【摘 要】
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建构游戏以其特有的领域整合、材料感知、建构创造成为了STEAM课程理念的实践方式。而传统建构游戏存在探索性欠缺的现实问题，于是笔者基于材料、情境、操作的多种推进策略，为幼儿的多元化发展提供了路径。 概念界定 “汽车城”建构游戏：指幼儿利用各种建构材料，对“汽车城”这一“城市”造型展开创作的游戏活动。在反映周围现实生活的同时，整合包括科学、数学、技术、工程、美术等多元化、跨学科的游戏。STEAM
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建构游戏以其特有的领域整合、材料感知、建构创造成为了STEAM课程理念的实践方式。而传统建构游戏存在探索性欠缺的现实问题，于是笔者基于材料、情境、操作的多种推进策略，为幼儿的多元化发展提供了路径。
概念界定
“汽车城”建构游戏：指幼儿利用各种建构材料，对“汽车城”这一“城市”造型展开创作的游戏活动。在反映周围现实生活的同时，整合包括科学、数学、技术、工程、美术等多元化、跨学科的游戏。STEAM：指科学、技术、工程、艺术、数学在内的五大学科交叉融合后产生的新型课程形式。
对建构游戏“汽车城”的现状思考
首先，材料投放的欠缺。“汽车俱乐部”的材料分为“管道”“纸箱”“瓶子”“抹布”几类，且从创设至今，没有增添材料的种类。其次，教师评价的忽视。在游戏中、游戏后，教师都没有及时给予评价及分析，渐渐地，孩子们没有创新，没有改建，只是随意地搭建。再者，幼儿自主探索的能力缺失。传统的建构游戏中，教师过于注重成果而忽视了过程中对幼儿探索方式的引导。从建构主题的选题到实践的过程，教师的“存在感”过重，引导策略的单一化和扁平化加剧了幼儿建构时对教师的依赖程度。
“汽车城”的推进策略
直接感知，以材料辅助创意
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