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摘要：现今科技不断发展，幼儿从一出生就伴随着手机、平板电脑等网络娱乐产品，幼儿的大脑和视野随着科技不断被拓展，思想也随着时代的发展变得越来越前卫，传统的幼儿园课程教学模式很难适应时代的发展。爱玩游戏是幼儿的天性和普遍兴趣，让幼儿教学课程逐步与游戏接轨，逐步游戏化，让幼儿在游戏中学习，在游戏中探索知识，在游戏中学会基本的道理。基于此，本文章对幼儿园游戏化教学实施策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园;游戏化教学;重要意义;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统的教学方式一直都是一成不变的，幼儿对这种陈旧老套的学习模式很难产生兴趣。孩子更加讨厌填鸭式的教学形式，很容易使学生出现多动、厌倦或者自卑等心理，严重的还会产生一些心理阴影，学生的学习效率自然是可想而知的。为了避免这些问题的发生，教师可以将游戏教学引入到教学过程中，利用游戏来吸引学生的目光，引起学生的重视，使学生贪玩的天性得到利用。
一、将游戏化教学模式引入幼儿园教学的重要意义
（一）有利于幼儿的身心健康发展
幼儿阶段的孩子处于身体成长的黄金时期，在幼儿园教学中引入游戏化教学方式，对他们的身心发展有很大的促进作用 。因此，教师在开展教学活动时应该根据幼儿的特点，科学选择游戏活动，重视训练幼儿的身体机能。比如，有的幼儿非常喜欢玩游戏，他们在游戏中表现得非常好，此时，教师可以将游戏融入教学中，激发幼儿的学习兴趣，进而更好地开展教学活动。
（二）游戏促进儿童情绪发展
游戏活动是儿童锻炼的全方位活动，儿童的情感教育将在游戏中得到完美的实现。通过游戏互动，加强了孩子之间的沟通，了解了合作与谦卑的美，体验了分享的快乐，学会了尊重他人、化解矛盾，正确认识了自己。这些都能促进儿童的情感发展，培养儿童的情感态度和认知能力。游戏是孩子们再现自我、反思自我、展示期望的平台，让孩子们通过游戏更深刻地认识自我、展现个性。它可以提高儿童解决困难和压力的能力，增强儿童的社会属性，增加人际关系的体验，丰富儿童的情绪，促进情绪的发展，帮助儿童学会情绪的自我控制和调节，这是儿童高级情感形成的体现。
二、幼儿园游戏化教学实施策略
（一）打造游戏环境，优化游戏氛围
实践研究证明，在游戏过程中，环境氛围不同，幼儿的行为表现也会不同。由此可见，环境对游戏化教学具有非常重要的作用。良好的游戏环境不仅有利于幼儿心理健康的发展，还能提高游戏活动的效能。在具体营造游戏环境时，教师可以采取如下步骤进行：第一，精心布置物理环境。教师要确保环境的干净整洁，营造童真、童趣的游戏氛围，让游戏活动的开展更加有序、顺利。第二，引入丰富的游戏材料。在游戏化教学过程中，为了提高游戏的吸引力，教师要在各个区域中投放丰富多样的游戏材料。游戏材料的多寡，将直接影响游戏的趣味性和吸引力。例如，教师首先可以提前准备各种形状的玩具，然后引导幼儿思考：“老师现在需要一个圆形的玩具，请问哪位小朋友可以帮老师挑出来呢？”以此类推，让幼儿在多种形状中找出指令要求的形状。在这一游戏中，幼儿的思维能力、观察能力与记忆能力都能得到有效提升。
（二）重视益智游戏的应用，启发幼儿的思维发展
幼儿时期是发展思维的黄金阶段，幼儿教师应该高度重视幼儿思维的发展。在开展教学活动时，教师可以引入益智类型的游戏对幼儿的思维进行启迪。以“神探夏洛克”为例，在尚未开始游戏时，教师可以把一些可爱的小物品拿给幼儿看，如橡皮、小机器人、毛绒玩具等，然后进行准备工作。需要注意的是，准备工作不能让幼儿看到，等完成准备工作后教师带领幼儿开始游戏。教师要提醒幼儿，一定要对桌子上的物品进行仔细的观察，并设定一个合理的观察时间。到时间后，让幼儿转过身，与此同时，教师把桌子上的物品随意拿走几样，然后让幼儿再次观察桌子，回答少了什么。如果幼儿答对了，教师可以把其中一个小物品送给幼儿，最终获得最多物品的幼儿胜出。这样的游戏，不仅可以有效锻炼幼儿的观察能力，还可以培养幼儿的记忆能力。
（三）要营造良好的游戏环境，保障幼儿安全
由于幼儿生性好动，并且不具有较充分的生活常识，很多时候就不能发现危险情况，因此，教师在进行游戏化教学时一定要把孩子们的安全放在首位。首先，幼儿园要保证所有硬件设施过关。园区内的所有设施不能带有危险性，如桌椅板凳上的硬角都要带上保护套，游戏设施不能太高以免跌落后造成危险，游戏玩具不能含有微小构件，以防止孩子们因误食而造成危险。其次，教师在游戏化教学中要注意看护好孩子们。教师要对孩子们的行为的危险性有预判能力，当有孩子将做出危险行为时要及时制止，以防止危险的发生。最后，教师要对孩子们做好安全教育。教师在每次做游戏前，都要将安全注意事项叮嘱一遍，让孩子们有安全意识和对危险有判断能力，知道哪些事情不能做和哪些事情可以做，从而防止孩子们因行为不当而受伤的情况出现。
结束语
总而言之，在课程游戏化的背景下创建幼儿集体活动，教师应当在把握自身位置、調动幼儿兴趣，以及保障幼儿安全的前提下设计合理的活动形式，让幼儿在提升参与游戏自主性的同时，感受课程游戏的魅力，从而逐步实现健康成长。
参考文献
[1]杨瑛.幼儿园游戏化教学策略实践研究[J].现代职业教育，2017.
