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【摘要】兴趣是学生学习最好的老师，小学英语教师是学生在人生中学习英语的启蒙阶段，因此小学英语的教学的最为重要的任务就是培养学生的学习兴趣，情景教学适应当前的小学生学习英语情况，我们必须在小学英语教学中适当运用情景教学。
【关键词】学英语教学；兴趣；情景教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0082-02
社會生活的信息化和经济的全球化让英语越来越重要，许多国家和地区在基础教育中就把英语作为第二语言，也有相当一部分国家把英语作为公民素质教育的重要组成部分，并把英语放下了较为重要的地位，中国积极参加全球交流，更把英语作为每个学生学习的必须科目。但是当前社会中虽然英语课程已经展开，在小学教学的过程中小学英语教育的传统方法让然占有主导地位。英语课上一般采用的教学方法主要是讲解法、练习法、背诵法。有时候是教师带着同学读或者是学生跟着磁带读。被动的学习导致当前我过小学生的英语素质较差，而真正提高英语学习能力就应该从源头抓起，在启蒙阶段就应该用正常的方式进行教授学生，以此来激发学生的学习兴趣，从小学生开始就能够养成良好的学习习惯。情景教学非常适合小学生的心里特点，激发小学生的好奇心，从内心深入增加学生的求知欲，从而激发小学生对英语学习的兴趣，让被动的教学变成小学生自助学习英语。
一、情景教学法
情景教学的方法由英语学者提出，在情景发创建之初呗成为口语法，50年代后逐渐改为情景法，70年代后期这种教学手法逐渐被引入中国的教学生活中，情景教学主要是通过设计出一些真实性和准确性的具体场合进行形象和语言功能的演练，并通过所教的语言知识逐渐提高学生的口语能力，让学生从联系的实践中逐渐的找到学习的兴趣。让学生处身与生动形象并且较为有趣的情境中，让自己的感情投入、思想活跃其中。让学生在欢快的学习氛围中学习和巩固学到的知识，逐渐锻炼自己运用语言的能力。这种教学方法能够让学生更主动的参与到课堂的学习生活中，让学生通过彼此的交流不断的提升自己的语言能力，增加自己的自信心。
二、适用于小学生的情景教学法
课堂气氛在教学过程中可以说是至关重要的一部分，通过情景教学能够让师生双方通过活动的制约性不断的发挥教学效果。小学英语教学更应该充分利用小学生活泼好动模仿能力超强的特点，在学生记忆力最好的年华充分提高学生的知识储备，努力通过创设语言场景不断的丰富学生运用语言的能力，生动活泼的进行多种语言联系，常用的适用于小学生情景教学的方法有以下几种。
1.课堂交际法
课堂用语交际法主要是通过师生在课堂中运用所学的语言进行交流，教师在授课的时候尽量运用英语进行交流，从简单的课堂问候到后期的提问都应该运营所学的语言，创建好良好的语言环境，进而能够通过浓厚的学习英语的氛围让学生自始至终都运用英语学习。小学英语内容较为简单，多为生活中比较常见的事物，教师可以借助事物和图片等，不断激发学生学习英语的兴趣。更应该增加学生接触外语的机会，充实语言的活动内容。
2.实物、图片法
组织学生进行问答辨别实物内容，可以通过组织多种语言的实践游戏，让学生通过游戏和图形对单词进行强化学习，这种方法比较直观可以让学生快速记忆。及入驻教学手段能够动员所有的学生的感觉器官和感知能力，要发挥学生学习语言的能力，让学生画简笔画来增加小学生对所学单词的理解和以及，也能够加深学生对所学知识的理解。
3.角色表演法
通过扮演觉得能够让学生身临其境的完成自己的学习任务，学生扮演不同的角色进行会话表演可以不断联系自己的语言能力，也可以制作简单的道具，运用讲台作为表演的舞台让学生表演小话剧等也是不错的选择，让学生全部进入角色，引起围观学生的高度关注，可以充分发激发学生的学习兴趣，让课堂氛围较为轻松，也达到了提高口头表达的能力。
4.唱英文歌
歌曲是人类一种美丽的语言，可以通过英语歌曲让学生表达出自己的思想感情，无论什么年龄段的人都可以唱歌，活泼的孩子更应该唱歌，我们可以通过自己交给孩子一些比较简单的英文歌曲，让学生真正的快乐起来。
5.多媒体辅助教学
多媒体教学的发展对英语教学有着至关重要的作用，我们可以通过播放英文动画片、色彩斑斓的图片、内容丰富的异国风情不断的影响学生，让学生身临其境感受到英语国家文化、语言的魅力。在条件允许的情况下我们可以多运用多媒体可见，让学生模仿影片中的语音语调等内容。
三、结语
兴趣是学生最好的老师也是让学生学习的不竭动力，所以我们应该运用兴趣让学生充分的发挥自己的学习能力，让学生的学习是主动积极的。反之，学习没有了兴趣的向导，就很容易成为学生学习的一种沉重负担，课堂的教学氛围也会变得沉闷，情景教学的方法可以让学生的好奇心增强，促进学生思维，达到调动学生学习英语的积极性和主动性的目的，在学生启蒙教学的开端为学生打下终身的良好基础。
参考文献
[1]教育部文件.教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见，教基[2001]2号.
