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高中英语课堂教学要求教师要一改过去的教学模式，努力营造轻松、活泼的教学气氛。课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因此，活跃课堂气氛，探索教学规律是现代教学的当务之急。
把微笑带进课堂。情感最具有感染力，教师不同情感的表现很容易波及学生，这是课堂气氛形式的重要途径，“把微笑带进课堂”以教师良好的情绪促使学生产生一种心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促进学生的乐学，教师满腔热情的启发诱导学生，使学生增强学习兴趣，学生也敢于接近老师并在愉悦中学到知识，这点让我感触最深。老师要改掉冷面孔，把微笑带进课堂，课堂上我用温和的语言，慈爱的眼神，鼓励他们，并适时地给以表扬，渐渐地学生胆大了，敢说、敢问、敢与老师讨论了。课堂气氛融洽了，教师教学也轻松了，教学也有了更好的效果。
用语言来表达教学内容中的情感。积极向上的情感都可以帮助学生积极主动地参与到语言学习活动中来，从而获得更多的学习机会；而强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神则有助于学生提高英语学习的效果。我们在平时的教学过程中，应该帮助学生激发积极情感，克服消极情感，从而提高英语教学效果，促进学生个性的发展和整体素质的提高。这一点不仅要求教师在讲授课文内容时用词做到准确，明晰，同时，还要求教学语言生动，活泼，形象，富有感染力和情趣，甚至有一定的幽默感，以便使讲课内容语言不仅能传知，也能传情，获得科学性和艺术性的完美统一。为了体现英语本身作为语言的一种美，我们可以让学生听并模仿朗读一些英语小诗歌，学生通过感受标准的英语和对诗歌韵律美的体会，增加他们学英语的热情。当我发现学生对英语歌曲普遍很感兴趣的时候，我就经常性地给学生听一些优美的英文歌曲来激发他们学习英语的兴趣。
通过板书、多媒体和投影仪等形式创设情景，吸引学生兴趣。任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中进行的，情景作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。英语交际活动离不开语言的情景。因此，在英语课堂上刻意采用多种形式创设情景，并充分利用教学本身的真实情景进行教学是十分必要的。在讲授奥林匹克运动会这一课时，首先利用图片、投影引导学生复习所熟悉的体育项目。精彩的运动瞬间加之由学生快速抢答运动名称的回答方式，很好地调动了学生的积极性和参与的热情。并在此基础上，利用刚复习过的运动名词来做对话替换词训练，以发展学生的创造性思维，使他们处于兴奋状态，踊跃发言。多媒体在课堂上的合理使用能大幅度地提高视听效果，调动学生的学习兴趣。比如，在学生阅读课文之前，让学生带着不足观看课文录像，把课文的内容生动地展现在学生面前，而且缩小了百年奥运的历史与学生实际生活的距离，从而使学生更好地理解课文。
精心设计课堂不足，让学生有话可说。教师提问是英语课堂教学中常用的教学技巧和手段，也是教师话语的重要组成部分。学生的课堂参与很大程度上取决于课堂不足的设计能否反映学生的认知水平，能否激发学生深思，能否让学生有话可说，并且乐于说。课堂提问的多少和质量的高低，往往会直接影响教学的效果。課堂教学一般分为以下几种：课堂程序型不足、课文理解型不足和拓展型不足。课堂程序型不足往往与课堂进展程序和课堂管理的指令有关，目的在于落实教学计划，实施课堂活动，检查学生理解情况。比如：“Can you follow me？” “Are you ready for the new lesson？”等。这类不足多由学生统一回答。课文理解型不足主要分为表层理解和深层理解不足。象“Where and when were the first Olympic Games in modern times？”就属于表层理解不足，学生只需凭短时记忆或查阅课文就可说出答案。而“Why is it a rich prize for account try to hold the Olympic Games？”则属于深层理解不足，要求学生熟悉课文内容，进行深层次的逻辑思维，还要求他们能运用现有的语言知识，正确地表达自己的思想。这样的不足往往能帮助学生去理解作者的意图，去掌握语言的精髓。拓展型不足一般源于学生的现实生活，容易激起学生的交流欲望。学生回答这类不足时，依据常识，要激活相关的背景知识。这种在潜意识中完成的思维过程有利于学生将学习的新知识与相关的背景知识联系起来，而这种不自觉的联系过程又是通向有效记忆的捷径。由此可以看出，一堂课若要上得紧凑合理，要设计得环环相扣、由浅入深，而且要在深层理解和拓展型不足上多动脑筋和多下工夫。
积极评价是活跃课堂的催化剂。建立合理的评价体系是高中新教材教学中的重要一环。《普通高中英语课程标准》要求我们：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。实施评价的目的是为了学生的全面发展。它体现出全面性、多元性、调控性、情感性和发展性，使其真正起到英语教学的指路作用。素质教育要求现代课堂以学生为主体，其宗旨就在于充分发挥学生的学习的积极性、主动性和参与性。以上所谈及到的几点倡议，只是笔者个人的粗浅认识。相信在以后的教学实践中，我们会获得更多的经验来完善我们的课堂。
