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摘 要： 随着我国高等职业教育的不断发展，其教育规模得到了不断地扩张并向着内涵式教育发展过渡。因而，高职教育质量已经成为当前教育界研究的重点。高职体育教育是高职教育的重要部分，高职体育教师是高职教育的重要组成部分，要提升高职教育质量的综合发展，必须要重视高职体育教师的专业化发展，同时这种发展趋势已经成为了当前高职教育体系的必须要求。基于此，分析高职院校体育教师专业发展的影响因素，并基于专业发展视角，提出高职体育教师的培养策略。
关键词： 高职院校；体育教师专业化发展 ；培养与培训
【中图分类号】 G807.4 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0260-02
一、高职院校体育教师在新时代背景下学生人才培养中的重要意义
职业教育是面向人人、面向全社会的教育。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视职业教育改革发展工作，把职业教育摆在了前所未有的突出位置。习近平总书记站在党和国家发展全局的高度，多次就职业教育作出重要批示指示，并多次深入职业学校考察，就加快发展职业教育提出明确要求。强化学校体育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径，对于促进教育现代化、建设健康中国和人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。党中央、国务院高度重视学校体育，党的十八届三中全会作出了强化体育课和课外锻炼的重要部署，国务院对加强学校体育也提出明确要求。因此体育教学是高职院校课程体系的重要组成部分，是高职院校实现素质能力培养和学生综合能力提升的重要途径。新时代背景下要求体育教学要充分发挥学生的主体地位，在学习体育知识的同时培养体育兴趣，进而提升学生学习的主观能动性。国家近年来不断出了新课改的要求，新课程改革与以往教学模式相比，对学生和体育教师来说发展空间相对广阔，在课程安排上也具有一定的灵活性，在保证学生完成课堂学习的同时能够体验到体育的乐趣和魅力。新课程改革更加强调体育资源的合理利用，不仅包括学校给予学生的体育教育，还包含家庭和社会所能提供的体育教育资源。国家给予高职院校体育教育的高度重视，也反应了我们体育教师对新时代背景下学和学生人才培养的重要性。体育教师是体育教学的主体，学生是否能得到素质教育，自身全面的发展跟体育教师息息相关，因此体育教师在新时代背景下学生人才培养中发挥着举足轻重的作用。
二、高职院校体育教师的培养与培训机制现状调查
近年来，各地、各部门不断出台政策措施，加快推进学校体育，大力开展阳光体育运动，学校体育工作取得积极进展。但总体上看，学校体育仍是整个教育事业相对薄弱的环节，对学校体育重要性认识不足、体育课和课外活动时间不能保证、体育教师短缺、场地设施缺乏等问题依然突出，学校体育评价机制亟待建立，社会力量支持学校体育不够，学生体质健康水平仍是学生素质的明显短板。
其中体育教师师资问题是最不可忽视的問题之一，经过本人对高职院校体育教师的调查，发现高职院校体育师资队伍受教育观念、学校重视程度和教师自身的影响，存在性别结构不平衡、中青年教师占比大、学历学位层次和职称偏低、工作量较大、科研水平亟待提高、参加培训进修的机会较少的问题。本人调查的具体情况如下：
（一）调查过程与工具 。
编制了《高职院校体育教师培养与培训情况调查问卷》，问卷分两个部分：第一部分是基本情况，包括性别、年龄、专业、学历、职称结构、科研状况。第二部分为具体问题。问卷采用随机抽样的方式，向广州二十所高职院校（包括民办与公办）全体体育教师发放问卷120份，统一收回有效问卷120份，有效率100%。
（二）调查对象。
男生80人，女生40人；年龄25岁以下10人，25-30岁45人，30-35岁40人，35-40岁10人，40岁以上10人，50岁以上5人；体育及体育教育专业115人，其他专业5人；本科及以下40人，研究生80人，博士0人 ；职称助教 10人，中级讲师100人，副教授10人，正教授0人；参与国家级教育厅重大课题的5人，参与省级重点课题的15人，参与校级课题的80人，没参加过任何的20人.
