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【摘要】本文首先探讨了小学语文看图写话教学存在的问题，并有针对性的对小学生看图写话教学的策略展开分析，为小学语文看图写话教学提供资料参考。
【关键词】小学语文;看图写话;教学问题;研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
看图写话是小学语文写作训练的重要项目，看图写话能够实现对低年级小学生观察能力、思维能力和写作能力的训练，对小学生写作能力的提高和综合素质的培养意义重大。随着素质教育的不断深入，看图写话在小学写作教学中所发挥的作用越来越大，但在具体的教学实践中难免存在这样或那样的问题。如何有效解决这些问题，最大限度提高看图写话教学的教学质量，已经成为小学语文教师重点研究和实践的课题。
一、小学语文看图写话教学存在的问题
（一）看不懂图的意思
低年级小学生社会经验不丰富，并且逻辑思维能力和观察能力较弱。这导致很多小学生在看图写话环节，由于其观察能力不足，导致其抓不到图画表达的重点，也无法准确地理解图画本身的意思。如果小学生最基础的读图能力都达不到要求，那么看图写话教学就无法开展，更无法在看图写话教学中得到写作能力、思维能力和综合能力的训练。
（二）看图说话写作表达不正确
对图画的内容进行描述和表达，对小学生的语言组织能力和表达能力有一定要求。很多小学生在看图写话中，虽然能够看懂图画所表达的内容，但由于语言的匮乏和语言组织能力较差，无法准确地表达图画的意思。这些孩子最明显的表现就是无法自行完整的表达图画内容，但却能够在老师的引导式提问中准确地说出正确的答案。由于语言和写作表达能力不足，导致学生无法将思想付诸文字，影响了其说话写作成果。
（三）說写兴趣不高涨
看图写话对小学生的综合素质有较高的要求，需要有效地调动小学生的听、说、读、写等能力，才能有效地完成看图说话的训练。但在实际教学中，存在学生对图画内容兴趣不高，从而导致其看图说话积极性不高的现象。出现这些现场的原因包括图画内容过于老旧，缺乏色彩感和话题新意，并且图画内容与学生的生活和学习缺乏关联性等。
（四）标点符号使用混乱
看图说话作为一项写作训练，不仅要让学生掌握正确的字、词和句子，还要教会学生使用标点符号。标点符号的使用质量，将会影响学生作文能力的发展，并影响作文情感的表达。但由于很多学生缺乏对标点符号的认识，导致其在作文中逗号、句号、问号、感叹号等运用不当，直接影响了作文情感的表达，这一问题同样需要教师予以重视。
二、小学语文看图写话教学有效策略
（一）提高对看图写话教学的重视
看图写话教学作为小学写作训练的基础方法，其对小学生写作能力培养的作用是巨大的。为了做好看图写话教学，首先要求教师能够提高对看图写话教学的重视。这就要求教师提高对新课标的学习，并在教学中善于运用新的教学方法和方式，在教学中通过有效的教学手段，不断提高看图说话教学的趣味性。只有这样，才能有效地促进学生看图写话能力的发展，从而为学生作文能力的提高打下基础。
（二）教学设计时要精心选图
在看图写话教学中，图画的选择很大程度上影响了学生的参与积极性和读图质量。为了让学生能够更积极地参与看图写话教学，激发学生的思考积极性和表达欲望，就要做好图画的选择。首先，要选择色彩比较显眼的图画，这样能够极大地调动学生的视觉和感情，激发学生的参与兴趣。其次，图画的内容要与学生的生活和学习有所关联，从而让学生能够在看图后将图画内容与自己的生活实践建立联系，从而激发其表达欲望。最后，要选择有想象空间的图画，从而培养学生的想象力和创造性思维。
（三）引导学生学会观图想象
看图写话是有一定技巧的，较好的看图技巧教学不仅能够提高学生看图分析能力，还有助于帮助学生养成良好的看图习惯，从而提高其看图写话能力。为了帮助学生养成良好的看图习惯，首先要让学生学会有序的观察图画，从而让其观察更具目的性、条理性和准确性。其次，要引导学生在观察图画中展开想象，让学生在看图的过程中带入自己的情感，从而激发其表达欲望，提高其想象力。最后，要养成学生看图分析的积极性，使学生能够在日常生活中自觉参与看图说话教学，从而更好地培养其思维能力。
（四）加强学生说话写话训练
首先，要加强对学生的说话训练。这就要求教师在看图写话教学中，给学生提供足量的表达机会，让学生在看图后能够对图画内容自由讨论和发言，对学生的看图说话能力进行训练，从而为其看图写话能力的提高打下基础。其次，要提高对学生写话能力的训练。能够说不一定能够写，将口头语言转化为书面语言需要一定的技巧和方法。为了提高学生的写话能力，教师就要多为学生创设写作训练内容，并提高个性化写作训练的比例。除此之外，还要拓展学生的阅读量，从而为学生积累更多的写作素材，使其写作能力得到提高。除此之外，还要教会学生如何正确地使用标点符号，使其能够通过标点符号的正确运用，在写作中更加清晰、明确的表达情感和思想。
参考文献
