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【摘要】随着新课标在初中英语教学中的进一步改革深化，可以发现初中英语教学跟以前相比取得了极大的进步和成就，但是初中英语口语教学仍然存在许多需要改进的部分。任务教学模式成为了如今英语口语教学中的主题，它能很好锻炼学生的口语能力，提升学生对英语口语学习的自主性。
【关键词】任务型教学 初中英语口语 自主合作 独立思考
一、引言
新课标英语的施行就是为了提高学生在英语学习方面的表达和交流能力，然而在实际应用中并没有达到这一目的，甚至有很多学生产生了厌烦心理，这就要求教师提高相应的教学水平，然后引导学生掌握英语知识，进一步发挥新课标改革的力量。任务型教学模式的出现在一定程度上提高了学生对于英语口语的学习兴趣，但还是要加强对这一教学模式的研究探讨。
二、初中英语教学现状
当前学生的英语口语能力呈现两极分化的现象，一部分学生在小学时期，英语基础比较薄弱，有些甚至已经失去了对英语的学习兴趣，而另一部分同学初一的内容早就学会了，因此采用任务型教学模式在英语口语教学中是有效的。传统英语口语教学模式是采用对单词或句型一遍一遍诵读，以达到记忆的目的，如此将应用型非常强的英语口语变得枯燥乏味，降低了学生对英语口语学习的兴趣。如果不能将英语口语教学与学生的生活有机的结合，学生是不会体会到英语口语的重要，激发自己主动学习运用的积极性。
三、任务教学法案例及探究
在学习Unit2中第二课What does she look like？Section C时，我们首先要明确Section C中的学习重点。通过相关的教案与内容可以了解到，该部分主要是对“服装”与“颜色”等单词进行学习。此时教师可以设定该节课的任务了：掌握颜色类与服装类单词，并活用句型“What does he look like”、“He has a（n）”、“Does he/she have…”、“Yes，he/she does”、等。将任务具体化并且进行分配后，则表现为每组学生要选出他们最喜欢的卡通人物。采用小组活动与全体活动的形式展开。
在开始教课前，教师要预先准备一些卡通人物的海报，学生则要每人准备一张小纸条，每个小组要准备好一张32K的白纸。教师利用多多媒体课件展示米老鼠、唐老鸭、喜羊羊、灰太狼、柯南等卡通形象。每展示一张时，教师都可以提问：“What does he/she look like？”学生就会用回答：“He/She has a（n）…”。这是教师指着海报中的卡通人物继续提问：“Is he/she in a red T-shirt？”学生便会回答：“Yes，he/she is /No，he/she isn’t。”这是教师可以继续提问：“Who is your favorite cartoon Star？”然后让学生将自己最喜欢的卡通人写在纸条上，交给组长。组长对投票进行统计后，告诉给班长，然后班长在讲台上描绘出最受欢迎的卡通人物，并全体学生去猜。这时，班长就会使用到本单元需要掌握的句型与单词。最后教师展示最受学生欢迎的卡通人物的海报，并对学生完成学习任务的情况进行点评。对学生容易读错或不标准的单词，及容易混淆的名词单复数、动词和不定冠词的用法进一步讲解与示范。
从该案例中我们可以看出，教师在详细理解了教材的内容后设计了一个以小组与全体活动形式为主，并将话题很好的与学生的日常生化结合在一起。通过多媒体展示卡通人物，教师并适时的提问，学生也采用文中的句型回答。这些都帮助学生用除眼睛之外的感官用于学习并借助服装与颜色的单词。接下来让学生猜测最受欢迎的卡通人物，则是学生英语口语执行阶段。任务完成后，教师对其进行评价并针对学生薄弱或错误的地方进行纠正，则是任务的最后的完成阶段。
教师在设计任务时，首先要明确其目的是就是提高英语口语教学质量，设置适当的活动环节来引导学生在任务型教学模式中发挥。而之后的互动环节，是为了强化对单词与句型掌握的。在这一环节中，教师也可以选择英语口语较好的学生上去描绘，激发学生的表现欲与积极性。
四、结论
1.实施任务型教学可以加强学生的自我意识而且可以激发学生对于英语口语的练习主动性。兴趣是最好的老师。当一个人对于某件事情或者某个问题产生了兴趣时，他就会开始全身心地将自己的心思投入进去并且沉浸其中无法自拔，这对于学习是最好的状态了，更甚至在投入的过程当中会成为自己独立学习的主人，这就加强了学生的自我意识和独立自主发现、解决并分析问题的能力。
2.实施任务型教学不仅可以加强学生的团队意识而且可以锻炼学生的合作能力。在任务型教学模式中，在老师的积极引导下，小组成员互相交流与合作，突出了团队合作意识并且提高了自身的学习能力。在小组互动的过程中，学生和老师实现了经验、资料的共享。可见自主合作学习模式是培养学生加强团队合作以及主动学习交流的重要途径。
综上，教育是一个民族生存及发展的灵魂，尤其，当今是一个与国际接轨的时代，对于英语的教育学习显得尤为重要。初中是学生在学习时代的黄金时期，在初中的英语教学中，必须努力把学生的教育发展与时代的要求结合起来。在今后的任务型教学模式的研究过程中，应该注重对学生独立思考的精神，在实践过程中更加要注重培养学生学习、交际、以及解决问题的能力，只有这样才能充地带动学生对于学习的积极性，使得学生成为学习的真正主人。
参考文献：
[1]瞿国萍.试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J].英语广场（学术研究），2014，06：143-144.
