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摘 要:通过马蝇效应的警示,让我们在思想品德课教学中充分运用激励手段,促使学生充分发挥主动性,积极探索知识、掌握知识不断进步。在运用这一手段过程中,需要我们注意做到以下几点:帮助学生树立正确的学习态度;要有明确的学习目标和方向;适时的肯定与认可;教学难度要适当。另外,还可以运用小组竞争的方法提高学习质量。
关键词:马蝇效应 激励手段 学习态度 目标方向 肯定认可 小组竞争
林肯少年时和他的兄弟在肯塔基老家的一个农场里犁玉米地,林肯吆马,他兄弟扶犁,而那匹马很懒,慢慢腾腾,走走停停。可是有一段时间马走得飞快。林肯感到奇怪,到了地头,他发现有一只很大的马蝇叮在马身上,他就把马蝇打落了。看到马蝇被打落了,他兄弟就抱怨说:“哎呀,你为什么要打掉它,正是那家伙使马跑起来的嘛!”
没有马蝇叮咬,马慢慢腾腾,走走停停;有马蝇叮咬,马不敢怠慢,跑得飞快。这就是马蝇效应。马蝇效应给我们的启示是:一个人只有被叮着咬着,他才不敢松懈,才会努力拼搏,不断进步。再懒惰的马,只要身上有马蝇叮咬,它也会精神抖擞,飞快奔跑。马蝇效应告诉我们的就是合理的运用激励机制,往往做事能够顺利成功。运用到教学中,也是如此。
学生在学习过程中,学习成绩永远是引以为傲的资本。但是,并不是所有学生都能够以出色的成绩来展示自我,增强自信,向着理想的目标努力。我担任的是初中思想品德课的教学,学生正处于未成年阶段,由他们的身心发展不成熟性,缺乏稳定性,情绪的多变及调控能力的欠缺,使得他们在学习方面往往会因为一次成绩的不理想而造成情感上的失落,心理上的打击,甚至会发生对这门学科的厌倦近而逃避抵触心理。面对这样的学生,作为老师,应该学会善于观察和分析,针对性的对学生给予指导和帮助,使他们能够以正确的态度和良好的自信来对待学习。激励是刺激学生主动学习,发挥潜能的一种重要手段。下面就我在思想品德课教学实践中的体会来谈一谈在教学过程中如何运用激励手段来促使学生学习并获得自信与成就感的。
一、帮助学生树立正确的学习态度
老师要让学生知道,学习重在过程中的努力和付出,成绩只代表对学习过程的一次检验,它不能说明所有问题。更重要的是在知识的学习过程中,我们收获到的比如分析解决问题能力的提高、思维的灵活性与创造性的发挥以及由此产生的浓厚的探索求知的乐趣。学生明白此种道理,就不会出现因为一次考试成绩不理想而唉声叹气、一蹶不振的现象。他们能够很快调整好情绪,满怀热情的去继续学习。
二、要有明确的学习目标和方向
学习目标是学生学习的驱动力,它对学生的学习行为有驱动、调控和导向作用。尤如大海中行进的小舟,需要导航系统来明确前进的方向。所以,老师要根据学生的个体差异,引导和帮助学生制定符合自身实际的学习目标,使他们在学习过程中,通过自身的努力能够体验到达标的成就感,产生成功的体验,由此增强学习的自信。
三、适时的肯定与认可
学生在学习过程中,老师的肯定与他人的认可可以促使学生心理上产生喜悦与成就感,有利于他们充分发挥自己的主动性去学习,去更加努力的探求知识。
