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【摘 要】班主任是一个班集体的核心，尤其是对于培养和塑造可塑性极强的低年级学生来说作用更大。教师要平等地对待所有的学生，尊重他们的人格，尊重他们的意愿。教育他们树立目标，让近期目标和长远理想成为他们前进的动力和方向。
【关键词】班级管理 合作小组 集体作用
在以人为本的管理理念中，教育不是牺牲，学校也不是制造“顺民”的工厂，而是让学生快乐成长的乐园。班主任的使命也绝不是“照亮别人毁灭自己”。所以，作为班主任管理要得法，在整个管理班级的过程中，我的最大体会就是“以人为本，合作互动，自主管理”，所有的事情尽量让学生自己去做。
一、制定细则完善班规，让合作小组的工作有章可循
根据学校的相关规定，结合学生的特点，依据《小学生综合素质评价办法》《小学生手册》及日常管理制度要求，拟定切实可行的班规制度，体现依“法”治班，避免管理的随意性、感情性和头痛医头，脚痛医脚的混乱情况。我把学生的学习、生活、纪律、卫生等诸方面的要求与学生的综合素质评价紧密结合，细化成具体的班级纪律，每一项都做到“四有”，即有目标、有督促、有检查、有落实。班规拟定之后，先组织全班学生学习讨论，让他们在思想上充分认可后，先试用两月，试用期结束后，班级的一切管理均以“班规”为准，每个同学的所有考核结果将作为学期末综合素质“班级评定”的主要依据。
二、发现人才，完善队伍，全面梳理管理层面
开学初，苦于班上缺乏得力的班干部，我接受两位任课老师建议，首先在班上做思想动员工作，引导同学们积极参与活动。其次，科学合理的设立班级管理岗位。最终个人竞聘演讲，全班民主选举产生班委会（内设班长、德育副班长兼团支部书记、技能班长、学习委员、卫生委员、体育委员、文娱委员），为了让更多的学生参与班级管理，成为班级的主人，我采取一人不兼二职的原则，组织班委会和其他同学又选举产生了学习小组、内务小组、卫生小组、德育小组、学科小组、技能小组，辐射宿舍长、课代表、卫生组组长十名、学习小组组长九名以及各种岗位监督员：如卫生监督员、校牌监督员、仪容仪表监督员、图书管理员、财产管理员等，体现了人人有事做，人人能做事的局面，这样全班同学都成为班级管理的主人。
三、合理建组，完善机制，全面增强班级 凝聚力
为保证组与组实力均衡，每个组长每次只聘一名组员。经过组长聘任后剩余的同学，采取自主联系与抓阄落实的办法分配。经第一阶段聘任后，在全班公示，公示后如有组员与组长之间的关系不和谐的，组员可与其他组长协商，适当调换。采取双向选择的优势是：学生之间彼此了解，而且有一定的感情基础，向心力较强，因此便于管理和交流，既便于组长组织调控又便于各小组凝聚力和团结协作能力的发挥。明确职责，大胆放权，实行班干部责制。
四、 合作小组管理中采用的调动学生积极性的措施和方法
（一） 确定目标，让学习小组奋斗有方向
为了让每位孩子心中有榜样，学习有动力，每次月考后，我让学生以学习小组为单位，先进行组与组评比，整体奖励，树立不奖即罚的思想，然后由组长组织组员制定周目标计划和月目标计划，交学习委员打印张贴在学习园地上，来激励每位同学奋发向上。
（二） 参与无错，让全体成员积极投入
学生在课堂中展示往往怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与。针对这种情况，我在班内给学生是这样倡导的：只要你参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇气，至少说明你在课堂中积极思考了，我与其他同学也为你喝彩！通过这种方式让同学们消除顾虑，敢于展示自己的才能。
（三） 评选先进，奖励工作成效显著的组长和成员
