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【摘要】到目前为止，初中英语义务教育大多采取传统的班级制教学模式。现实生活中每个学生的语言天赋、个人兴趣爱好，以及个人的后天成长环境都是有所差异的。因此我们初中英语教师必须在上课的过程中关注这一差异，并且将从班级内分层管理教学的来源和科学性理论分析；初中英语教学班级内分层管理教学的意义分析和初中英语教学中班级内分层管理教学的具体实施方案等方面来进行研究和探讨。
【关键词】初中英语教学；因材施教；分层管理教学
【作者简介】王杰，江苏省淮安市盱眙县第一中学。
因材施教，活教活学——初中英语“班内分层教学”探究，每个学生都是一片不同的树叶，我们如何将不同的树叶通过三年的初中英语学习，能够让他们都能在英语的世界里炫出自己的色彩，这就需要我们每一个英语教师要做出大量的工作，并在工作的过程中采取一定的方法和技巧，才能够完成我们的教学目标。下面我将主要从以下几个方面来进行分析，并且采取运用一些具体的实施方案来提升我们的教学水平。
一、班级内分层管理教学的来源和科学性理论分析。
初中阶段的英语课程针对的是已经有了小学阶段的学习基础的全部初中学生，因为基础的差异和学生的个体差异，初中英语教学如果想要取得最大化的整体英语课堂的教学效益，班级内分层管理教学是有效的班级体制英语教学方法。班级内分层管理教学，是在新课标班级授课制的教学大背景下，基于学生的个体差异，在初中英语班级内分层管理教学过程中，根据初中学生的差异因素，将初中学生分成不同层次，每个层次学生以不同教学标准，保证每个学生能够获得最好的课堂教学效果，每节课堂都能够学有所得。
班级内分层管理教学，根据每个学生的不同的基础寻求每个学生更好地个性化发展，符合“因材施教”的教学原则。早在春秋战国时期， 伟大的思想家，教育家孔夫子就提出了“因材施教”“有教无类” 的教育教学原则。“因材施教”的教学模式依旧适用于现代教育教学改革下的初中英语教学。
班级分层教学方法是以布鲁姆的“掌握学习”理论以及前苏联教育学家维果茨基的“最近发展区”理论为教学理论基础的， 布鲁姆的“掌握学习理论”认为，“许多学生在学习过程中未取得优异的成绩的主要原因是因为，学生缺少适当的教学条件和帮助。”维果茨基的理论是，“每个学生都存在着两种发展水平：一种是他己经达到的发展水平；另一种是他可能达到的发展水平，但是要借助成人的帮助”。为促进每一个学生的个性化发展，教师在教学过程中应该将教学内容控制在学生的“最近发展区”之间。
二、初中英语教学班级内分层管理教学的意义分析。
在初中英语教学中，班级内分层管理教学的真正意义在于，實现了“保尖、促中、补差”的教学效果。保证每个层次的学生都能够学有所获，让每个学生都能够感到自己受到了重视和尊重，并且保证每个层次的学生都能够更加主动的学习英语。 班级内分层管理教学充分尊重了每个学生的个体差异，在满足初中学生的共性需求的基础上，解决了大班额授课制的一些现实问题，谋求每个学生的课堂教学质量和全面发展。
三、初中英语教学中班级内分层管理教学的具体实施方案。
1.以班级为单位对学生进行分层管理。初中阶段的教学主要是以培养初中学生的学习能力为主。所以，初中英语老师可以综合学生对英语的学习兴趣，学生的学习态度，以及学生的学习能力等将全班学生分成三层进行具体的教学。将英语学习基础好的，学习英语的欲望强烈的，以及拥有积极的学习态度的学生分为一层，把英语基础知识掌握程度中等，对英语课程学习态度端正，并且学习能力中等的学生分为一层，而综合能力较差的学生分为又一层。
2.教学备课时按层次进行备课。初中英语教师在备课时也应该突出层次性，备课内容围绕学生的分层教学这个中心，为不同层次的学生设定不同的教学目标和学习目标，以确保每个层次的学生都能够接受课堂内容，增加学生学习的兴趣。教师在备课时一定要注重课堂教学内容与学生的协调性，让课前的备课为组织实施班级内分层管理教学打好基础。
3.班级内分层管理上课。在课堂上，教师也要充分发挥分层教学的优越性，提高较低层次学生的学习兴趣和积极性。在授课时兼顾高层次学生的需求，教师可以根据之前制定好的教学目标，把握课堂提问环节，让每个层次的学生都拥有均等的机会去展示自己和提出问题。不仅要提高较高层次学生独立学习的能力，也要培养中等层次学生综合运用知识的能力，重视中等层次学生的双基教学，帮助中等层次学生掌握基础知识和训练，较低层次学生则只需要要求掌握必要的基础知识和基本技能即可。
总之，英语作为一种外来的学习语种，每个学生在学习和接受英语教学的时候，也会因为个体差异存在着学习上的差异。在初中英语教学过程中，教师既需要照顾到全体学生，也要尊重初中学生的个体差异。这篇文章基于对初中阶段学生的个性发展的思考，以及结合了多年的教学探索和实践经验，探讨了班级内分层管理教学在初中英语教学中的可行性，详细介绍了班级内分层管理教学的理论来源和重要内容，并在这些内容的基础上，分析了班级内分层管理教学运用于初中英语教学的具体实施方案，以期为初中英语教学工作者提供一些参考。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准：2011版[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[2]张艳雯.探讨班级内分层管理教学理念在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，04：147-149.
