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【摘 要】在中国五千年的文化历史长河中，古诗词占据着独特而崇高的地位，它句式整齐，富有韵律，情感丰富，是中国灿烂文化的瑰宝。在小学语文教学中，古诗词教学占据了很大的比例，它是学生学习中华民族博大精深传统文化的有效途径，通过学习古诗词，可以丰富学生的文化素养、提高学生的鉴赏能力、开拓学生的精神世界。
【关键词】小学语文 古诗词 教学开展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.155
在传统的小学语文古诗词教学中，教师通常采取灌输式教学方式，导致学生学习积极性不高，学习效果也普遍较低。为了改善这一局面，语文教师要积极响应素质教育号召，摒弃传统教学方式并运用新型、有效的多元化教学手段，为古诗词教学注入新的活力与生机，实现古诗词教学效果的大幅度提升，进一步推动小学语文教育事业的健康和持久发展。
一、调动学生对古诗词学习的兴趣
学生一般在上学之前没有接触过古诗词，所以，教师要从学生们接触古诗词的一开始，就让他们产生对于古诗词学习的积极感受。要用古诗词本身的美好去打动学生，让学生有一种很轻松的感受，而不是逼着学生们进行背诵或者是抄写，教师要从学生的心理特点出发，给学生提供更加适当的方式来组织古诗词的学习。所以，要从学生的兴趣特点入手，要考虑到小学生的认知思维特点。一般来说小学生喜欢直观性，互动性强的教学方式，所以，古诗词教学过程中，教师要避免抽象的理论讲授，而且关于古诗词内涵的解读，要试着让学生从自己的角度进行解释，教师不能一味的用自己的解读去代替学生的。学生可能因为自己没有想到老师所想到的而感到受挫，这不利于他们今后的学习。因此，兴趣的培养至关重要。例如，在学习一首古诗前，教师可以以讲故事的形式来介绍作者，通过讲述作者的一些小故事或平生事迹来激发学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，学生对作者有了兴趣，教师就可以引导学生学习作者的作品了。另外，多媒体技术的巧妙融合，也能够让小学生们感到古诗词的学习非常有趣，例如，加进一些小动画，或者是播放有关的资料片儿，都可以让学生们对于古詩词作品有更多的认识，而且这些生动灵活的方式也让学生们兴趣迁移到古诗词学习当中去。
二、运用多媒体技术创设相关教学情景
每一首好的古诗文都描写了相应的意境，小学生的生活经验不足，在学习古诗文时可能对这种意境没有什么认识，所以也就会影响到对整首诗的理解，而且这种意境的呈现并不是教师语言就能生动地描述的。在小学语文古诗词教学中，小学语文教师可以运用多媒体技术创设教学情境，这种教学方法远比单一的依靠教师的讲解所获得的教学效果好。小学语文教师要注重教学方式的改变，多媒体技术能够借助图像、文字、声音为学生呈现出立体化的内容，所以教师可以借助多媒体设备，创设出古诗文当中的绝美意境，唤起或者丰富学生的生活经验，这样学生会更加认识到古诗文的美，并且对于艺术鉴赏能力的培养也很有帮助。通过多媒体可以将古诗词的情境表现出来，带给学生强烈的视觉刺激，让学生通过观看视频，了解古诗词的含义。例如在学习诗仙李白的《望庐山瀑布》时，就可以通过多媒体将“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观画面呈现出来，让学生体会到这种气势磅礴的美景，加深学生对古诗词的印象。
三、融入生活场景引发学生情感共鸣
古诗词内容都蕴含有诗人的情感，教师要想让学生更好地进行诗词学习，就要让他们真切地感知诗人所要表达的情感，在情感共鸣中学生会更全面、具体地理解和学习诗词内容，学生的学习效率和语文水平也会由此得到明显的提高。教师可以在诗词教学中融入日常生活场景，让学生从生活场景出发去理解诗人的感受，这样不仅能够帮助他们更好地完成诗词学习任务，而且能够丰富学生的感情世界，促使他们心理健康成长。比如，当学生在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首李白的诗时，教师可以让学生表达他们的好朋友要搬家或转学，即将离自己远去，无法随时见面的情感，从这种生活场景切入教学，能够有效地激发学生对自己好朋友的思念和不舍之情，教师再由此引入这首诗的教学，学生也就更能够明白李白对老朋友的惜别和不舍之情，由此他们就能更深刻地理解和记忆这首诗。教师在引入相应的生活场景时要注意，场景内容要贴合学生的日常生活，这样学生才能有情感共鸣，他们的学习效率也会提高。
四、合理联想深入理解
古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空間，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
五、结语
古诗词教学是语文教学的典范，古诗词是祖国的文化遗产。教师一定要注重古诗词的教学，采用各种手段创新古诗词的教学方式，革新教学理念，唤起学生对于古诗词的热爱，让学生真正爱上古诗词，爱上祖国古典文化。
参考文献
[1]张燕燕.小学语文古诗词教学研究[J].学苑教育，2018（1）：36-36.