（三）调查结果分析。
1、高等职业院校体育教师培养与培训机制的总体概况。
通过问卷发现，高等职业院校体育教师培养与培训机制总体上较好，但并非很理想，具体见如下的表的分析。只有10%的体育教师比较认可目前的培养机制，35%感觉一般，55%觉得不好，这55%的有很大程度上希望国家、地方政府、学院层面能改进体育教师的培养机制。在是否想提高体育教师的培养与培训机制方面，有70%的想，只有10%的不想，因为不想给自己太大的压力，安于现状，20%的尚不确定。这些数据表明高等职业院校的体育教师的培养还不是非常的好，没有达到让体育教师非常满意、安心教学、培养学生的阶段，体育教师师资队伍的发展的有待改善。
2.高等职业院校体育教师专业化发展的影响因素。
相关研究显示，体育教师学历层次、科研水平、考核标准、培训进修的机会、体育设备的健全等方面都影响着体育教师的专业化发展与培养机制，我们将从如上几方面进行调查分析。
（1）学历层次。
70%的体育教师认为学历层次水平会影响他们的专业发展，25%基本认可，而只有15%的认为自身的学历跟自己的专业发展没有什么关系。在科研能力是否与学习层次相关上，70%的体育教师认为学历层次越高科研能力越强，15%的体育教师认为基本认可，而只有15%的体育教师认为科研能力与学历层次没有什么相关性。
（2）科研水平。
通过调查70%的体育教师非常认可科研水平对自身的发展的重要性，只有25%的是基本认可，而只有5%的是不认可。
（3）考核标准。
75%的体育教师认为高等院校目前没有完整的针对体育教师的考核标准来评价他们的教学成果，25%的体育教师基本认为有，只有5%的体育教师认为有。 （4）培训进修的机会。
70%的体育教师非常认可培训进修对自身的发展的重要性，可以提高自身专业发展，提高教学水平，25%基本认可，而只有5%是不认可。也发现70%体育教师认为高等院校没有经常组织体育教师外出进修学习，只有25%的教师认为是基本有，而只有5%的体育教师认为学校有组织他们外出机修培训学习。
（5）体育设备的健全。
从表2可以看出70%的体育教师认为学院的体育设备不满意，极大影响了他们对学生的培养以及自身的发展，25%基本认可，而只有5%的体育教师认为体育设备很好，也不想想学生的培养与自身的专业化发展。
三、完善高职院校体育教师的培养与培训机制的举措
体育教学是高职院校课程体系的重要组成部分，是高职院校实现素质能力培养和学生综合能力提升的重要途径。体育教师队伍是高等院校教师队伍的重要部分，如何提高这支队伍的专业化水平，对我们实现素质能力的提高与全面发展具有重要的意义。
（一）体育教师不断更新自身的知识层次。
现代体育教学系统是一个涉及范围较广、涉及科目繁多的系统工程，需要体育教师具备扎实的专业知识，并对所有涉及的学科进行系统学习，通过多学科的科学运用，顺利实现教学目标。目前，我国高职院校的体育教师所具备的知识是通过学生阶段的学习和工作中摸索积累的，由于高职院校并没有根据教学变化对体育教师进行及时培训，而体育课程本身需要体育教师消耗较多的精力和体力，导致体育教师没有及时地进行更新知识学习，以前的知识也没有得到有效巩固，导致整个高职院校体育教师的知识基础越来越薄弱。因此体育教师要自身努力，通过多渠道的途径不断的充实自己的专业知识，提升教学质量。
（二）高职院校体育教师应该重视科研水平。
