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【摘要】随着科技的普及和社会的发展，中职学生受网络信息以及周围环境的影响很大，学生的价值观、人生观以及思想等方面都有很大的变化。中职班主任大部分都和学生有着或多或少的代沟，这些都给当今中职班主任的管理工作带来了很多问题，若班主任不能及时认清当前的新形势，及时采取新形势下的班主任管理模式，就会丧失作为一个合格班主任的管理和教学能力。因此，本文就针对新形势下中职班主任管理工作改革进行简单分析，以供参考。
【关键词】新形势 中职 班主任管理 改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0255-01
近年来，我国对中职学校的扶持力度开始不断加大，进而逐步扩大了我国中职学校的发展规模，使之招收到了更多的技校生。但是，由于中职学生的自身因素及班主任因素的综合作用，使得在实际管理过程中暴露出了许多问题。班主任作为班级的管理者、教育者、领导者以及组织者，班主任的工作影响着其管理下学生的成长，对学生的人生方向也产生着巨大影响。不同的班主任管理模式会产生不同的管理效果，中职类学校所接收的大部分是一些学习以及综合素质比较差的学生。作为班主任，在教育和管理这些较为特殊的学生时应采用不同于普通院校的班主任管理模式。
一、中职院校学生的特殊性
（一）学生学习成绩较差
中职院校作为从学生时代走向社会的一大台阶，是学生得以立足于社会并对社会产生积极影响的重要阶段。大多数选择中职院校的学生，学习成绩不是特别好，一部分是初高中毕业，中考失利，没有考上自己理想中的学校，失去了去更好的学校接受教育的机会，无奈之下选择了中职院校。还有一大部分是，学习成绩实在太差，考学无望，但是年龄太小，也没有一技之长无法在社会中立足，选择中职院校继续学习[1]。
（二）成长阶段比较特殊
中职院校的学生大多数是十几岁的青少年，这个时候的学生正处于心理逐渐成熟的时期。这个时期，需要密切关注学生的心理方面的变化和发展情况。有了独立思考、处理问题的能力之后，更需要的是正确的引导，避免没有社会经验的青少年误入歧途。这就要求，这一时期内，老师和学生家长应注意要对青少年更多的陪伴，不能让他们产生孤单的感觉，可以一家经常出去转转，郊游、野炊等。这对青少年的心理健康是很重要的。
（三）学生出现厌学情绪
中职院校内，一个很严重的现象是，有的学生产生厌学情绪，对学习漠不关心，整天就在网吧打游戏度日，荒废了时光。厌学情绪的产生原因有三。一方面是，学生本来就不爱学习，不想再继续读书，只是迫于来自家长的压力，才来到学校，对学习本身毫无一点热情。另一方面是，学习的课程太难，导致学不会，久而久之，学习变成了负担，最后就厌烦学习。最后，离了初中高中严格的教育制度，中职院校的管理相对比较松，学生经不住诱惑，受身边朋友的影响，对学习渐渐不再放在心上。
二、中职院校班主任管理工作的现状
首先，是中职学校的班主任对管理重要性的认识不足。由于中职学校的班主任受传统管理模式的影响，进而使得在实际的班主任管理工作中出现管理效率低下的现象。除此之外，许多班主任还没有充分意识到管理的重要性，对素质教育中所提出的内容及要求也没有深入地了解，从而导致了自身責任意识与管理理念的缺失。与此同时，还有部分班主任认为，教学活动才是中职学校的中心任务，而管理工作则是无关紧要、可有可无的一部分，进而在实际管理工作过程中，呈现出对管理工作积极性不高的情形[2]。其次，是缺少以学生为主体的管理观念。中职学校的班主任在具体开展管理工作的过程中，会存在忽视以学生为教学主体的现象。综合看来，部分班主任对成绩较差、表现不好的学生存在忽视的行为。班主任对于这类学生会出现懒得管，反正管也管不好的思想观念，长期以往下去，便会形成怠慢与懒惰等不好的工作态度。除此之外，班主任没有摆正自己的教学位置，就会让学生产生畏惧感，而不是尊敬。最后，是中职学校的学生受网络信息的影响较深。随着网络信息技术的不断进步，各种各样的信息开始扑面而来，部分消极的信息影响了中职学生的价值取向，改变了他们的行为方式，不利于中职学生身心的健康发展。与此同时，由于中职学生的认知发展还不够完善，自制力不强，对一些新鲜事物充满了好奇心，因此他们会出现盲目跟风、随大流的现象，缺乏明辨是非的能力，容易成为犯罪分子的帮凶，或成为受害者。