[2]姜丽丽.论小学语文古诗词教学的要点——感受古诗词的馨香[J].新校园（中旬），2018（2）：122-122.
[3]王锁峰.小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用[J].情感读本，2018（2）：26-26.
【关键词】小学语文 古诗词 教学开展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.155
在传统的小学语文古诗词教学中，教师通常采取灌输式教学方式，导致学生学习积极性不高，学习效果也普遍较低。为了改善这一局面，语文教师要积极响应素质教育号召，摒弃传统教学方式并运用新型、有效的多元化教学手段，为古诗词教学注入新的活力与生机，实现古诗词教学效果的大幅度提升，进一步推动小学语文教育事业的健康和持久发展。
一、调动学生对古诗词学习的兴趣
学生一般在上学之前没有接触过古诗词，所以，教师要从学生们接触古诗词的一开始，就让他们产生对于古诗词学习的积极感受。要用古诗词本身的美好去打动学生，让学生有一种很轻松的感受，而不是逼着学生们进行背诵或者是抄写，教师要从学生的心理特点出发，给学生提供更加适当的方式来组织古诗词的学习。所以，要从学生的兴趣特点入手，要考虑到小学生的认知思维特点。一般来说小学生喜欢直观性，互动性强的教学方式，所以，古诗词教学过程中，教师要避免抽象的理论讲授，而且关于古诗词内涵的解读，要试着让学生从自己的角度进行解释，教师不能一味的用自己的解读去代替学生的。学生可能因为自己没有想到老师所想到的而感到受挫，这不利于他们今后的学习。因此，兴趣的培养至关重要。例如，在学习一首古诗前，教师可以以讲故事的形式来介绍作者，通过讲述作者的一些小故事或平生事迹来激发学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，学生对作者有了兴趣，教师就可以引导学生学习作者的作品了。另外，多媒体技术的巧妙融合，也能够让小学生们感到古诗词的学习非常有趣，例如，加进一些小动画，或者是播放有关的资料片儿，都可以让学生们对于古詩词作品有更多的认识，而且这些生动灵活的方式也让学生们兴趣迁移到古诗词学习当中去。
二、运用多媒体技术创设相关教学情景
每一首好的古诗文都描写了相应的意境，小学生的生活经验不足，在学习古诗文时可能对这种意境没有什么认识，所以也就会影响到对整首诗的理解，而且这种意境的呈现并不是教师语言就能生动地描述的。在小学语文古诗词教学中，小学语文教师可以运用多媒体技术创设教学情境，这种教学方法远比单一的依靠教师的讲解所获得的教学效果好。小学语文教师要注重教学方式的改变，多媒体技术能够借助图像、文字、声音为学生呈现出立体化的内容，所以教师可以借助多媒体设备，创设出古诗文当中的绝美意境，唤起或者丰富学生的生活经验，这样学生会更加认识到古诗文的美，并且对于艺术鉴赏能力的培养也很有帮助。通过多媒体可以将古诗词的情境表现出来，带给学生强烈的视觉刺激，让学生通过观看视频，了解古诗词的含义。例如在学习诗仙李白的《望庐山瀑布》时，就可以通过多媒体将“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观画面呈现出来，让学生体会到这种气势磅礴的美景，加深学生对古诗词的印象。
三、融入生活场景引发学生情感共鸣
古诗词内容都蕴含有诗人的情感，教师要想让学生更好地进行诗词学习，就要让他们真切地感知诗人所要表达的情感，在情感共鸣中学生会更全面、具体地理解和学习诗词内容，学生的学习效率和语文水平也会由此得到明显的提高。教师可以在诗词教学中融入日常生活场景，让学生从生活场景出发去理解诗人的感受，这样不仅能够帮助他们更好地完成诗词学习任务，而且能够丰富学生的感情世界，促使他们心理健康成长。比如，当学生在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首李白的诗时，教师可以让学生表达他们的好朋友要搬家或转学，即将离自己远去，无法随时见面的情感，从这种生活场景切入教学，能够有效地激发学生对自己好朋友的思念和不舍之情，教师再由此引入这首诗的教学，学生也就更能够明白李白对老朋友的惜别和不舍之情，由此他们就能更深刻地理解和记忆这首诗。教师在引入相应的生活场景时要注意，场景内容要贴合学生的日常生活，这样学生才能有情感共鸣，他们的学习效率也会提高。
四、合理联想深入理解
古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空間，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
五、结语
古诗词教学是语文教学的典范，古诗词是祖国的文化遗产。教师一定要注重古诗词的教学，采用各种手段创新古诗词的教学方式，革新教学理念，唤起学生对于古诗词的热爱，让学生真正爱上古诗词，爱上祖国古典文化。
参考文献
[1]张燕燕.小学语文古诗词教学研究[J].学苑教育，2018（1）：36-36.
[2]姜丽丽.论小学语文古诗词教学的要点——感受古诗词的馨香[J].新校园（中旬），2018（2）：122-122.
[3]王锁峰.小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用[J].情感读本，2018（2）：26-26.