我所教的班级有这样一名学生,除了政治课成绩较差,其它各科均在中等以上。我仔细的观察他的课堂上表现,发现这个同学的听课态度不认真,精神总是集中不起来。为此,多次在课堂上给他发言的机会,可几乎每次都是答不对题。翻看着他的每次测验成绩,全在六十分以下,最好的一次是五十六分。了解了一下他在七年级、八年级的学习情况,才知道政治课这门学科一直是他的“软肋”,这样的孩子我该如何帮助他呢?从他的表现和反应来看,两年多的政治成绩不理想已经使他报有对这门功课的放弃与厌倦的思想了,怎样扭转他的这种思想意识与行为呢?月考后,我仔细的看他的答卷,发现他的选择题部分正确率在百分之七十左右。基础知识的掌握存在着一定的问题。非选择题部分书写较为认真,答题的规范性也有注意,有一道大题答得较为圆满,其它题三言两语,要点不全。看着这份试卷,我灵机一动,给了他六十五分的成绩,并在那道给满分的大题旁边用红笔写了一个大大的“好!”字。再上课时,我留心看他的反应,令我感到欣喜的是,他竟然一改从前的漫不经心态度,很认真的在听课了,该记的时候,拿起笔来很用心的在记。再对练习答案时,错的较多的时候,他竟不好意思的把卷子稍稍抬起来,挡住了脸,看着他的变化,我从心里高兴。并在课下,及时的表扬了他。从此以后,他慢慢的变了。
四、教学难度要适当
不同的学生,学习接受能力不同。一个思维灵活的学生,能够较好地处理新旧知识之间的很大差距,而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。但是如果从自已的切身体验出发去学习新知识,那么任何问题都会变得更加令人感兴趣。因而把握教学难度及情景创设是犹为致关重要的问题。教师应设法使学生在完成学习任务过程中至少不会受到失败的威胁,相反,应使学习任务变得更加容易完成,学习因此受到促进。还应设法传授有效的学习方法和思维技巧,促进学习成功,体验成功的喜悦。
另外,还可以运用小组竞争的方法提高学习质量。学生在学习小组中,变得更加积极,较少象过去那样消极被动;学生之间相互提供了关于自己学习的深度及如何学习的及时反馈信息,有利于学习能力的提高和学习方法的改进;有助于差生稳步前进,并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。
总之,在学习过程中,我们要调动一切积极的、有利的因素,给学生创造一个健康向上的、能够展示自我、发挥自己潜能的空间。有效的运用激励手段,提高他们的积极主动性、创造性,在知识与能力的提高上,让他们能够学有所成。
参考文献:马蝇效应-MBA智库百科
关键词:马蝇效应 激励手段 学习态度 目标方向 肯定认可 小组竞争
林肯少年时和他的兄弟在肯塔基老家的一个农场里犁玉米地,林肯吆马,他兄弟扶犁,而那匹马很懒,慢慢腾腾,走走停停。可是有一段时间马走得飞快。林肯感到奇怪,到了地头,他发现有一只很大的马蝇叮在马身上,他就把马蝇打落了。看到马蝇被打落了,他兄弟就抱怨说:“哎呀,你为什么要打掉它,正是那家伙使马跑起来的嘛!”
没有马蝇叮咬,马慢慢腾腾,走走停停;有马蝇叮咬,马不敢怠慢,跑得飞快。这就是马蝇效应。马蝇效应给我们的启示是:一个人只有被叮着咬着,他才不敢松懈,才会努力拼搏,不断进步。再懒惰的马,只要身上有马蝇叮咬,它也会精神抖擞,飞快奔跑。马蝇效应告诉我们的就是合理的运用激励机制,往往做事能够顺利成功。运用到教学中,也是如此。
学生在学习过程中,学习成绩永远是引以为傲的资本。但是,并不是所有学生都能够以出色的成绩来展示自我,增强自信,向着理想的目标努力。我担任的是初中思想品德课的教学,学生正处于未成年阶段,由他们的身心发展不成熟性,缺乏稳定性,情绪的多变及调控能力的欠缺,使得他们在学习方面往往会因为一次成绩的不理想而造成情感上的失落,心理上的打击,甚至会发生对这门学科的厌倦近而逃避抵触心理。面对这样的学生,作为老师,应该学会善于观察和分析,针对性的对学生给予指导和帮助,使他们能够以正确的态度和良好的自信来对待学习。激励是刺激学生主动学习,发挥潜能的一种重要手段。下面就我在思想品德课教学实践中的体会来谈一谈在教学过程中如何运用激励手段来促使学生学习并获得自信与成就感的。
