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通识教育作为舶来品,如何实现本土化是一个现实问题。当前,在通识教育本土化的过程中,仍未正确定位通识教育的地位。文章从通识教育的含义出发,依据高等教育改革的呼唤、西方经验的融通、大学通识教育对个人的影响三个方面论述了大学实行通识教育的意义,并提出了＂通过阅读和交往走向通识教育,从通识课程设置形成整全思想,不同层次学校开展不同形式的通识教育＂等大学通识教育实施策略。