三、新形势下中职班主任管理工作的改革方法
（一）端正对学生管理的信心
毋庸置疑，一个人要想干好一件事情，首先应该端正自己的态度。作为学生的管理者——班主任也是这样，班主任不能因为学生差而放弃对某个或者某几个人的管理，而应当端正自己的态度，做好长期的管理准备，不轻言说放弃，只要有坚定的信心和耐心，就能做一个合格的班主任，就能得到学生的尊敬和爱戴。
（二）强化师生间的沟通交流
作为班主任应及时和任课老师进行必要的沟通，任课老师作为班主任教育管理班级的合作伙伴，可以在自己的课堂上对学生的学习生活状况进行必要的监督，班主任应把任课老师看做是自己的朋友，及时和任课老师进行交流，这样可以让班主任更加准确地掌握每个学生的真实状态，从而适时对学生进行有效的管理。当然在发现学生的问题后应及时与学生沟通，及时找学生进行谈话，帮助学生解决问题。
（三）积极创新学生管理模式
要想真正有效地对学生进行管理，作为学生的管理者首先应改变以往传统的管理和工作模式。但是由于传统管理和工作模式的影响，要想从管理者本身做出改变确实有一定的难度。改变以往传统管理模式和工作方式的影响首先要从领导做起，由领导组织相关会议和学习活动共同摆脱传统管理模式和工作方式的影响。班主任还应充分尊重学生，做到学生和班主任地位平等。从当代学生的观点去分析学生的个性特点以及学生的优缺点，通过对每个同学的分析做到“因材施教”。
四、结语
总而言之，中职学校的班主任管理工作在中职学校的教育教学活动中占据了重要位置。中职学校的班主任在具体的管理工作中需要坚持以人为本的原则，充分重视学生的具体诉求，能够在实际开展管理工作的过程中，不断反思自己的得与失，从而找出问题所在，进而开展有针对性的班级管理活动。只有这样，才能够有效促进中职学校教育教学质量的稳步提升，保障学生的全面发展。
参考文献：
[1]白钰.中职班主任管理中的情感艺术探讨[J].才智，2014，29：114.
[2]万彩艳.探讨中职班主任管理的方法与技巧[J].品牌，2015， 02：239.
【关键词】新形势 中职 班主任管理 改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0255-01
近年来，我国对中职学校的扶持力度开始不断加大，进而逐步扩大了我国中职学校的发展规模，使之招收到了更多的技校生。但是，由于中职学生的自身因素及班主任因素的综合作用，使得在实际管理过程中暴露出了许多问题。班主任作为班级的管理者、教育者、领导者以及组织者，班主任的工作影响着其管理下学生的成长，对学生的人生方向也产生着巨大影响。不同的班主任管理模式会产生不同的管理效果，中职类学校所接收的大部分是一些学习以及综合素质比较差的学生。作为班主任，在教育和管理这些较为特殊的学生时应采用不同于普通院校的班主任管理模式。
一、中职院校学生的特殊性
（一）学生学习成绩较差
中职院校作为从学生时代走向社会的一大台阶，是学生得以立足于社会并对社会产生积极影响的重要阶段。大多数选择中职院校的学生，学习成绩不是特别好，一部分是初高中毕业，中考失利，没有考上自己理想中的学校，失去了去更好的学校接受教育的机会，无奈之下选择了中职院校。还有一大部分是，学习成绩实在太差，考学无望，但是年龄太小，也没有一技之长无法在社会中立足，选择中职院校继续学习[1]。
（二）成长阶段比较特殊
中职院校的学生大多数是十几岁的青少年，这个时候的学生正处于心理逐渐成熟的时期。这个时期，需要密切关注学生的心理方面的变化和发展情况。有了独立思考、处理问题的能力之后，更需要的是正确的引导，避免没有社会经验的青少年误入歧途。这就要求，这一时期内，老师和学生家长应注意要对青少年更多的陪伴，不能让他们产生孤单的感觉，可以一家经常出去转转，郊游、野炊等。这对青少年的心理健康是很重要的。