在此项活动中，我给各个小组制定统一的评比标准，根据各组参与人次的多少、参与积极性的高低、参与质量的好坏，每周评选优秀学习小组。同样，根据小组内的标准评出每周的优秀组员若干名。通过树立榜样、表扬积极、鞭策落后，搞好小组评比，利用照片赏识等多种方式来调动学生参与课堂展示与活动的积极性。
（四） 抓好思想，做好后进学生的维稳和上进工作
每次月考后，我首先对本次考试不理想的学习小组谈话，做好他们的思想工作，让他们明确，炸药只有绑到一起威力才更大的道理。然后要求每个组员向组长作表态发言，对各小组出现的违纪违规，思想不求上进的学生我通常亲自出马，利用空闲时间，有时牺牲午晚饭的时间，采取耐心、细致、以理服人的说教工作，必要时家访，借助家庭教育，形成教育合力，也收到了不错的效果。
（五）班会激情，利用班会激励引导学生
每周一的周会，我除了处理班级日常事务，几乎每次都留一段时间，根据班级学生存在的各种思想问题，做一些激情演讲，及时地帮助学生调整心态、调节情绪、鼓舞学生的气势，以便使每个学生都能以高昂的激情，饱满的精神度过每一天。比如运动会报名时，文体委员反映说，有几个同学说没意思等等。对此我及时在班内引导：人活着要有精神，要有激情与活力，不能把你所面对的学习工作当做是一种负担。通过这样引导，全班同学不但运动会积极踊跃，而且在以后相当长的一段时间内，自习课堂上精神饱满，激情飞扬。特别是早读、早自习上效果很明显。每当看到这种情形，心里觉得很是满足。
（六）周记谈心，心理遥控
我把周记本看作是师生交心本，一方面学生可以在周记本谈论自己难以启齿的知心话，通过文字的方式反馈于老师，使师生为了一个共同的目标而努力；另一方面它又能把老师给予每个学生特殊的关爱悄悄地传递给学生，使班主任能成为学生们真正的良师益友。对周记我采用两周精批法，引导激励每个学生。
在过去一年的班级管理中，我大胆采用合作小组管理班集体的模式，充分相信学生管理学生的能力，引导组织得法、得力，防患于未然，加之班主任秉公办事，松弛有度，一视同仁，和蔼可亲，言行规范和率先垂范，合作小组无论是教学还是班级管理都可以取得事半功倍的效果，同时也体会到轻松自如，脱离“苦”的深渊，体验“乐”的享受。
【关键词】班级管理 合作小组 集体作用
在以人为本的管理理念中，教育不是牺牲，学校也不是制造“顺民”的工厂，而是让学生快乐成长的乐园。班主任的使命也绝不是“照亮别人毁灭自己”。所以，作为班主任管理要得法，在整个管理班级的过程中，我的最大体会就是“以人为本，合作互动，自主管理”，所有的事情尽量让学生自己去做。
一、制定细则完善班规，让合作小组的工作有章可循
根据学校的相关规定，结合学生的特点，依据《小学生综合素质评价办法》《小学生手册》及日常管理制度要求，拟定切实可行的班规制度，体现依“法”治班，避免管理的随意性、感情性和头痛医头，脚痛医脚的混乱情况。我把学生的学习、生活、纪律、卫生等诸方面的要求与学生的综合素质评价紧密结合，细化成具体的班级纪律，每一项都做到“四有”，即有目标、有督促、有检查、有落实。班规拟定之后，先组织全班学生学习讨论，让他们在思想上充分认可后，先试用两月，试用期结束后，班级的一切管理均以“班规”为准，每个同学的所有考核结果将作为学期末综合素质“班级评定”的主要依据。
二、发现人才，完善队伍，全面梳理管理层面
开学初，苦于班上缺乏得力的班干部，我接受两位任课老师建议，首先在班上做思想动员工作，引导同学们积极参与活动。其次，科学合理的设立班级管理岗位。最终个人竞聘演讲，全班民主选举产生班委会（内设班长、德育副班长兼团支部书记、技能班长、学习委员、卫生委员、体育委员、文娱委员），为了让更多的学生参与班级管理，成为班级的主人，我采取一人不兼二职的原则，组织班委会和其他同学又选举产生了学习小组、内务小组、卫生小组、德育小组、学科小组、技能小组，辐射宿舍长、课代表、卫生组组长十名、学习小组组长九名以及各种岗位监督员：如卫生监督员、校牌监督员、仪容仪表监督员、图书管理员、财产管理员等，体现了人人有事做，人人能做事的局面，这样全班同学都成为班级管理的主人。