【作者简介】张潇潇，江苏省滨海中学。
把微笑带进课堂。情感最具有感染力，教师不同情感的表现很容易波及学生，这是课堂气氛形式的重要途径，“把微笑带进课堂”以教师良好的情绪促使学生产生一种心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促进学生的乐学，教师满腔热情的启发诱导学生，使学生增强学习兴趣，学生也敢于接近老师并在愉悦中学到知识，这点让我感触最深。老师要改掉冷面孔，把微笑带进课堂，课堂上我用温和的语言，慈爱的眼神，鼓励他们，并适时地给以表扬，渐渐地学生胆大了，敢说、敢问、敢与老师讨论了。课堂气氛融洽了，教师教学也轻松了，教学也有了更好的效果。
用语言来表达教学内容中的情感。积极向上的情感都可以帮助学生积极主动地参与到语言学习活动中来，从而获得更多的学习机会；而强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神则有助于学生提高英语学习的效果。我们在平时的教学过程中，应该帮助学生激发积极情感，克服消极情感，从而提高英语教学效果，促进学生个性的发展和整体素质的提高。这一点不仅要求教师在讲授课文内容时用词做到准确，明晰，同时，还要求教学语言生动，活泼，形象，富有感染力和情趣，甚至有一定的幽默感，以便使讲课内容语言不仅能传知，也能传情，获得科学性和艺术性的完美统一。为了体现英语本身作为语言的一种美，我们可以让学生听并模仿朗读一些英语小诗歌，学生通过感受标准的英语和对诗歌韵律美的体会，增加他们学英语的热情。当我发现学生对英语歌曲普遍很感兴趣的时候，我就经常性地给学生听一些优美的英文歌曲来激发他们学习英语的兴趣。
通过板书、多媒体和投影仪等形式创设情景，吸引学生兴趣。任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中进行的，情景作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。英语交际活动离不开语言的情景。因此，在英语课堂上刻意采用多种形式创设情景，并充分利用教学本身的真实情景进行教学是十分必要的。在讲授奥林匹克运动会这一课时，首先利用图片、投影引导学生复习所熟悉的体育项目。精彩的运动瞬间加之由学生快速抢答运动名称的回答方式，很好地调动了学生的积极性和参与的热情。并在此基础上，利用刚复习过的运动名词来做对话替换词训练，以发展学生的创造性思维，使他们处于兴奋状态，踊跃发言。多媒体在课堂上的合理使用能大幅度地提高视听效果，调动学生的学习兴趣。比如，在学生阅读课文之前，让学生带着不足观看课文录像，把课文的内容生动地展现在学生面前，而且缩小了百年奥运的历史与学生实际生活的距离，从而使学生更好地理解课文。
精心设计课堂不足，让学生有话可说。教师提问是英语课堂教学中常用的教学技巧和手段，也是教师话语的重要组成部分。学生的课堂参与很大程度上取决于课堂不足的设计能否反映学生的认知水平，能否激发学生深思，能否让学生有话可说，并且乐于说。课堂提问的多少和质量的高低，往往会直接影响教学的效果。課堂教学一般分为以下几种：课堂程序型不足、课文理解型不足和拓展型不足。课堂程序型不足往往与课堂进展程序和课堂管理的指令有关，目的在于落实教学计划，实施课堂活动，检查学生理解情况。比如：“Can you follow me？” “Are you ready for the new lesson？”等。这类不足多由学生统一回答。课文理解型不足主要分为表层理解和深层理解不足。象“Where and when were the first Olympic Games in modern times？”就属于表层理解不足，学生只需凭短时记忆或查阅课文就可说出答案。而“Why is it a rich prize for account try to hold the Olympic Games？”则属于深层理解不足，要求学生熟悉课文内容，进行深层次的逻辑思维，还要求他们能运用现有的语言知识，正确地表达自己的思想。这样的不足往往能帮助学生去理解作者的意图，去掌握语言的精髓。拓展型不足一般源于学生的现实生活，容易激起学生的交流欲望。学生回答这类不足时，依据常识，要激活相关的背景知识。这种在潜意识中完成的思维过程有利于学生将学习的新知识与相关的背景知识联系起来，而这种不自觉的联系过程又是通向有效记忆的捷径。由此可以看出，一堂课若要上得紧凑合理，要设计得环环相扣、由浅入深，而且要在深层理解和拓展型不足上多动脑筋和多下工夫。
积极评价是活跃课堂的催化剂。建立合理的评价体系是高中新教材教学中的重要一环。《普通高中英语课程标准》要求我们：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。实施评价的目的是为了学生的全面发展。它体现出全面性、多元性、调控性、情感性和发展性，使其真正起到英语教学的指路作用。素质教育要求现代课堂以学生为主体，其宗旨就在于充分发挥学生的学习的积极性、主动性和参与性。以上所谈及到的几点倡议，只是笔者个人的粗浅认识。相信在以后的教学实践中，我们会获得更多的经验来完善我们的课堂。
【作者简介】张潇潇，江苏省滨海中学。