高职院校体育科研的过程就是提高体育教师创新能力的过程，良好的科研成果不但可以提高體育教师的知识储备，还能够提高体育教师的教学效率和教学质量。但是，目前高职院校体育科研水平和科研现状却并不理想。从高职院校体育科研整体水平来看，大部分体育教师理论知识掌握不牢固，专业知识储备欠缺，知识面相对狭小，缺乏从事科研工作的专业基础。同时，部分体育教师将科研过程看作是为了实现职务晋升而必须完成的任务，将纯粹的学术研究添加了过多的功利成分，这就造成部分体育教师急功近利，只在乎科研数量而不关注科研质量，致使整个高职院校体育科研缺乏原动力。此外，高职院校针对体育科研缺乏一定的组织能力，对科研活动开始前期的准备工作没有充分落实，由于缺乏统一规范的管理措施和控制措施，致使体育教师从事科研活动时缺乏一定的制度保障，不能为体育教师及时地提供相应的业务指导。因此整个高职院校体育教师要建立自己的科研团队，建立统一管理制度，培育科研人才、完善体育教师的学术梯队建设，体育教师互相紧密配合，通过不断的外出培训不断加强学习，建立一支业务精、科研能力强的教师队伍。
（三）学院应该不断加强对体育教师专业化与技能培训。
高职院校体育教师的教学技能素养，决定了他们日常教学的质量，因此，加强对教师体育教学技能的培训显得至关重要。通过调查可知，现阶段高等职业学院体育教师的年龄结构趋于年轻化、学历结构以本科研究生为主、职称结构以初中级为主，此种结构表明体育教师中年轻教师占有很大的比例，为了帮助他们进一步提升教育教学水平，开展教学技能培训很有必要。现阶段，影响学院体育教师教学技能培训的负面因素很多，具体来说，主要有时间不合理、形式较单一、激励机制不完善、经费缺乏等。上述因素如得不到改善，将会成为制约体育教师教学技能培训的桎梏。为使学习培训能够在体育教师中获得广泛共识，学院应通过更多的方式，不断强化体育教师教学培训的宣传执行力度，让每一位体育教师了解到提升自我教学技能的必要性、紧迫性，使他们真正认识到自我教学技能的提升，与自身的实际利益紧密相连。在具体的执行中，学院可采用多元的方式，例如，借用新媒体的力量，通过微博、微信等渠道，大力宣传教师教学技能培训的思路、方法；或通过定期的讲座、学习活动等方式，让体育教师了解到学院教学技能培训课程的内容、考核标准等，逐步构建起人性化的培训模式，让体育教师能够通过学习培训不断提升自我。
（四）国家不断关注体育教师的培养与发展。
国家应该加强体育教师队伍建设。加强师德建设，增强广大体育教师特别是乡村体育教师的职业荣誉感，坚定长期致力于体育教育事业的理想与信心。各地要利用现有政策和渠道，按标准配齐体育教师和体育教研人员。办好高等学校体育教育专业，培养合格体育教师。鼓励优秀教练员、退役运动员、社会体育指导员、有体育特长的志愿人员兼任体育教师。保障体育教师在职称（职务）评聘、福利待遇、评优表彰、晋级晋升等方面与其他学科教师同等待遇。高等学校要完善符合体育学科特点的体育教师工作考核和职称（职务）评聘办法。
四、结语
在新时代背景的要求下，我国高职院校体育教学逐渐成为实现学生素质教育全面化发展的要求，体育教学形成以体育教师为课程设置主体，以学生为教学主体的体育理论和技能学习。高职院校的体育教师成为我们一支重要的教师队伍，因此这是我们不可忽视的一支队伍，如何培育好这支队伍是促进高职院校素质教育的实现的重要因素。
参考文献
[1] 刘闯.新课程改革下高职院校体育教师能力培养的探讨[J].高职体育，2016（5）
[2] 危轶.论江西省高职院校体育师资水平的现状调查[J].科教导刊，2014（11）
[3] 朱永新.关于教师教学技能培训的政策建议[J].教育研究，2003（04）.