[2]杨洋.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].现代交际，2014，03：168-169.
【关键词】任务型教学 初中英语口语 自主合作 独立思考
一、引言
新课标英语的施行就是为了提高学生在英语学习方面的表达和交流能力，然而在实际应用中并没有达到这一目的，甚至有很多学生产生了厌烦心理，这就要求教师提高相应的教学水平，然后引导学生掌握英语知识，进一步发挥新课标改革的力量。任务型教学模式的出现在一定程度上提高了学生对于英语口语的学习兴趣，但还是要加强对这一教学模式的研究探讨。
二、初中英语教学现状
当前学生的英语口语能力呈现两极分化的现象，一部分学生在小学时期，英语基础比较薄弱，有些甚至已经失去了对英语的学习兴趣，而另一部分同学初一的内容早就学会了，因此采用任务型教学模式在英语口语教学中是有效的。传统英语口语教学模式是采用对单词或句型一遍一遍诵读，以达到记忆的目的，如此将应用型非常强的英语口语变得枯燥乏味，降低了学生对英语口语学习的兴趣。如果不能将英语口语教学与学生的生活有机的结合，学生是不会体会到英语口语的重要，激发自己主动学习运用的积极性。
三、任务教学法案例及探究
在学习Unit2中第二课What does she look like？Section C时，我们首先要明确Section C中的学习重点。通过相关的教案与内容可以了解到，该部分主要是对“服装”与“颜色”等单词进行学习。此时教师可以设定该节课的任务了：掌握颜色类与服装类单词，并活用句型“What does he look like”、“He has a（n）”、“Does he/she have…”、“Yes，he/she does”、等。将任务具体化并且进行分配后，则表现为每组学生要选出他们最喜欢的卡通人物。采用小组活动与全体活动的形式展开。
在开始教课前，教师要预先准备一些卡通人物的海报，学生则要每人准备一张小纸条，每个小组要准备好一张32K的白纸。教师利用多多媒体课件展示米老鼠、唐老鸭、喜羊羊、灰太狼、柯南等卡通形象。每展示一张时，教师都可以提问：“What does he/she look like？”学生就会用回答：“He/She has a（n）…”。这是教师指着海报中的卡通人物继续提问：“Is he/she in a red T-shirt？”学生便会回答：“Yes，he/she is /No，he/she isn’t。”这是教师可以继续提问：“Who is your favorite cartoon Star？”然后让学生将自己最喜欢的卡通人写在纸条上，交给组长。组长对投票进行统计后，告诉给班长，然后班长在讲台上描绘出最受欢迎的卡通人物，并全体学生去猜。这时，班长就会使用到本单元需要掌握的句型与单词。最后教师展示最受学生欢迎的卡通人物的海报，并对学生完成学习任务的情况进行点评。对学生容易读错或不标准的单词，及容易混淆的名词单复数、动词和不定冠词的用法进一步讲解与示范。
从该案例中我们可以看出，教师在详细理解了教材的内容后设计了一个以小组与全体活动形式为主，并将话题很好的与学生的日常生化结合在一起。通过多媒体展示卡通人物，教师并适时的提问，学生也采用文中的句型回答。这些都帮助学生用除眼睛之外的感官用于学习并借助服装与颜色的单词。接下来让学生猜测最受欢迎的卡通人物，则是学生英语口语执行阶段。任务完成后，教师对其进行评价并针对学生薄弱或错误的地方进行纠正，则是任务的最后的完成阶段。
教师在设计任务时，首先要明确其目的是就是提高英语口语教学质量，设置适当的活动环节来引导学生在任务型教学模式中发挥。而之后的互动环节，是为了强化对单词与句型掌握的。在这一环节中，教师也可以选择英语口语较好的学生上去描绘，激发学生的表现欲与积极性。
四、结论
1.实施任务型教学可以加强学生的自我意识而且可以激发学生对于英语口语的练习主动性。兴趣是最好的老师。当一个人对于某件事情或者某个问题产生了兴趣时，他就会开始全身心地将自己的心思投入进去并且沉浸其中无法自拔，这对于学习是最好的状态了，更甚至在投入的过程当中会成为自己独立学习的主人，这就加强了学生的自我意识和独立自主发现、解决并分析问题的能力。
2.实施任务型教学不仅可以加强学生的团队意识而且可以锻炼学生的合作能力。在任务型教学模式中，在老师的积极引导下，小组成员互相交流与合作，突出了团队合作意识并且提高了自身的学习能力。在小组互动的过程中，学生和老师实现了经验、资料的共享。可见自主合作学习模式是培养学生加强团队合作以及主动学习交流的重要途径。
综上，教育是一个民族生存及发展的灵魂，尤其，当今是一个与国际接轨的时代，对于英语的教育学习显得尤为重要。初中是学生在学习时代的黄金时期，在初中的英语教学中，必须努力把学生的教育发展与时代的要求结合起来。在今后的任务型教学模式的研究过程中，应该注重对学生独立思考的精神，在实践过程中更加要注重培养学生学习、交际、以及解决问题的能力，只有这样才能充地带动学生对于学习的积极性，使得学生成为学习的真正主人。
参考文献：
[1]瞿国萍.试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J].英语广场（学术研究），2014，06：143-144.
[2]杨洋.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].现代交际，2014，03：168-169.