[1]李合新，徐万英.增加写话数量细化语言目标提高表达质量——由评改二年级看图写话一题说开去[J].新课程研究（小学作文教学），2011（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;看图写话;教学问题;研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
看图写话是小学语文写作训练的重要项目，看图写话能够实现对低年级小学生观察能力、思维能力和写作能力的训练，对小学生写作能力的提高和综合素质的培养意义重大。随着素质教育的不断深入，看图写话在小学写作教学中所发挥的作用越来越大，但在具体的教学实践中难免存在这样或那样的问题。如何有效解决这些问题，最大限度提高看图写话教学的教学质量，已经成为小学语文教师重点研究和实践的课题。
一、小学语文看图写话教学存在的问题
（一）看不懂图的意思
低年级小学生社会经验不丰富，并且逻辑思维能力和观察能力较弱。这导致很多小学生在看图写话环节，由于其观察能力不足，导致其抓不到图画表达的重点，也无法准确地理解图画本身的意思。如果小学生最基础的读图能力都达不到要求，那么看图写话教学就无法开展，更无法在看图写话教学中得到写作能力、思维能力和综合能力的训练。
（二）看图说话写作表达不正确
对图画的内容进行描述和表达，对小学生的语言组织能力和表达能力有一定要求。很多小学生在看图写话中，虽然能够看懂图画所表达的内容，但由于语言的匮乏和语言组织能力较差，无法准确地表达图画的意思。这些孩子最明显的表现就是无法自行完整的表达图画内容，但却能够在老师的引导式提问中准确地说出正确的答案。由于语言和写作表达能力不足，导致学生无法将思想付诸文字，影响了其说话写作成果。
（三）說写兴趣不高涨
看图写话对小学生的综合素质有较高的要求，需要有效地调动小学生的听、说、读、写等能力，才能有效地完成看图说话的训练。但在实际教学中，存在学生对图画内容兴趣不高，从而导致其看图说话积极性不高的现象。出现这些现场的原因包括图画内容过于老旧，缺乏色彩感和话题新意，并且图画内容与学生的生活和学习缺乏关联性等。
（四）标点符号使用混乱
看图说话作为一项写作训练，不仅要让学生掌握正确的字、词和句子，还要教会学生使用标点符号。标点符号的使用质量，将会影响学生作文能力的发展，并影响作文情感的表达。但由于很多学生缺乏对标点符号的认识，导致其在作文中逗号、句号、问号、感叹号等运用不当，直接影响了作文情感的表达，这一问题同样需要教师予以重视。
二、小学语文看图写话教学有效策略
（一）提高对看图写话教学的重视
看图写话教学作为小学写作训练的基础方法，其对小学生写作能力培养的作用是巨大的。为了做好看图写话教学，首先要求教师能够提高对看图写话教学的重视。这就要求教师提高对新课标的学习，并在教学中善于运用新的教学方法和方式，在教学中通过有效的教学手段，不断提高看图说话教学的趣味性。只有这样，才能有效地促进学生看图写话能力的发展，从而为学生作文能力的提高打下基础。
（二）教学设计时要精心选图
在看图写话教学中，图画的选择很大程度上影响了学生的参与积极性和读图质量。为了让学生能够更积极地参与看图写话教学，激发学生的思考积极性和表达欲望，就要做好图画的选择。首先，要选择色彩比较显眼的图画，这样能够极大地调动学生的视觉和感情，激发学生的参与兴趣。其次，图画的内容要与学生的生活和学习有所关联，从而让学生能够在看图后将图画内容与自己的生活实践建立联系，从而激发其表达欲望。最后，要选择有想象空间的图画，从而培养学生的想象力和创造性思维。
（三）引导学生学会观图想象
看图写话是有一定技巧的，较好的看图技巧教学不仅能够提高学生看图分析能力，还有助于帮助学生养成良好的看图习惯，从而提高其看图写话能力。为了帮助学生养成良好的看图习惯，首先要让学生学会有序的观察图画，从而让其观察更具目的性、条理性和准确性。其次，要引导学生在观察图画中展开想象，让学生在看图的过程中带入自己的情感，从而激发其表达欲望，提高其想象力。最后，要养成学生看图分析的积极性，使学生能够在日常生活中自觉参与看图说话教学，从而更好地培养其思维能力。
（四）加强学生说话写话训练
首先，要加强对学生的说话训练。这就要求教师在看图写话教学中，给学生提供足量的表达机会，让学生在看图后能够对图画内容自由讨论和发言，对学生的看图说话能力进行训练，从而为其看图写话能力的提高打下基础。其次，要提高对学生写话能力的训练。能够说不一定能够写，将口头语言转化为书面语言需要一定的技巧和方法。为了提高学生的写话能力，教师就要多为学生创设写作训练内容，并提高个性化写作训练的比例。除此之外，还要拓展学生的阅读量，从而为学生积累更多的写作素材，使其写作能力得到提高。除此之外，还要教会学生如何正确地使用标点符号，使其能够通过标点符号的正确运用，在写作中更加清晰、明确的表达情感和思想。
参考文献
[1]李合新，徐万英.增加写话数量细化语言目标提高表达质量——由评改二年级看图写话一题说开去[J].新课程研究（小学作文教学），2011（2）.
（编辑：龙贤东）