（三）学生出现厌学情绪
中职院校内，一个很严重的现象是，有的学生产生厌学情绪，对学习漠不关心，整天就在网吧打游戏度日，荒废了时光。厌学情绪的产生原因有三。一方面是，学生本来就不爱学习，不想再继续读书，只是迫于来自家长的压力，才来到学校，对学习本身毫无一点热情。另一方面是，学习的课程太难，导致学不会，久而久之，学习变成了负担，最后就厌烦学习。最后，离了初中高中严格的教育制度，中职院校的管理相对比较松，学生经不住诱惑，受身边朋友的影响，对学习渐渐不再放在心上。
二、中职院校班主任管理工作的现状
首先，是中职学校的班主任对管理重要性的认识不足。由于中职学校的班主任受传统管理模式的影响，进而使得在实际的班主任管理工作中出现管理效率低下的现象。除此之外，许多班主任还没有充分意识到管理的重要性，对素质教育中所提出的内容及要求也没有深入地了解，从而导致了自身責任意识与管理理念的缺失。与此同时，还有部分班主任认为，教学活动才是中职学校的中心任务，而管理工作则是无关紧要、可有可无的一部分，进而在实际管理工作过程中，呈现出对管理工作积极性不高的情形[2]。其次，是缺少以学生为主体的管理观念。中职学校的班主任在具体开展管理工作的过程中，会存在忽视以学生为教学主体的现象。综合看来，部分班主任对成绩较差、表现不好的学生存在忽视的行为。班主任对于这类学生会出现懒得管，反正管也管不好的思想观念，长期以往下去，便会形成怠慢与懒惰等不好的工作态度。除此之外，班主任没有摆正自己的教学位置，就会让学生产生畏惧感，而不是尊敬。最后，是中职学校的学生受网络信息的影响较深。随着网络信息技术的不断进步，各种各样的信息开始扑面而来，部分消极的信息影响了中职学生的价值取向，改变了他们的行为方式，不利于中职学生身心的健康发展。与此同时，由于中职学生的认知发展还不够完善，自制力不强，对一些新鲜事物充满了好奇心，因此他们会出现盲目跟风、随大流的现象，缺乏明辨是非的能力，容易成为犯罪分子的帮凶，或成为受害者。
三、新形势下中职班主任管理工作的改革方法
（一）端正对学生管理的信心
毋庸置疑，一个人要想干好一件事情，首先应该端正自己的态度。作为学生的管理者——班主任也是这样，班主任不能因为学生差而放弃对某个或者某几个人的管理，而应当端正自己的态度，做好长期的管理准备，不轻言说放弃，只要有坚定的信心和耐心，就能做一个合格的班主任，就能得到学生的尊敬和爱戴。
（二）强化师生间的沟通交流
作为班主任应及时和任课老师进行必要的沟通，任课老师作为班主任教育管理班级的合作伙伴，可以在自己的课堂上对学生的学习生活状况进行必要的监督，班主任应把任课老师看做是自己的朋友，及时和任课老师进行交流，这样可以让班主任更加准确地掌握每个学生的真实状态，从而适时对学生进行有效的管理。当然在发现学生的问题后应及时与学生沟通，及时找学生进行谈话，帮助学生解决问题。
（三）积极创新学生管理模式
要想真正有效地对学生进行管理，作为学生的管理者首先应改变以往传统的管理和工作模式。但是由于传统管理和工作模式的影响，要想从管理者本身做出改变确实有一定的难度。改变以往传统管理模式和工作方式的影响首先要从领导做起，由领导组织相关会议和学习活动共同摆脱传统管理模式和工作方式的影响。班主任还应充分尊重学生，做到学生和班主任地位平等。从当代学生的观点去分析学生的个性特点以及学生的优缺点，通过对每个同学的分析做到“因材施教”。
四、结语
总而言之，中职学校的班主任管理工作在中职学校的教育教学活动中占据了重要位置。中职学校的班主任在具体的管理工作中需要坚持以人为本的原则，充分重视学生的具体诉求，能够在实际开展管理工作的过程中，不断反思自己的得与失，从而找出问题所在，进而开展有针对性的班级管理活动。只有这样，才能够有效促进中职学校教育教学质量的稳步提升，保障学生的全面发展。
参考文献：
[1]白钰.中职班主任管理中的情感艺术探讨[J].才智，2014，29：114.
[2]万彩艳.探讨中职班主任管理的方法与技巧[J].品牌，2015， 02：239.