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摘要：我们知道，幼儿思维是以具体形象为主的。多媒体作为现代教育技术的一种，它能让抽象的知识变得生动形象，对幼儿的知识吸纳、视觉冲击、思维提升起到不可替代的作用。本文围绕如何在幼儿园教学中正确地运用多媒体技术开展教学进行阐述，旨在提高教学效果。
关键词：幼儿园；多媒体；教学；情境；形象
心理学家皮亚杰认为，运算阶段的儿童是通过具体的形象开展思维互动的。初入校园的幼儿们，对于一些繁琐难懂、极具抽象性的事物无法达到清晰的理解程度，而多媒体功能，可以充分地将一些难以表达的东西，清晰直观地呈现出来，丰富幼儿的知识，刺激幼儿的记忆能力。在教学活动中，借助多媒体设备，吸引幼儿的眼球，调动幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察能力和自主学习能力，积极参与课堂，激发幼儿的大脑潜力。
一、 利用多媒体模拟，优化教学活动情境
在进行教学活动时，教师可以充分利用幼儿对世界的懵懂和好奇心，利用多媒体模拟学习内容，以色彩进行视觉冲击，模拟出直观的事物，再配以合理的音乐，激发他们的探索欲望，优化教学活动情境，提高教学效率。教师要根据幼儿对事物的理解能力和所需要接触的学习内容，制定出合理的教学方案，激发幼儿的感官能力，结合多媒体功能，采取图画、视频、音乐等形式，创设一个清晰、形象的教学环境，简化一些繁杂难懂的事物，激发幼儿的求知欲和探索欲，培养他们的灵活的多种感官能力和创新能力，开拓他们的思维空间，促进幼儿的全方面发展。例如，在进行大班散文诗欣赏《秋天的雨》时，教师可以采取多媒体，将诗中优美的词句转化为动人的画面，配以《秋日的私语》的轻音乐，呈现给幼儿一幅生动的秋景：秋雨落入大地的怀抱，迎面吹来陣阵秋风，带来了秋天到了的喜讯，菊花高兴地盛开了，银杏和枫叶也换了衣裳，收获的时节来了……逐步地引导幼儿走进教学活动中，并激励幼儿积极发言，参与活动。教师还可以以舞蹈和绘画来开展相应的活动。
二、 利用多媒体教学，培养幼儿语言感知力
语言的感知是从幼儿时期就表现出来的一种认知能力。多媒体能够更好地呈现一个生动形象，极具吸引力的教学环境，能够促进幼儿的全方面发展，挖掘幼儿的无限潜力，激发他们对学习的热爱和探索。在接触语言魅力的时候，教师可以充分地采取多媒体教学模式，将文字内容与涵义，清晰直观地呈现出来。大多数幼儿在感受语言美时，采用的是朗读的方法，幼儿对事物概念并不完整，因此，教学活动效率难以取得好的成绩。这时候，教师就可以利用多媒体教学，培养幼儿的语言感知力。例如，在学习《秋天的颜色》的内容时，文字中广泛的“颜色”涵义会令幼儿进入丈二和尚摸不着头脑的处境，无论是教师的讲解还是对词汇模糊的概念，都无法给幼儿一个深刻的知识理解程度，多媒体功能能够将生涩的文字变为图画，吸引幼儿的注意力，逐步地引导幼儿去理解、去感知。画面中美丽的秋姑娘、灿烂的菊花、挺拔不屈的松树、耀眼的枫树等等，让幼儿去接触、去探索一些美妙的词汇。这样，不仅可以培养幼儿的感知能力和理解能力，还激发了幼儿的学习兴趣。
三、 利用多媒体展示，营造动态课堂情景
现代教育理论研究认为，课堂是动态的教学，教学是动态过程。每个幼儿所生长的不同环境和不同的处世性格，会让一个班集体呈现两极化的局面：活泼好动的幼儿天马行空，动手能力强；腼腆羞涩的幼儿拿不定主意，处于被动一方，动手能力较弱。在开展绘画方面的活动时，倘若没有提供出较多的素材内容，只呈现出几张简单的静态图，那么，天平将会偏向弱极的幼儿。动手能力弱的幼儿中规中矩，无法激发想象能力，而活泼的幼儿没有可以激动的地方，会丧失对教学活动的兴趣。因此，教师可以利用多媒体展示，营造出动态课堂情景，丰富幼儿的学习内容，创设一个生动有趣的教学活动氛围。例如，利用多媒体设备开展《圆形变变》的内容——在圆形上画上几笔就可以成为不一样的图像。首先，教师可以借助一些熟悉的事物激发幼儿的求知欲，带领幼儿全身心地投入，积极参与并发言，说出自己地想法，提高教学活动效率。多媒体技术的广泛应用，不仅为幼儿提供了一个生动形象的学习氛围，刺激幼儿的求知欲和探索欲，还可以激励幼儿表现自己，培养幼儿的全方面发展。
