近年来，隐性德育在班级管理中发挥着越来越重大的作用，它具有潜在的能量，内容方法也呈现多样化的态势，切合学生的心理发展特点。因此，将隐性德育的思想渗透到平时的班级管理中，可以达到事半功倍的效果。
　　多年的班主任工作让我明白：针对学生的自身特点，有的放矢的教育才是成功的教育、有效的教育。我校学生的自我管理能力和学习信心都有待提高，特别是针对初一起始年级的学生，我认为有效的教育就是引导学生认识自我，准确定位，真正做学习的参与者，获取进步和成功。对此，作为班主任，我从初一起始年级就开展了以下几项主题活动，目的是激发学生求知欲，增加自信心和学习动力，培养良好的人际沟通能力。
　　自信力教育——一张神奇的卡片
　　开学初，我通过调查了解到学生对自己的评价基本上都是缺点，很少有学生能够积极自信地描述自己，找到自己的优点。可见，孩子们是非常不自信的，他们对自己的能力总是抱着怀疑的态度。思考之后，我决定先帮助学生建立自信心，这样学习才有成效。
　　于是，我在班级里创设了每周的“点赞”环节：为每个学生准备一张小卡片，他们可以在每周的固定时间找任课教师、学校工作人员等为自己在卡片上“点赞”，进行集赞活动。两周过去了，两个月过去了……孩子们的积极性越来越高：从最初的不敢找老师为自己点赞，到现在的不浪费一点儿的点赞时间，这中间经历的正是从自卑到自信的转变，从默然到积极的转变。对此，我在班会中提到：“一张小小的卡片背后，一个个赞的背后，是你进步的影子，是你乐于助人的影子，是你讲文明懂礼貌的影子，是你热爱集体的影子。”孩子们在班会总结中，都谈到了自己通过活动的积极变化：“我改正了上小学时说话不礼貌的问题，我集的赞越来越多了，我在班级工作中从不计较得与失，得到了老师和同学的赞扬，我很开心能生活在这样的集体中。”一张小小的卡片，让孩子们将变化看在眼里，知足在心里，收获在当下。我想这是一张神奇的卡片，它让孩子们有了积极的学习动力和充分的自信心。
　　总之，教育的力量不只是来自说教，教育的力量无限大，就看你能怎样去发现它。主题活动的背后隐藏着巨大的能量，它具有长时间的实效性。
　　赏识教育——一张魔力的奖状
　　在开学第一次考试结束之后，除了学校设立的奖项外，我还根据班级每个学生的情况设立了额外的奖项。经过耐心的观察，我充分放大学生身上的闪光点，并将设立的所有奖项在班会课上展示出来。“老师，这个也可以得奖？”学生们的反应令我非常兴奋，我按捺着心中的激动，看着孩子们脸上的笑容，报以坚定的眼神做出回答。看到他们拿到奖状时的小幸福，我确定了自己的想法和做法是正确的。我设置的奖项可谓五花八门，但都是需要提倡的。例如全勤奖、跑操全勤奖、优秀课代表奖、运动会贡献奖、零迟到奖、热心班级事务奖等等，让班里的每个孩子都有所收获。虽然很多奖项都是每个学生日常都应该做到的，但是针对不同的群体和个体，通过这种激励方式可以让他们更加积极主动地遵守。
　　在班级中，不是所有孩子都能得到优秀，不是所有孩子都有组织才能，不是所有孩子都是体育之星、文艺之星……我想关注更多的学生，特别是认为自己处处不如人的学生。这只是个开头，一张张极其普通的小奖状，却能够放大孩子们的无限潜能，是一张具有魔力的奖状。
　　目标教育——一张魅力的名片
　　在不经意间，通过学生间的交流我吃惊的发现，学生们开始有了变化：他们很在乎自己是不是全勤，是不是上操全勤，有的同学甚至带病坚持上操，有的学生为了不迟到辗转来到学校……听到这些流露，我深感教育是以心育心，以德育德，以人格育人格，以智慧与智慧的艰苦而崇高的精神劳动。
　　杜威曾指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”为此，我抓住良好的教育时机，在墙报上写下“考勤有保证，作业有思考，课堂有参与，班级有贡献，活动有身影”的班主任寄语，并对学生提出争做“五有5班人”的目标。看到老师的寄语，学生们跃跃欲试，参与其中，纷纷把自己的名字卡片贴到墙报上。起初，多数学生认为自己的表现可以得到满分，都是“五有学生”，可是经过的几天的反思，有同学主动找到老师，说出了自己的不足，并摘下贴在墙报上的名片，并保证一定会在近期改正，把名字再一次贴到墙上，证明自己的实力。
　　一个个有魅力的名字卡片，让孩子们学会了用尺子来丈量自己的言行，丈量自己的品质意志。
　　我在用思考和活动引领学生前进，他们在用自己的成长和收获展现青春。我摒弃了横眉冷对，他们学会了体谅老师；我放弃了喋喋不休的口头教育，他们学会了适应环境……利用一张张神奇的卡片，我引领着我的孩子们更加健康快乐的成长。我相信：德育工作的开展是润物无声，是春风化雨，它的力量是长远，是高效。
　　（作者單位：北京交通大学附属中学分校）