[4] 郑淑华，盛振华. 高职院校体育教师教学技能培训现状分析[J]. 知音励志·社科版2016年11期
作者简介：陈梅（1976.-）女，广东茂名人，中级，本科；研究方向：学校体育
关键词： 高职院校；体育教师专业化发展 ；培养与培训
【中图分类号】 G807.4 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0260-02
一、高职院校体育教师在新时代背景下学生人才培养中的重要意义
职业教育是面向人人、面向全社会的教育。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视职业教育改革发展工作，把职业教育摆在了前所未有的突出位置。习近平总书记站在党和国家发展全局的高度，多次就职业教育作出重要批示指示，并多次深入职业学校考察，就加快发展职业教育提出明确要求。强化学校体育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径，对于促进教育现代化、建设健康中国和人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。党中央、国务院高度重视学校体育，党的十八届三中全会作出了强化体育课和课外锻炼的重要部署，国务院对加强学校体育也提出明确要求。因此体育教学是高职院校课程体系的重要组成部分，是高职院校实现素质能力培养和学生综合能力提升的重要途径。新时代背景下要求体育教学要充分发挥学生的主体地位，在学习体育知识的同时培养体育兴趣，进而提升学生学习的主观能动性。国家近年来不断出了新课改的要求，新课程改革与以往教学模式相比，对学生和体育教师来说发展空间相对广阔，在课程安排上也具有一定的灵活性，在保证学生完成课堂学习的同时能够体验到体育的乐趣和魅力。新课程改革更加强调体育资源的合理利用，不仅包括学校给予学生的体育教育，还包含家庭和社会所能提供的体育教育资源。国家给予高职院校体育教育的高度重视，也反应了我们体育教师对新时代背景下学和学生人才培养的重要性。体育教师是体育教学的主体，学生是否能得到素质教育，自身全面的发展跟体育教师息息相关，因此体育教师在新时代背景下学生人才培养中发挥着举足轻重的作用。
二、高职院校体育教师的培养与培训机制现状调查
近年来，各地、各部门不断出台政策措施，加快推进学校体育，大力开展阳光体育运动，学校体育工作取得积极进展。但总体上看，学校体育仍是整个教育事业相对薄弱的环节，对学校体育重要性认识不足、体育课和课外活动时间不能保证、体育教师短缺、场地设施缺乏等问题依然突出，学校体育评价机制亟待建立，社会力量支持学校体育不够，学生体质健康水平仍是学生素质的明显短板。
其中体育教师师资问题是最不可忽视的問题之一，经过本人对高职院校体育教师的调查，发现高职院校体育师资队伍受教育观念、学校重视程度和教师自身的影响，存在性别结构不平衡、中青年教师占比大、学历学位层次和职称偏低、工作量较大、科研水平亟待提高、参加培训进修的机会较少的问题。本人调查的具体情况如下：
（一）调查过程与工具 。
编制了《高职院校体育教师培养与培训情况调查问卷》，问卷分两个部分：第一部分是基本情况，包括性别、年龄、专业、学历、职称结构、科研状况。第二部分为具体问题。问卷采用随机抽样的方式，向广州二十所高职院校（包括民办与公办）全体体育教师发放问卷120份，统一收回有效问卷120份，有效率100%。
（二）调查对象。
男生80人，女生40人；年龄25岁以下10人，25-30岁45人，30-35岁40人，35-40岁10人，40岁以上10人，50岁以上5人；体育及体育教育专业115人，其他专业5人；本科及以下40人，研究生80人，博士0人 ；职称助教 10人，中级讲师100人，副教授10人，正教授0人；参与国家级教育厅重大课题的5人，参与省级重点课题的15人，参与校级课题的80人，没参加过任何的20人.