四、 运用多媒体再现，萌发幼儿想象意识
法国作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的翅膀。”幼儿笔下的画，是幼儿通过自己平时的观察和感知，结合想象力、创新力而获得的，这些画都是幼儿的认知和思维的体现。在传统教学活动过程中，教师往往以“像不像”来评价幼儿的创作，这成为了扼杀幼儿想象力和创新力的一大凶手。教师需要打破传统教学的束缚，运用多媒体再现，激发幼儿的想象力，并提供充足的绘画素材，萌发幼儿的想象意识。例如，小班的《月亮》的绘画教学活动上，教师可以设置悬念，激励幼儿的大胆想象：月亮姐姐是什么形状的呢？接着，播放相应的教材课件：月亮会以月牙的姿态出现，又会以半圆形的模样出现，又会像一个圆圆的西瓜一样，千变万化。再问：月亮姐姐的发型是什么样的呢？然后，呈现出长发、短发、卷发的月亮姐姐的形象，产生视觉冲击。以多媒体展示的内容，激发幼儿的想象力和创新力，并结合自己的认知，创造出独特的月亮。教师通过这样的方法，挖掘幼儿的无限想象潜力，并给予一定的表扬，培养学生的想象意识和创新能力。
总而言之，多媒体技术不仅打破了传统教学模式的束缚，否决了填鸭式的教学方法，还给予幼儿一个充足的展示平台，去创新、大胆想象，并获得了充分的学习素材，激发了学习兴趣和求知欲。教师要擅于利用多媒体功能，创设一个生动有趣的课堂情境，引导幼儿去探索一个不一样的世界，挖掘出丰富的知识宝藏。
参考文献：
[1]骆海燕.运用多媒体教学第一课时中的“三读”[J].教学月刊，2015（11）.
[2]李跃平.感知，多媒体教学的有效策略[J].中国幼儿教育，2016（08）.
[3]侯润钰.优化教学效果提高幼儿认知能力[J].新课程（教研版），2015（06）.
作者简介：
季同严，江苏省淮安市，江苏省淮安市盱眙县天泉湖镇中心幼儿园。
关键词：幼儿园；多媒体；教学；情境；形象
心理学家皮亚杰认为，运算阶段的儿童是通过具体的形象开展思维互动的。初入校园的幼儿们，对于一些繁琐难懂、极具抽象性的事物无法达到清晰的理解程度，而多媒体功能，可以充分地将一些难以表达的东西，清晰直观地呈现出来，丰富幼儿的知识，刺激幼儿的记忆能力。在教学活动中，借助多媒体设备，吸引幼儿的眼球，调动幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察能力和自主学习能力，积极参与课堂，激发幼儿的大脑潜力。
一、 利用多媒体模拟，优化教学活动情境
在进行教学活动时，教师可以充分利用幼儿对世界的懵懂和好奇心，利用多媒体模拟学习内容，以色彩进行视觉冲击，模拟出直观的事物，再配以合理的音乐，激发他们的探索欲望，优化教学活动情境，提高教学效率。教师要根据幼儿对事物的理解能力和所需要接触的学习内容，制定出合理的教学方案，激发幼儿的感官能力，结合多媒体功能，采取图画、视频、音乐等形式，创设一个清晰、形象的教学环境，简化一些繁杂难懂的事物，激发幼儿的求知欲和探索欲，培养他们的灵活的多种感官能力和创新能力，开拓他们的思维空间，促进幼儿的全方面发展。例如，在进行大班散文诗欣赏《秋天的雨》时，教师可以采取多媒体，将诗中优美的词句转化为动人的画面，配以《秋日的私语》的轻音乐，呈现给幼儿一幅生动的秋景：秋雨落入大地的怀抱，迎面吹来陣阵秋风，带来了秋天到了的喜讯，菊花高兴地盛开了，银杏和枫叶也换了衣裳，收获的时节来了……逐步地引导幼儿走进教学活动中，并激励幼儿积极发言，参与活动。教师还可以以舞蹈和绘画来开展相应的活动。
二、 利用多媒体教学，培养幼儿语言感知力