三、合理建组，完善机制，全面增强班级 凝聚力
为保证组与组实力均衡，每个组长每次只聘一名组员。经过组长聘任后剩余的同学，采取自主联系与抓阄落实的办法分配。经第一阶段聘任后，在全班公示，公示后如有组员与组长之间的关系不和谐的，组员可与其他组长协商，适当调换。采取双向选择的优势是：学生之间彼此了解，而且有一定的感情基础，向心力较强，因此便于管理和交流，既便于组长组织调控又便于各小组凝聚力和团结协作能力的发挥。明确职责，大胆放权，实行班干部责制。
四、 合作小组管理中采用的调动学生积极性的措施和方法
（一） 确定目标，让学习小组奋斗有方向
为了让每位孩子心中有榜样，学习有动力，每次月考后，我让学生以学习小组为单位，先进行组与组评比，整体奖励，树立不奖即罚的思想，然后由组长组织组员制定周目标计划和月目标计划，交学习委员打印张贴在学习园地上，来激励每位同学奋发向上。
（二） 参与无错，让全体成员积极投入
学生在课堂中展示往往怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与。针对这种情况，我在班内给学生是这样倡导的：只要你参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇气，至少说明你在课堂中积极思考了，我与其他同学也为你喝彩！通过这种方式让同学们消除顾虑，敢于展示自己的才能。
（三） 评选先进，奖励工作成效显著的组长和成员
在此项活动中，我给各个小组制定统一的评比标准，根据各组参与人次的多少、参与积极性的高低、参与质量的好坏，每周评选优秀学习小组。同样，根据小组内的标准评出每周的优秀组员若干名。通过树立榜样、表扬积极、鞭策落后，搞好小组评比，利用照片赏识等多种方式来调动学生参与课堂展示与活动的积极性。
（四） 抓好思想，做好后进学生的维稳和上进工作
每次月考后，我首先对本次考试不理想的学习小组谈话，做好他们的思想工作，让他们明确，炸药只有绑到一起威力才更大的道理。然后要求每个组员向组长作表态发言，对各小组出现的违纪违规，思想不求上进的学生我通常亲自出马，利用空闲时间，有时牺牲午晚饭的时间，采取耐心、细致、以理服人的说教工作，必要时家访，借助家庭教育，形成教育合力，也收到了不错的效果。
（五）班会激情，利用班会激励引导学生
每周一的周会，我除了处理班级日常事务，几乎每次都留一段时间，根据班级学生存在的各种思想问题，做一些激情演讲，及时地帮助学生调整心态、调节情绪、鼓舞学生的气势，以便使每个学生都能以高昂的激情，饱满的精神度过每一天。比如运动会报名时，文体委员反映说，有几个同学说没意思等等。对此我及时在班内引导：人活着要有精神，要有激情与活力，不能把你所面对的学习工作当做是一种负担。通过这样引导，全班同学不但运动会积极踊跃，而且在以后相当长的一段时间内，自习课堂上精神饱满，激情飞扬。特别是早读、早自习上效果很明显。每当看到这种情形，心里觉得很是满足。
（六）周记谈心，心理遥控
我把周记本看作是师生交心本，一方面学生可以在周记本谈论自己难以启齿的知心话，通过文字的方式反馈于老师，使师生为了一个共同的目标而努力；另一方面它又能把老师给予每个学生特殊的关爱悄悄地传递给学生，使班主任能成为学生们真正的良师益友。对周记我采用两周精批法，引导激励每个学生。
在过去一年的班级管理中，我大胆采用合作小组管理班集体的模式，充分相信学生管理学生的能力，引导组织得法、得力，防患于未然，加之班主任秉公办事，松弛有度，一视同仁，和蔼可亲，言行规范和率先垂范，合作小组无论是教学还是班级管理都可以取得事半功倍的效果，同时也体会到轻松自如，脱离“苦”的深渊，体验“乐”的享受。