一、帮助学生树立正确的学习态度
老师要让学生知道,学习重在过程中的努力和付出,成绩只代表对学习过程的一次检验,它不能说明所有问题。更重要的是在知识的学习过程中,我们收获到的比如分析解决问题能力的提高、思维的灵活性与创造性的发挥以及由此产生的浓厚的探索求知的乐趣。学生明白此种道理,就不会出现因为一次考试成绩不理想而唉声叹气、一蹶不振的现象。他们能够很快调整好情绪,满怀热情的去继续学习。
二、要有明确的学习目标和方向
学习目标是学生学习的驱动力,它对学生的学习行为有驱动、调控和导向作用。尤如大海中行进的小舟,需要导航系统来明确前进的方向。所以,老师要根据学生的个体差异,引导和帮助学生制定符合自身实际的学习目标,使他们在学习过程中,通过自身的努力能够体验到达标的成就感,产生成功的体验,由此增强学习的自信。
三、适时的肯定与认可
学生在学习过程中,老师的肯定与他人的认可可以促使学生心理上产生喜悦与成就感,有利于他们充分发挥自己的主动性去学习,去更加努力的探求知识。
我所教的班级有这样一名学生,除了政治课成绩较差,其它各科均在中等以上。我仔细的观察他的课堂上表现,发现这个同学的听课态度不认真,精神总是集中不起来。为此,多次在课堂上给他发言的机会,可几乎每次都是答不对题。翻看着他的每次测验成绩,全在六十分以下,最好的一次是五十六分。了解了一下他在七年级、八年级的学习情况,才知道政治课这门学科一直是他的“软肋”,这样的孩子我该如何帮助他呢?从他的表现和反应来看,两年多的政治成绩不理想已经使他报有对这门功课的放弃与厌倦的思想了,怎样扭转他的这种思想意识与行为呢?月考后,我仔细的看他的答卷,发现他的选择题部分正确率在百分之七十左右。基础知识的掌握存在着一定的问题。非选择题部分书写较为认真,答题的规范性也有注意,有一道大题答得较为圆满,其它题三言两语,要点不全。看着这份试卷,我灵机一动,给了他六十五分的成绩,并在那道给满分的大题旁边用红笔写了一个大大的“好!”字。再上课时,我留心看他的反应,令我感到欣喜的是,他竟然一改从前的漫不经心态度,很认真的在听课了,该记的时候,拿起笔来很用心的在记。再对练习答案时,错的较多的时候,他竟不好意思的把卷子稍稍抬起来,挡住了脸,看着他的变化,我从心里高兴。并在课下,及时的表扬了他。从此以后,他慢慢的变了。
四、教学难度要适当
不同的学生,学习接受能力不同。一个思维灵活的学生,能够较好地处理新旧知识之间的很大差距,而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。但是如果从自已的切身体验出发去学习新知识,那么任何问题都会变得更加令人感兴趣。因而把握教学难度及情景创设是犹为致关重要的问题。教师应设法使学生在完成学习任务过程中至少不会受到失败的威胁,相反,应使学习任务变得更加容易完成,学习因此受到促进。还应设法传授有效的学习方法和思维技巧,促进学习成功,体验成功的喜悦。
另外,还可以运用小组竞争的方法提高学习质量。学生在学习小组中,变得更加积极,较少象过去那样消极被动;学生之间相互提供了关于自己学习的深度及如何学习的及时反馈信息,有利于学习能力的提高和学习方法的改进;有助于差生稳步前进,并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。
总之,在学习过程中,我们要调动一切积极的、有利的因素,给学生创造一个健康向上的、能够展示自我、发挥自己潜能的空间。有效的运用激励手段,提高他们的积极主动性、创造性,在知识与能力的提高上,让他们能够学有所成。
参考文献:马蝇效应-MBA智库百科