（三）调查结果分析。
1、高等职业院校体育教师培养与培训机制的总体概况。
通过问卷发现，高等职业院校体育教师培养与培训机制总体上较好，但并非很理想，具体见如下的表的分析。只有10%的体育教师比较认可目前的培养机制，35%感觉一般，55%觉得不好，这55%的有很大程度上希望国家、地方政府、学院层面能改进体育教师的培养机制。在是否想提高体育教师的培养与培训机制方面，有70%的想，只有10%的不想，因为不想给自己太大的压力，安于现状，20%的尚不确定。这些数据表明高等职业院校的体育教师的培养还不是非常的好，没有达到让体育教师非常满意、安心教学、培养学生的阶段，体育教师师资队伍的发展的有待改善。
2.高等职业院校体育教师专业化发展的影响因素。
相关研究显示，体育教师学历层次、科研水平、考核标准、培训进修的机会、体育设备的健全等方面都影响着体育教师的专业化发展与培养机制，我们将从如上几方面进行调查分析。
（1）学历层次。
70%的体育教师认为学历层次水平会影响他们的专业发展，25%基本认可，而只有15%的认为自身的学历跟自己的专业发展没有什么关系。在科研能力是否与学习层次相关上，70%的体育教师认为学历层次越高科研能力越强，15%的体育教师认为基本认可，而只有15%的体育教师认为科研能力与学历层次没有什么相关性。
（2）科研水平。
通过调查70%的体育教师非常认可科研水平对自身的发展的重要性，只有25%的是基本认可，而只有5%的是不认可。
（3）考核标准。
75%的体育教师认为高等院校目前没有完整的针对体育教师的考核标准来评价他们的教学成果，25%的体育教师基本认为有，只有5%的体育教师认为有。 （4）培训进修的机会。
70%的体育教师非常认可培训进修对自身的发展的重要性，可以提高自身专业发展，提高教学水平，25%基本认可，而只有5%是不认可。也发现70%体育教师认为高等院校没有经常组织体育教师外出进修学习，只有25%的教师认为是基本有，而只有5%的体育教师认为学校有组织他们外出机修培训学习。
（5）体育设备的健全。
从表2可以看出70%的体育教师认为学院的体育设备不满意，极大影响了他们对学生的培养以及自身的发展，25%基本认可，而只有5%的体育教师认为体育设备很好，也不想想学生的培养与自身的专业化发展。
三、完善高职院校体育教师的培养与培训机制的举措
体育教学是高职院校课程体系的重要组成部分，是高职院校实现素质能力培养和学生综合能力提升的重要途径。体育教师队伍是高等院校教师队伍的重要部分，如何提高这支队伍的专业化水平，对我们实现素质能力的提高与全面发展具有重要的意义。
（一）体育教师不断更新自身的知识层次。
现代体育教学系统是一个涉及范围较广、涉及科目繁多的系统工程，需要体育教师具备扎实的专业知识，并对所有涉及的学科进行系统学习，通过多学科的科学运用，顺利实现教学目标。目前，我国高职院校的体育教师所具备的知识是通过学生阶段的学习和工作中摸索积累的，由于高职院校并没有根据教学变化对体育教师进行及时培训，而体育课程本身需要体育教师消耗较多的精力和体力，导致体育教师没有及时地进行更新知识学习，以前的知识也没有得到有效巩固，导致整个高职院校体育教师的知识基础越来越薄弱。因此体育教师要自身努力，通过多渠道的途径不断的充实自己的专业知识，提升教学质量。
（二）高职院校体育教师应该重视科研水平。