[2]教育部基础教育司.全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]吴也显.小学游戏教学论[M].江西教育出版社，1996.
【关键词】学英语教学；兴趣；情景教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0082-02
社會生活的信息化和经济的全球化让英语越来越重要，许多国家和地区在基础教育中就把英语作为第二语言，也有相当一部分国家把英语作为公民素质教育的重要组成部分，并把英语放下了较为重要的地位，中国积极参加全球交流，更把英语作为每个学生学习的必须科目。但是当前社会中虽然英语课程已经展开，在小学教学的过程中小学英语教育的传统方法让然占有主导地位。英语课上一般采用的教学方法主要是讲解法、练习法、背诵法。有时候是教师带着同学读或者是学生跟着磁带读。被动的学习导致当前我过小学生的英语素质较差，而真正提高英语学习能力就应该从源头抓起，在启蒙阶段就应该用正常的方式进行教授学生，以此来激发学生的学习兴趣，从小学生开始就能够养成良好的学习习惯。情景教学非常适合小学生的心里特点，激发小学生的好奇心，从内心深入增加学生的求知欲，从而激发小学生对英语学习的兴趣，让被动的教学变成小学生自助学习英语。
一、情景教学法
情景教学的方法由英语学者提出，在情景发创建之初呗成为口语法，50年代后逐渐改为情景法，70年代后期这种教学手法逐渐被引入中国的教学生活中，情景教学主要是通过设计出一些真实性和准确性的具体场合进行形象和语言功能的演练，并通过所教的语言知识逐渐提高学生的口语能力，让学生从联系的实践中逐渐的找到学习的兴趣。让学生处身与生动形象并且较为有趣的情境中，让自己的感情投入、思想活跃其中。让学生在欢快的学习氛围中学习和巩固学到的知识，逐渐锻炼自己运用语言的能力。这种教学方法能够让学生更主动的参与到课堂的学习生活中，让学生通过彼此的交流不断的提升自己的语言能力，增加自己的自信心。
二、适用于小学生的情景教学法
课堂气氛在教学过程中可以说是至关重要的一部分，通过情景教学能够让师生双方通过活动的制约性不断的发挥教学效果。小学英语教学更应该充分利用小学生活泼好动模仿能力超强的特点，在学生记忆力最好的年华充分提高学生的知识储备，努力通过创设语言场景不断的丰富学生运用语言的能力，生动活泼的进行多种语言联系，常用的适用于小学生情景教学的方法有以下几种。
1.课堂交际法
课堂用语交际法主要是通过师生在课堂中运用所学的语言进行交流，教师在授课的时候尽量运用英语进行交流，从简单的课堂问候到后期的提问都应该运营所学的语言，创建好良好的语言环境，进而能够通过浓厚的学习英语的氛围让学生自始至终都运用英语学习。小学英语内容较为简单，多为生活中比较常见的事物，教师可以借助事物和图片等，不断激发学生学习英语的兴趣。更应该增加学生接触外语的机会，充实语言的活动内容。
2.实物、图片法
组织学生进行问答辨别实物内容，可以通过组织多种语言的实践游戏，让学生通过游戏和图形对单词进行强化学习，这种方法比较直观可以让学生快速记忆。及入驻教学手段能够动员所有的学生的感觉器官和感知能力，要发挥学生学习语言的能力，让学生画简笔画来增加小学生对所学单词的理解和以及，也能够加深学生对所学知识的理解。
3.角色表演法
通过扮演觉得能够让学生身临其境的完成自己的学习任务，学生扮演不同的角色进行会话表演可以不断联系自己的语言能力，也可以制作简单的道具，运用讲台作为表演的舞台让学生表演小话剧等也是不错的选择，让学生全部进入角色，引起围观学生的高度关注，可以充分发激发学生的学习兴趣，让课堂氛围较为轻松，也达到了提高口头表达的能力。
4.唱英文歌
歌曲是人类一种美丽的语言，可以通过英语歌曲让学生表达出自己的思想感情，无论什么年龄段的人都可以唱歌，活泼的孩子更应该唱歌，我们可以通过自己交给孩子一些比较简单的英文歌曲，让学生真正的快乐起来。
5.多媒体辅助教学
多媒体教学的发展对英语教学有着至关重要的作用，我们可以通过播放英文动画片、色彩斑斓的图片、内容丰富的异国风情不断的影响学生，让学生身临其境感受到英语国家文化、语言的魅力。在条件允许的情况下我们可以多运用多媒体可见，让学生模仿影片中的语音语调等内容。
三、结语
兴趣是学生最好的老师也是让学生学习的不竭动力，所以我们应该运用兴趣让学生充分的发挥自己的学习能力，让学生的学习是主动积极的。反之，学习没有了兴趣的向导，就很容易成为学生学习的一种沉重负担，课堂的教学氛围也会变得沉闷，情景教学的方法可以让学生的好奇心增强，促进学生思维，达到调动学生学习英语的积极性和主动性的目的，在学生启蒙教学的开端为学生打下终身的良好基础。
参考文献
[1]教育部文件.教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见，教基[2001]2号.
[2]教育部基础教育司.全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]吴也显.小学游戏教学论[M].江西教育出版社，1996.