语言的感知是从幼儿时期就表现出来的一种认知能力。多媒体能够更好地呈现一个生动形象，极具吸引力的教学环境，能够促进幼儿的全方面发展，挖掘幼儿的无限潜力，激发他们对学习的热爱和探索。在接触语言魅力的时候，教师可以充分地采取多媒体教学模式，将文字内容与涵义，清晰直观地呈现出来。大多数幼儿在感受语言美时，采用的是朗读的方法，幼儿对事物概念并不完整，因此，教学活动效率难以取得好的成绩。这时候，教师就可以利用多媒体教学，培养幼儿的语言感知力。例如，在学习《秋天的颜色》的内容时，文字中广泛的“颜色”涵义会令幼儿进入丈二和尚摸不着头脑的处境，无论是教师的讲解还是对词汇模糊的概念，都无法给幼儿一个深刻的知识理解程度，多媒体功能能够将生涩的文字变为图画，吸引幼儿的注意力，逐步地引导幼儿去理解、去感知。画面中美丽的秋姑娘、灿烂的菊花、挺拔不屈的松树、耀眼的枫树等等，让幼儿去接触、去探索一些美妙的词汇。这样，不仅可以培养幼儿的感知能力和理解能力，还激发了幼儿的学习兴趣。
三、 利用多媒体展示，营造动态课堂情景
现代教育理论研究认为，课堂是动态的教学，教学是动态过程。每个幼儿所生长的不同环境和不同的处世性格，会让一个班集体呈现两极化的局面：活泼好动的幼儿天马行空，动手能力强；腼腆羞涩的幼儿拿不定主意，处于被动一方，动手能力较弱。在开展绘画方面的活动时，倘若没有提供出较多的素材内容，只呈现出几张简单的静态图，那么，天平将会偏向弱极的幼儿。动手能力弱的幼儿中规中矩，无法激发想象能力，而活泼的幼儿没有可以激动的地方，会丧失对教学活动的兴趣。因此，教师可以利用多媒体展示，营造出动态课堂情景，丰富幼儿的学习内容，创设一个生动有趣的教学活动氛围。例如，利用多媒体设备开展《圆形变变》的内容——在圆形上画上几笔就可以成为不一样的图像。首先，教师可以借助一些熟悉的事物激发幼儿的求知欲，带领幼儿全身心地投入，积极参与并发言，说出自己地想法，提高教学活动效率。多媒体技术的广泛应用，不仅为幼儿提供了一个生动形象的学习氛围，刺激幼儿的求知欲和探索欲，还可以激励幼儿表现自己，培养幼儿的全方面发展。
四、 运用多媒体再现，萌发幼儿想象意识
法国作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的翅膀。”幼儿笔下的画，是幼儿通过自己平时的观察和感知，结合想象力、创新力而获得的，这些画都是幼儿的认知和思维的体现。在传统教学活动过程中，教师往往以“像不像”来评价幼儿的创作，这成为了扼杀幼儿想象力和创新力的一大凶手。教师需要打破传统教学的束缚，运用多媒体再现，激发幼儿的想象力，并提供充足的绘画素材，萌发幼儿的想象意识。例如，小班的《月亮》的绘画教学活动上，教师可以设置悬念，激励幼儿的大胆想象：月亮姐姐是什么形状的呢？接着，播放相应的教材课件：月亮会以月牙的姿态出现，又会以半圆形的模样出现，又会像一个圆圆的西瓜一样，千变万化。再问：月亮姐姐的发型是什么样的呢？然后，呈现出长发、短发、卷发的月亮姐姐的形象，产生视觉冲击。以多媒体展示的内容，激发幼儿的想象力和创新力，并结合自己的认知，创造出独特的月亮。教师通过这样的方法，挖掘幼儿的无限想象潜力，并给予一定的表扬，培养学生的想象意识和创新能力。
总而言之，多媒体技术不仅打破了传统教学模式的束缚，否决了填鸭式的教学方法，还给予幼儿一个充足的展示平台，去创新、大胆想象，并获得了充分的学习素材，激发了学习兴趣和求知欲。教师要擅于利用多媒体功能，创设一个生动有趣的课堂情境，引导幼儿去探索一个不一样的世界，挖掘出丰富的知识宝藏。
参考文献：
[1]骆海燕.运用多媒体教学第一课时中的“三读”[J].教学月刊，2015（11）.
[2]李跃平.感知，多媒体教学的有效策略[J].中国幼儿教育，2016（08）.
[3]侯润钰.优化教学效果提高幼儿认知能力[J].新课程（教研版），2015（06）.
作者简介：
季同严，江苏省淮安市，江苏省淮安市盱眙县天泉湖镇中心幼儿园。