论文部分内容阅读
摘 要：在进行初中物理教学的时候，教师一定要引导学生思考和观察一些物理问题，这就要求教师在课上一定要设置有关的教学情境，使学生的学习欲望被调动起来，让学生自主去思考问题，从而得到解决问题的方法。基于此，本文对初中物理教学中问题情境的有效创设进行了探讨。
关键词：初中物理；问题情境；有效创设
【中图分类号】G633.7
经过教师精心的准备，使学生感觉到获取知识的愉悦心情，使学生的学习积极性和主动性被带动出来。教师在设置教学情境的时候，一定要将教材进行充分的结合，找到问题的最佳入题点，使学生的求知欲望被真正的调动起来，让学生对物理学习产生浓厚的兴趣，让他们更好的融入到课堂教学中來，这样就会取得意想不到的教学成果。
一、借助自然现象和生活情况，创设问题情境
物理学原理和我们日常生活紧密的联系在一起，他们之间有着密切的关系。教师在创设教学情境的时候，一定要利用好这个先决条件，借助日常生活常识巧妙的将物理知识传输给学生，让学生从自然现象中发现物理原理，在日常生活中不断的培养学生解决问题的能力，实现自主、探究式学习。比如，在学习杠杆原理的时候，教师可以引导学生通过身边和我们生活着有着密切联系的案例来将学生引入到教学环境中。教师可以设置这样的问题“我们在打开啤酒瓶盖的时候会使用到什么，可以既省力又方便呢？”学生们很快就会想到“酒起子”，自然就将杠杆原理传授给学生们了。在学习“热胀冷缩”的时候，教师可以让学生想一想冬季池塘的水，遇冷后结成冰体积上升，而到了春季冰雪融化后，水面会下降。
二、经过实验操作，创设问题情境
物理学是一门以实验为基础的科学，实验在物理教学中有着极其重要的地位。如果我们在教学设计过程中仔细留意实验的每一步，着力于一些容易忽视的实验细节来创设问题情境，培养学生认真观察的能力，让他们通过认真的观察找到问题的答案，这样可以有效的培养学生的探究能力。比如，在学习“物体沉浮条件”的时候，有的学生会觉得浮力受物体的密度和体积影响，和物体进入到液体中形状和深度有着必然的联系，此时，教师可以借助多媒体来给学生播放游轮在大海上的航行和海底世界景观，教师此时可以给学生提出这样的问题“为什么巨型游轮可以在海上自由航行？”学生们就会感觉非常的好奇，紧接着教师开始进行物理实验演示，在几个容器里分别装上密度相同的淡盐水，将木块、铁块和鸡蛋分别放入每一个容器里，让学生观察哪个物体落入到了容器底部。这样学生的好奇心就会被带动起来，他们都会认真的观察教师的演示实验。在学生们观察完成以后，教师适时的将本节课要讲授的知识给大家介绍出来，这样学生就会比较容易的将新知识掌握了。
三、巧用故事情节，创设问题情景
在课堂中介绍与本课内容有关的故事，能激发学生的求知欲，丰富学生的知识视野，消除学生对物理的恐惧感，增强物理的趣味性。在用故事创设物理情景时，要注意以下问题：第一，故事讲述的内容一定要和所学的物理知识有着密切的联系；第二，讲述的故事必须要短小精悍，内容要适合学生的实际情况，能够激发学生学习的兴趣；第三，当讲述的故事涉及到物理知识的时候，一定要注意语气，要能够引起学生的足够注意。在挑选故事的时候，一定要选择那些趣味性比较强，具有较强吸引力的故事，只有这样才能激发学生的好奇心，让学生自己乐于去探索自然的奥秘，让学生在探索知识的过程中不断的发现惊喜，使学生乐于学习。比如，在学习“自由落体运动”的时候，教师可以先给学生讲述比萨斜塔的实验，这样学生就会充满了好奇感，接着教师在讲授伽利略推翻亚里斯多德的自由落体运动原理，学生的好奇心被带动起来，他们就会认真的听教师讲授相关知识，学生对于知识的掌握也会记忆深刻。
四、创设讨论型问题情境
在进行教学的时候，教师可以设置讨论型的问题情境，先给学生一个错误的命题，让学生们进行自由的探讨，使学生的主观能动性得到充分的发挥，学生可以自由的阐述自己的想法，他们可以结合成学习小组进行认真的讨论，这样课堂学习气氛就会比较的活跃，学生学习的注意力也会比较的集中，有利于学生较好的将问题处理好，使学生的知识面得到了拓展，思维能力得到较好的锻炼。教师在教学的时候，多采取启发式的教学模式，让学生自由的发挥自己的想法，使他们能够找到处理问题的切入点。只有这样才能充分的体现出学生的主体地位，让学生乐于去表达自己的观点和想法，教师一定要尊重学生的观点，对学生对进行鼓励和引导，让学生在讨论中将知识学好。
综上所述，在进行日常教学的时候，教师一定要以教学目标和教学计划作为创设问题情境的依据，发现两者之间的内在联系，培养学生发散思维能力和创新意识，培养学生的综合性能力，让他们自己去处理问题，不断提升他们的学习能力，让他们成为德才兼备的优秀学生。
参考文献：
[1]谷西栋.初中物理教学中问题情境的创设[J].学周刊： A，2012，（07）：31-32.