[2]李芳芳.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].新课程研究，2015.
关键词：幼儿园;游戏化教学;重要意义;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统的教学方式一直都是一成不变的，幼儿对这种陈旧老套的学习模式很难产生兴趣。孩子更加讨厌填鸭式的教学形式，很容易使学生出现多动、厌倦或者自卑等心理，严重的还会产生一些心理阴影，学生的学习效率自然是可想而知的。为了避免这些问题的发生，教师可以将游戏教学引入到教学过程中，利用游戏来吸引学生的目光，引起学生的重视，使学生贪玩的天性得到利用。
一、将游戏化教学模式引入幼儿园教学的重要意义
（一）有利于幼儿的身心健康发展
幼儿阶段的孩子处于身体成长的黄金时期，在幼儿园教学中引入游戏化教学方式，对他们的身心发展有很大的促进作用 。因此，教师在开展教学活动时应该根据幼儿的特点，科学选择游戏活动，重视训练幼儿的身体机能。比如，有的幼儿非常喜欢玩游戏，他们在游戏中表现得非常好，此时，教师可以将游戏融入教学中，激发幼儿的学习兴趣，进而更好地开展教学活动。
（二）游戏促进儿童情绪发展
游戏活动是儿童锻炼的全方位活动，儿童的情感教育将在游戏中得到完美的实现。通过游戏互动，加强了孩子之间的沟通，了解了合作与谦卑的美，体验了分享的快乐，学会了尊重他人、化解矛盾，正确认识了自己。这些都能促进儿童的情感发展，培养儿童的情感态度和认知能力。游戏是孩子们再现自我、反思自我、展示期望的平台，让孩子们通过游戏更深刻地认识自我、展现个性。它可以提高儿童解决困难和压力的能力，增强儿童的社会属性，增加人际关系的体验，丰富儿童的情绪，促进情绪的发展，帮助儿童学会情绪的自我控制和调节，这是儿童高级情感形成的体现。
二、幼儿园游戏化教学实施策略
（一）打造游戏环境，优化游戏氛围
实践研究证明，在游戏过程中，环境氛围不同，幼儿的行为表现也会不同。由此可见，环境对游戏化教学具有非常重要的作用。良好的游戏环境不仅有利于幼儿心理健康的发展，还能提高游戏活动的效能。在具体营造游戏环境时，教师可以采取如下步骤进行：第一，精心布置物理环境。教师要确保环境的干净整洁，营造童真、童趣的游戏氛围，让游戏活动的开展更加有序、顺利。第二，引入丰富的游戏材料。在游戏化教学过程中，为了提高游戏的吸引力，教师要在各个区域中投放丰富多样的游戏材料。游戏材料的多寡，将直接影响游戏的趣味性和吸引力。例如，教师首先可以提前准备各种形状的玩具，然后引导幼儿思考：“老师现在需要一个圆形的玩具，请问哪位小朋友可以帮老师挑出来呢？”以此类推，让幼儿在多种形状中找出指令要求的形状。在这一游戏中，幼儿的思维能力、观察能力与记忆能力都能得到有效提升。
（二）重视益智游戏的应用，启发幼儿的思维发展
幼儿时期是发展思维的黄金阶段，幼儿教师应该高度重视幼儿思维的发展。在开展教学活动时，教师可以引入益智类型的游戏对幼儿的思维进行启迪。以“神探夏洛克”为例，在尚未开始游戏时，教师可以把一些可爱的小物品拿给幼儿看，如橡皮、小机器人、毛绒玩具等，然后进行准备工作。需要注意的是，准备工作不能让幼儿看到，等完成准备工作后教师带领幼儿开始游戏。教师要提醒幼儿，一定要对桌子上的物品进行仔细的观察，并设定一个合理的观察时间。到时间后，让幼儿转过身，与此同时，教师把桌子上的物品随意拿走几样，然后让幼儿再次观察桌子，回答少了什么。如果幼儿答对了，教师可以把其中一个小物品送给幼儿，最终获得最多物品的幼儿胜出。这样的游戏，不仅可以有效锻炼幼儿的观察能力，还可以培养幼儿的记忆能力。
（三）要营造良好的游戏环境，保障幼儿安全
由于幼儿生性好动，并且不具有较充分的生活常识，很多时候就不能发现危险情况，因此，教师在进行游戏化教学时一定要把孩子们的安全放在首位。首先，幼儿园要保证所有硬件设施过关。园区内的所有设施不能带有危险性，如桌椅板凳上的硬角都要带上保护套，游戏设施不能太高以免跌落后造成危险，游戏玩具不能含有微小构件，以防止孩子们因误食而造成危险。其次，教师在游戏化教学中要注意看护好孩子们。教师要对孩子们的行为的危险性有预判能力，当有孩子将做出危险行为时要及时制止，以防止危险的发生。最后，教师要对孩子们做好安全教育。教师在每次做游戏前，都要将安全注意事项叮嘱一遍，让孩子们有安全意识和对危险有判断能力，知道哪些事情不能做和哪些事情可以做，从而防止孩子们因行为不当而受伤的情况出现。
结束语
总而言之，在课程游戏化的背景下创建幼儿集体活动，教师应当在把握自身位置、調动幼儿兴趣，以及保障幼儿安全的前提下设计合理的活动形式，让幼儿在提升参与游戏自主性的同时，感受课程游戏的魅力，从而逐步实现健康成长。
参考文献
[1]杨瑛.幼儿园游戏化教学策略实践研究[J].现代职业教育，2017.
[2]李芳芳.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].新课程研究，2015.