高职院校体育科研的过程就是提高体育教师创新能力的过程，良好的科研成果不但可以提高體育教师的知识储备，还能够提高体育教师的教学效率和教学质量。但是，目前高职院校体育科研水平和科研现状却并不理想。从高职院校体育科研整体水平来看，大部分体育教师理论知识掌握不牢固，专业知识储备欠缺，知识面相对狭小，缺乏从事科研工作的专业基础。同时，部分体育教师将科研过程看作是为了实现职务晋升而必须完成的任务，将纯粹的学术研究添加了过多的功利成分，这就造成部分体育教师急功近利，只在乎科研数量而不关注科研质量，致使整个高职院校体育科研缺乏原动力。此外，高职院校针对体育科研缺乏一定的组织能力，对科研活动开始前期的准备工作没有充分落实，由于缺乏统一规范的管理措施和控制措施，致使体育教师从事科研活动时缺乏一定的制度保障，不能为体育教师及时地提供相应的业务指导。因此整个高职院校体育教师要建立自己的科研团队，建立统一管理制度，培育科研人才、完善体育教师的学术梯队建设，体育教师互相紧密配合，通过不断的外出培训不断加强学习，建立一支业务精、科研能力强的教师队伍。
（三）学院应该不断加强对体育教师专业化与技能培训。
高职院校体育教师的教学技能素养，决定了他们日常教学的质量，因此，加强对教师体育教学技能的培训显得至关重要。通过调查可知，现阶段高等职业学院体育教师的年龄结构趋于年轻化、学历结构以本科研究生为主、职称结构以初中级为主，此种结构表明体育教师中年轻教师占有很大的比例，为了帮助他们进一步提升教育教学水平，开展教学技能培训很有必要。现阶段，影响学院体育教师教学技能培训的负面因素很多，具体来说，主要有时间不合理、形式较单一、激励机制不完善、经费缺乏等。上述因素如得不到改善，将会成为制约体育教师教学技能培训的桎梏。为使学习培训能够在体育教师中获得广泛共识，学院应通过更多的方式，不断强化体育教师教学培训的宣传执行力度，让每一位体育教师了解到提升自我教学技能的必要性、紧迫性，使他们真正认识到自我教学技能的提升，与自身的实际利益紧密相连。在具体的执行中，学院可采用多元的方式，例如，借用新媒体的力量，通过微博、微信等渠道，大力宣传教师教学技能培训的思路、方法；或通过定期的讲座、学习活动等方式，让体育教师了解到学院教学技能培训课程的内容、考核标准等，逐步构建起人性化的培训模式，让体育教师能够通过学习培训不断提升自我。
（四）国家不断关注体育教师的培养与发展。
国家应该加强体育教师队伍建设。加强师德建设，增强广大体育教师特别是乡村体育教师的职业荣誉感，坚定长期致力于体育教育事业的理想与信心。各地要利用现有政策和渠道，按标准配齐体育教师和体育教研人员。办好高等学校体育教育专业，培养合格体育教师。鼓励优秀教练员、退役运动员、社会体育指导员、有体育特长的志愿人员兼任体育教师。保障体育教师在职称（职务）评聘、福利待遇、评优表彰、晋级晋升等方面与其他学科教师同等待遇。高等学校要完善符合体育学科特点的体育教师工作考核和职称（职务）评聘办法。
四、结语
在新时代背景的要求下，我国高职院校体育教学逐渐成为实现学生素质教育全面化发展的要求，体育教学形成以体育教师为课程设置主体，以学生为教学主体的体育理论和技能学习。高职院校的体育教师成为我们一支重要的教师队伍，因此这是我们不可忽视的一支队伍，如何培育好这支队伍是促进高职院校素质教育的实现的重要因素。
参考文献
[1] 刘闯.新课程改革下高职院校体育教师能力培养的探讨[J].高职体育，2016（5）
[2] 危轶.论江西省高职院校体育师资水平的现状调查[J].科教导刊，2014（11）
[3] 朱永新.关于教师教学技能培训的政策建议[J].教育研究，2003（04）.
[4] 郑淑华，盛振华. 高职院校体育教师教学技能培训现状分析[J]. 知音励志·社科版2016年11期
作者简介：陈梅（1976.-）女，广东茂名人，中级，本科；研究方向：学校体育