[2]宋惠兴.浅析初中物理教学中问题情境的创设[J].新课程：教研版，2012，（10）：156.
关键词：初中物理；问题情境；有效创设
【中图分类号】G633.7
经过教师精心的准备，使学生感觉到获取知识的愉悦心情，使学生的学习积极性和主动性被带动出来。教师在设置教学情境的时候，一定要将教材进行充分的结合，找到问题的最佳入题点，使学生的求知欲望被真正的调动起来，让学生对物理学习产生浓厚的兴趣，让他们更好的融入到课堂教学中來，这样就会取得意想不到的教学成果。
一、借助自然现象和生活情况，创设问题情境
物理学原理和我们日常生活紧密的联系在一起，他们之间有着密切的关系。教师在创设教学情境的时候，一定要利用好这个先决条件，借助日常生活常识巧妙的将物理知识传输给学生，让学生从自然现象中发现物理原理，在日常生活中不断的培养学生解决问题的能力，实现自主、探究式学习。比如，在学习杠杆原理的时候，教师可以引导学生通过身边和我们生活着有着密切联系的案例来将学生引入到教学环境中。教师可以设置这样的问题“我们在打开啤酒瓶盖的时候会使用到什么，可以既省力又方便呢？”学生们很快就会想到“酒起子”，自然就将杠杆原理传授给学生们了。在学习“热胀冷缩”的时候，教师可以让学生想一想冬季池塘的水，遇冷后结成冰体积上升，而到了春季冰雪融化后，水面会下降。
二、经过实验操作，创设问题情境
物理学是一门以实验为基础的科学，实验在物理教学中有着极其重要的地位。如果我们在教学设计过程中仔细留意实验的每一步，着力于一些容易忽视的实验细节来创设问题情境，培养学生认真观察的能力，让他们通过认真的观察找到问题的答案，这样可以有效的培养学生的探究能力。比如，在学习“物体沉浮条件”的时候，有的学生会觉得浮力受物体的密度和体积影响，和物体进入到液体中形状和深度有着必然的联系，此时，教师可以借助多媒体来给学生播放游轮在大海上的航行和海底世界景观，教师此时可以给学生提出这样的问题“为什么巨型游轮可以在海上自由航行？”学生们就会感觉非常的好奇，紧接着教师开始进行物理实验演示，在几个容器里分别装上密度相同的淡盐水，将木块、铁块和鸡蛋分别放入每一个容器里，让学生观察哪个物体落入到了容器底部。这样学生的好奇心就会被带动起来，他们都会认真的观察教师的演示实验。在学生们观察完成以后，教师适时的将本节课要讲授的知识给大家介绍出来，这样学生就会比较容易的将新知识掌握了。
三、巧用故事情节，创设问题情景
在课堂中介绍与本课内容有关的故事，能激发学生的求知欲，丰富学生的知识视野，消除学生对物理的恐惧感，增强物理的趣味性。在用故事创设物理情景时，要注意以下问题：第一，故事讲述的内容一定要和所学的物理知识有着密切的联系；第二，讲述的故事必须要短小精悍，内容要适合学生的实际情况，能够激发学生学习的兴趣；第三，当讲述的故事涉及到物理知识的时候，一定要注意语气，要能够引起学生的足够注意。在挑选故事的时候，一定要选择那些趣味性比较强，具有较强吸引力的故事，只有这样才能激发学生的好奇心，让学生自己乐于去探索自然的奥秘，让学生在探索知识的过程中不断的发现惊喜，使学生乐于学习。比如，在学习“自由落体运动”的时候，教师可以先给学生讲述比萨斜塔的实验，这样学生就会充满了好奇感，接着教师在讲授伽利略推翻亚里斯多德的自由落体运动原理，学生的好奇心被带动起来，他们就会认真的听教师讲授相关知识，学生对于知识的掌握也会记忆深刻。
四、创设讨论型问题情境
在进行教学的时候，教师可以设置讨论型的问题情境，先给学生一个错误的命题，让学生们进行自由的探讨，使学生的主观能动性得到充分的发挥，学生可以自由的阐述自己的想法，他们可以结合成学习小组进行认真的讨论，这样课堂学习气氛就会比较的活跃，学生学习的注意力也会比较的集中，有利于学生较好的将问题处理好，使学生的知识面得到了拓展，思维能力得到较好的锻炼。教师在教学的时候，多采取启发式的教学模式，让学生自由的发挥自己的想法，使他们能够找到处理问题的切入点。只有这样才能充分的体现出学生的主体地位，让学生乐于去表达自己的观点和想法，教师一定要尊重学生的观点，对学生对进行鼓励和引导，让学生在讨论中将知识学好。
综上所述，在进行日常教学的时候，教师一定要以教学目标和教学计划作为创设问题情境的依据，发现两者之间的内在联系，培养学生发散思维能力和创新意识，培养学生的综合性能力，让他们自己去处理问题，不断提升他们的学习能力，让他们成为德才兼备的优秀学生。
参考文献：
[1]谷西栋.初中物理教学中问题情境的创设[J].学周刊： A，2012，（07）：31-32.
[2]宋惠兴.浅析初中物理教学中问题情境的创设[J].新课程：教研版，2012，（10）：156.