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【摘要】小学阶段是学生积累文字量的关键时期，识字尤其是小学低年级学生的基本学习任务之一。识字教学作为小学低年级的教学重点和难点，教师应改变单一的教学方法，采用符合新课标要求的教学方式，激发学生学习汉字的热情，促进学生快速有效地拓展文字储备。本文以当前小学低年级的语文识字教学现状为背景，分析提高小学生识字量的方法、策略，以期有效实现教学目标。
【关键词】新课程；小学低年级；语文；识字教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
汉语记录了汉民族的精华，体现我国悠久历史文化，在现代社会中，汉字不仅是人们交流沟通的重要工具，也是学生传承中华优秀文化的关键。根据新课程标准，识字、写字教学作为小学语文的重点教学内容，对学生阅读理解和写作能力的提升有直接影响。因此，小学低年级学生要掌握识字技能，学会多种识字方法，避免机械记忆，通过趣味性的识字法积累大量的汉字。在新课程理念下，语文教师应以学生的心理发展状况为基础，结合汉字的特点，不断改进教学手段，構建创新开放的教学环境，为学生创设轻松愉悦的教学气氛，将识字教学与学生实际生活联系起来，促进学生积极主动地参与到识字教学中，帮助小学生高效识字认字。
一、小学低年级语文识字教学现状
小学阶段是学生储备文字量的重要时期，需要学习大量的汉字，对于教师而言识字教学任务较重。据了解，当前小学低年级语文教师在识字教学时普遍采用反复教学法，即通过重复讲解汉字声、形、意，加强学生汉字记忆力，而小学生天性好玩好动、缺乏耐性，单一的传统教学法极容易使小学生感觉枯燥乏味，学生往往处于被动学习状态，最终出现学生学得快忘得快的情况。在教学时，部分教师没有充分考虑学生实际，忽略汉字学习规律，以致于小学生识字较为困难，没有真正掌握有效的识字技能，影响语文教学整体进度。
二、小学低年级语文的识字教学策略
（一）创设良好的学习氛围，突破字形难点
小学阶段是学生记忆力最好、善于模仿的时期，教师应进行科学的引导，创设轻松愉悦的学习环境，将小学生爱玩的天性巧妙应用到识字教学中。帮助学生突破字形难点，让学生体会到识字学习的乐趣。教师具体可以采用以下方法：
1.巧用口诀，牢记字形
让学生在玩乐的过程中识字，达到寓教于乐、快速识字教学的新课标要求。如“成”“城”“诚”三个字的教学，编成顺口溜：“城”“诚”读音同，讲“诚”心要用“言”，筑“城”墙先用土，“诚”心学习助成功，“城”墙坚固才长远。根据学生的知识储备，进行字形整合，帮助学生从整体记忆字形，避免写错字、用错字。
2.利用儿歌、故事，巧记字形
儿歌童谣节奏鲜明、句型短小，容易记忆传诵，可以增加识字教学的趣味性，显著提高识字效率。例如大家熟知的“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”，学生在朗读儿歌的过程中快速记忆“晴、清、情、睛、蜻”几个字的不同用法，既不容易忘记，也不会导致记混淆。此外，教师根据字形的特点，以编写故事、猜字谜等形式，简化字形难点，让课堂识字教学更有乐趣，吸引学生主动识字，促进学生牢记新字新词，为提高阅读写作能力奠定基础。
（二）结合游戏，丰富教学手段
游戏是学生都喜欢参与的。遵循小学生的心理发展规律，将识字教学与游戏有效结合，符合新课标寓教于乐的教学要求。如通过“找朋友”的游戏，让学生对比记忆同类型的字词，学生每人拿着不同的字，当手拿“树”的同学说“找呀找，谁是我的好朋友”，有“木”字偏旁的卡片的学生可以举手示意“我是你的好朋友”，其他同学判断他们是否找对了，在找对了的情况下跟着教师一起朗读这些字词。教师也可以采取看图片识字、看动作猜词等活动形式，让学生调动所学字形知识，激发学生联想能力，减轻学生学习压力，让小学生体会到识字学习不是一件苦事，同样有利于锻炼学生思维能力、语言表达能力，实现素质教育目标。当前是信息化时代，教师应科学利用现代设备提高学生识字能力，如引导学生合理使用“悟空识字”等电子游戏。需要注意的是，在利用多媒体技术进行游戏教学时，教师应发挥指导作用，避免学生沉迷游戏，忽视学习。
（三）联系生活实际，提高识字教学效率
识字对学生日常学习生活有重要影响。针对小学生忘得快的情况，语文教师应将学生实际与汉字固有特征有机结合，防止学生遗忘。如学生学会“做”字后，向学生提问：“你们的父母是做什么工作？”“在家里你会帮妈妈做什么事情？”“过年你们会做哪些事？”通过诸如此类的问题情境，活跃课堂氛围，使学生对“做”字有更清晰的理解。教师应积极利用周边的一切事物，如将粉笔盒、黑板、门窗等物品作为学习道具，制作出相应的卡片，让学生进行联想记忆。
三、结语
总之，识字是小学生阅读、写作的基础，关系到学生综合语文素养的提高，因此，小学低年级语文教师应重视识字教学，通过多种多样的教学方法为小学生创建愉悦的教学环境，提高学生学习兴趣，促进小学生主动学习汉字，实现高效率的识字教学目标。
参考文献
[1]汤成军.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].考试周刊，2016（67）.