【关键词】初中英语教学；因材施教；分层管理教学
【作者简介】王杰，江苏省淮安市盱眙县第一中学。
因材施教，活教活学——初中英语“班内分层教学”探究，每个学生都是一片不同的树叶，我们如何将不同的树叶通过三年的初中英语学习，能够让他们都能在英语的世界里炫出自己的色彩，这就需要我们每一个英语教师要做出大量的工作，并在工作的过程中采取一定的方法和技巧，才能够完成我们的教学目标。下面我将主要从以下几个方面来进行分析，并且采取运用一些具体的实施方案来提升我们的教学水平。
一、班级内分层管理教学的来源和科学性理论分析。
初中阶段的英语课程针对的是已经有了小学阶段的学习基础的全部初中学生，因为基础的差异和学生的个体差异，初中英语教学如果想要取得最大化的整体英语课堂的教学效益，班级内分层管理教学是有效的班级体制英语教学方法。班级内分层管理教学，是在新课标班级授课制的教学大背景下，基于学生的个体差异，在初中英语班级内分层管理教学过程中，根据初中学生的差异因素，将初中学生分成不同层次，每个层次学生以不同教学标准，保证每个学生能够获得最好的课堂教学效果，每节课堂都能够学有所得。
班级内分层管理教学，根据每个学生的不同的基础寻求每个学生更好地个性化发展，符合“因材施教”的教学原则。早在春秋战国时期， 伟大的思想家，教育家孔夫子就提出了“因材施教”“有教无类” 的教育教学原则。“因材施教”的教学模式依旧适用于现代教育教学改革下的初中英语教学。
班级分层教学方法是以布鲁姆的“掌握学习”理论以及前苏联教育学家维果茨基的“最近发展区”理论为教学理论基础的， 布鲁姆的“掌握学习理论”认为，“许多学生在学习过程中未取得优异的成绩的主要原因是因为，学生缺少适当的教学条件和帮助。”维果茨基的理论是，“每个学生都存在着两种发展水平：一种是他己经达到的发展水平；另一种是他可能达到的发展水平，但是要借助成人的帮助”。为促进每一个学生的个性化发展，教师在教学过程中应该将教学内容控制在学生的“最近发展区”之间。
二、初中英语教学班级内分层管理教学的意义分析。
在初中英语教学中，班级内分层管理教学的真正意义在于，實现了“保尖、促中、补差”的教学效果。保证每个层次的学生都能够学有所获，让每个学生都能够感到自己受到了重视和尊重，并且保证每个层次的学生都能够更加主动的学习英语。 班级内分层管理教学充分尊重了每个学生的个体差异，在满足初中学生的共性需求的基础上，解决了大班额授课制的一些现实问题，谋求每个学生的课堂教学质量和全面发展。
三、初中英语教学中班级内分层管理教学的具体实施方案。
1.以班级为单位对学生进行分层管理。初中阶段的教学主要是以培养初中学生的学习能力为主。所以，初中英语老师可以综合学生对英语的学习兴趣，学生的学习态度，以及学生的学习能力等将全班学生分成三层进行具体的教学。将英语学习基础好的，学习英语的欲望强烈的，以及拥有积极的学习态度的学生分为一层，把英语基础知识掌握程度中等，对英语课程学习态度端正，并且学习能力中等的学生分为一层，而综合能力较差的学生分为又一层。
2.教学备课时按层次进行备课。初中英语教师在备课时也应该突出层次性，备课内容围绕学生的分层教学这个中心，为不同层次的学生设定不同的教学目标和学习目标，以确保每个层次的学生都能够接受课堂内容，增加学生学习的兴趣。教师在备课时一定要注重课堂教学内容与学生的协调性，让课前的备课为组织实施班级内分层管理教学打好基础。
3.班级内分层管理上课。在课堂上，教师也要充分发挥分层教学的优越性，提高较低层次学生的学习兴趣和积极性。在授课时兼顾高层次学生的需求，教师可以根据之前制定好的教学目标，把握课堂提问环节，让每个层次的学生都拥有均等的机会去展示自己和提出问题。不仅要提高较高层次学生独立学习的能力，也要培养中等层次学生综合运用知识的能力，重视中等层次学生的双基教学，帮助中等层次学生掌握基础知识和训练，较低层次学生则只需要要求掌握必要的基础知识和基本技能即可。
总之，英语作为一种外来的学习语种，每个学生在学习和接受英语教学的时候，也会因为个体差异存在着学习上的差异。在初中英语教学过程中，教师既需要照顾到全体学生，也要尊重初中学生的个体差异。这篇文章基于对初中阶段学生的个性发展的思考，以及结合了多年的教学探索和实践经验，探讨了班级内分层管理教学在初中英语教学中的可行性，详细介绍了班级内分层管理教学的理论来源和重要内容，并在这些内容的基础上，分析了班级内分层管理教学运用于初中英语教学的具体实施方案，以期为初中英语教学工作者提供一些参考。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准：2011版[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[2]张艳雯.探讨班级内分层管理教学理念在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，04：147-149.