄黄酒。在诵读《三字经》《弟子规》的过程中，让学生在理解其含义的基础上付诸行动，实施“孝”的活动，布置爱心家庭作业。开展为父母“三送”（即送一句问候，送上一首儿歌，送上一杯热茶）“三做”（做一回家长，做一次家务，做一件好事）活动。通过这些实践活动，讓学生感受到传统文化的熏陶之余，还能加深对语文知识的理解和记忆。
传统文化是中华民族的根，是华夏儿女的魂，弘扬传统文化是每个中华子女的责任，而语文教学又具有传承民族文化的重要职责，作为语文教师，就是要把中华民族精神道德的精髓植入每个学生的心里。将传统文化融入语文教学中已成必然，这需要每一位语文老师的努力，在语文教学中加强传统文化教学分量，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处，让他们真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养，自觉弘扬优秀的中华民族传统文化。
参考文献
[1] 张勇.浅谈传统文化与语文教学的结合[J]新一代.2013（19）
[2] 张晓林.初中语文教学中传统文化的传承策略[J]新课程.中学.2014（03）
[3] 段然.高中语文教学中传统文化教育的渗透[J]2014（08）
[4] 汪国良.传统文化与语文教学[J]学园.2015（04）