[2]杨晶然.新课程理念下小学语文低年级识字教学策略[J].新校园（中旬），2016（3）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】新课程；小学低年级；语文；识字教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
汉语记录了汉民族的精华，体现我国悠久历史文化，在现代社会中，汉字不仅是人们交流沟通的重要工具，也是学生传承中华优秀文化的关键。根据新课程标准，识字、写字教学作为小学语文的重点教学内容，对学生阅读理解和写作能力的提升有直接影响。因此，小学低年级学生要掌握识字技能，学会多种识字方法，避免机械记忆，通过趣味性的识字法积累大量的汉字。在新课程理念下，语文教师应以学生的心理发展状况为基础，结合汉字的特点，不断改进教学手段，構建创新开放的教学环境，为学生创设轻松愉悦的教学气氛，将识字教学与学生实际生活联系起来，促进学生积极主动地参与到识字教学中，帮助小学生高效识字认字。
一、小学低年级语文识字教学现状
小学阶段是学生储备文字量的重要时期，需要学习大量的汉字，对于教师而言识字教学任务较重。据了解，当前小学低年级语文教师在识字教学时普遍采用反复教学法，即通过重复讲解汉字声、形、意，加强学生汉字记忆力，而小学生天性好玩好动、缺乏耐性，单一的传统教学法极容易使小学生感觉枯燥乏味，学生往往处于被动学习状态，最终出现学生学得快忘得快的情况。在教学时，部分教师没有充分考虑学生实际，忽略汉字学习规律，以致于小学生识字较为困难，没有真正掌握有效的识字技能，影响语文教学整体进度。
二、小学低年级语文的识字教学策略
（一）创设良好的学习氛围，突破字形难点
小学阶段是学生记忆力最好、善于模仿的时期，教师应进行科学的引导，创设轻松愉悦的学习环境，将小学生爱玩的天性巧妙应用到识字教学中。帮助学生突破字形难点，让学生体会到识字学习的乐趣。教师具体可以采用以下方法：
1.巧用口诀，牢记字形
让学生在玩乐的过程中识字，达到寓教于乐、快速识字教学的新课标要求。如“成”“城”“诚”三个字的教学，编成顺口溜：“城”“诚”读音同，讲“诚”心要用“言”，筑“城”墙先用土，“诚”心学习助成功，“城”墙坚固才长远。根据学生的知识储备，进行字形整合，帮助学生从整体记忆字形，避免写错字、用错字。
2.利用儿歌、故事，巧记字形
儿歌童谣节奏鲜明、句型短小，容易记忆传诵，可以增加识字教学的趣味性，显著提高识字效率。例如大家熟知的“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”，学生在朗读儿歌的过程中快速记忆“晴、清、情、睛、蜻”几个字的不同用法，既不容易忘记，也不会导致记混淆。此外，教师根据字形的特点，以编写故事、猜字谜等形式，简化字形难点，让课堂识字教学更有乐趣，吸引学生主动识字，促进学生牢记新字新词，为提高阅读写作能力奠定基础。
（二）结合游戏，丰富教学手段
游戏是学生都喜欢参与的。遵循小学生的心理发展规律，将识字教学与游戏有效结合，符合新课标寓教于乐的教学要求。如通过“找朋友”的游戏，让学生对比记忆同类型的字词，学生每人拿着不同的字，当手拿“树”的同学说“找呀找，谁是我的好朋友”，有“木”字偏旁的卡片的学生可以举手示意“我是你的好朋友”，其他同学判断他们是否找对了，在找对了的情况下跟着教师一起朗读这些字词。教师也可以采取看图片识字、看动作猜词等活动形式，让学生调动所学字形知识，激发学生联想能力，减轻学生学习压力，让小学生体会到识字学习不是一件苦事，同样有利于锻炼学生思维能力、语言表达能力，实现素质教育目标。当前是信息化时代，教师应科学利用现代设备提高学生识字能力，如引导学生合理使用“悟空识字”等电子游戏。需要注意的是，在利用多媒体技术进行游戏教学时，教师应发挥指导作用，避免学生沉迷游戏，忽视学习。
（三）联系生活实际，提高识字教学效率
识字对学生日常学习生活有重要影响。针对小学生忘得快的情况，语文教师应将学生实际与汉字固有特征有机结合，防止学生遗忘。如学生学会“做”字后，向学生提问：“你们的父母是做什么工作？”“在家里你会帮妈妈做什么事情？”“过年你们会做哪些事？”通过诸如此类的问题情境，活跃课堂氛围，使学生对“做”字有更清晰的理解。教师应积极利用周边的一切事物，如将粉笔盒、黑板、门窗等物品作为学习道具，制作出相应的卡片，让学生进行联想记忆。
三、结语
总之，识字是小学生阅读、写作的基础，关系到学生综合语文素养的提高，因此，小学低年级语文教师应重视识字教学，通过多种多样的教学方法为小学生创建愉悦的教学环境，提高学生学习兴趣，促进小学生主动学习汉字，实现高效率的识字教学目标。
参考文献
[1]汤成军.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].考试周刊，2016（67）.
[2]杨晶然.新课程理念下小学语文低年级识字教学策略[J].新校园（中旬），2016（3）.
（编辑：马梦杰）