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摘 要：在众多的历史材料中，我们要教会学生运用材料，以趣引思，培养兴趣;运用材料，动脑动手，培养能力。教师应该怎样引导学生立足课本，用好用足课本的文献资料，逐步培养学生的材料解析能力呢？本文就此问题谈谈自己的一些粗浅的认识。
关键词：文献材料;解析能力;兴趣
一、 运用材料，以趣引思，培养兴趣
高中历史的材料解析题是高层次的能力要求。要学生在短期内掌握有相当困难;如果一味急于求成，只会让学生产生畏难情绪，从而，不利于教学目标的实现。为此，从高一开始，我便注意从兴趣入手培养学生对材料解析题的好奇心、求知欲。
如：在讲授《欧洲资本主义工商业的出现》时，我不失时机地运用课本所提供的马克思关于中国四大发明对欧洲社会的影响的论断：“火药、罗盘针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具，并且一般地说，变成科学复兴的手段，变成制造精神发展的必要前提的最强大的推动力。”中国四大发明是学生感兴趣又充满自豪感的中国古代先进科学技术。所以，我从复习旧知识入手中国有哪四大发明？它们是怎样传入欧洲的？”激发他们的兴趣和自豪感;接着提问：“你怎样理解火药把骑士阶层炸得粉碎这句话？”引导学生结合课本分析材料，得出结论：新式火药武器的使用大大增强了资产阶级战胜封建贵族的力量。为启发学生思维的深刻性，我进一步引导学生思考：“马克思这段话从总体上论证了什么？”经过分析思考，并上升到理性认识：马克思指出了中国的四大发明传到欧洲后，在欧洲封建社会向资本主义社会转变中起了促进作用。在此基础上，我引用了鲁迅在《电的利弊》中的一段話：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神;外国用罗盘针航海，中国却用它看风水;外国用鸦片医病，中国却拿来当饭吃。”让学生思考：中国四大发明对近代中国有没有充分发挥其推动社会进步的作用？这揭露了中国社会的什么问题？这样补充一段新颖有趣的材料，激发了学生的求知欲，培养了学生思维的深刻性。通过上述的中外对比，让学生认识到中国四大发明在中国和欧洲社会所起的不同作用的原因，从而激发起学生为中华之崛起而读书的崇高的爱国主义思想。另外，培养学生对材料的兴趣，除文字材料外，还可以运用课本的图画、表格、数据等。因为这些材料更直观、更形象、更生动，如漫画《英帝国主义的野心》等。
二、 运用材料，动脑动手，培养能力
未来需要学会学习的人。培养学生对材料的兴趣并不是最终目的，而是要在此基础上教会学生学会动脑动口动手去分析解决问题的能力。动脑，培养学生的思维能力;动口，培养学生的读说能力;动手，培养学生的操作能力。在讲授中，教师要注意解题思路的展示，在潜移默化的训练中逐步让学生掌握材料解析的方法，从而形成一种历史解题的能力，当然要教会学生如何做材料解析题。
解答材料解析题一般分三个步骤。以《列强对世界的瓜分》为例：“时常发生的越轨行为，或因虚弱无能而造成文明社会的纽带普遍松弛，在美洲，也正如在其他地方一样，终将需要某一文明国家的干涉;而在西半球，美国之奉行门罗主义，迫使美国，虽非出于心愿，将不得不在这种越轨行为或虚弱无能的重大案件中行使一种国际警察的权力。”提出以下几个问题：①门罗主义最早是由谁在什么时候提出的？其实质是什么？②材料中表明西奥多·罗斯福时期美国把门罗主义扩展到了什么程度？美国扮演的角色说明美国要实行什么外交政策？③上述材料所反映的门罗主义与门罗主义刚出台时有何不同？客观效果有何差异？第一步，先读懂材料，找准材料的关键词。如何找关键词呢？关键词最基本的要求是找出材料的时间地点、人物、历史事件、历史名词等。如材料中的美洲、美国、西半球、门罗主义、国际警察、西奥多·罗斯福等。然后审题，有几问，问什么;接着，每一小题又有几个小问。第二步，结合所学的知识，将材料放在特定的历史条件下进行分析，对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理。简单而言，就是“知识回位”，找准材料在课本中的位置，并加以客观分析、思考、鉴别。如“门罗主义”是美国总统门罗早在19世纪20年代提出的，表明美国想统治整个拉丁美洲的野心。“西奥多·罗斯福”就确定了材料所要反映的年代：19世纪末20世纪初，并由此联想到当时美国对拉丁美洲的对外政策政治上，泛美主义的提出;军事上，派兵干涉拉丁美洲国家的内政、掀起美西战争;经济上，资本大量渗入拉丁美洲。这时期，美国在拉丁美洲使用了“大棒”和“金元”并用的帝国主义政策。第三步，在上述分析的基础上，构思作答，进行史论结合的评述。根据近年高考材料题出现的新趋势，能力要求的力度加大，不但要求表述成文，而且限定字数，对历史阐释和文字表达能力的要求也进一步提高。然而，有些学生尽管理解题意，但要表述成文却词不达意，概念不清，逻辑性不强。把统治整个拉丁美洲表述成整个美洲，门罗主义只考虑到美国的野心，忽略了它对拉丁美洲独立运动发展的积极作用等。所以，基础年级的教学应该从严要求，表述时要求思路明晰、文字通顺、语句流畅，加强训练的力度。不但要动脑学习思维，而且还要动口动手，掌握实际操作能力。让学生通过不断的实践训练，逐步学会解答材料解析题。上述是解答材料解析题一般步骤。当然，针对不同类型的材料，应该采取具体的方法。如数字统计表，就必须抓住数字变化的规律等。
此外，教师对材料的运用一要有所选择，二要与课堂教学有机结合起来。所选材料或所提问题必须符合客观的认知规律，遵循由浅入深，循序渐进的原则。无论是一段式还是多段式的材料，所设计的问题应该要有一定的启发性，由浅入深，由易到难。
在教学上，教师应根据课本的教学内容并结合学生的实际能力适当补充相关材料和提出不同层次的问题，从而逐步培养学生分析和解决问题的能力。综上所述，培养学生运用材料解决问题的能力，应该从基础年级开始，立足于课本，从兴趣入手，培养能力，并遵循循序渐进的原则，决不能一蹴而就。
作者简介：
李茂，四川省宜宾市，四川省屏山县中学校。
关键词：文献材料;解析能力;兴趣
一、 运用材料，以趣引思，培养兴趣
高中历史的材料解析题是高层次的能力要求。要学生在短期内掌握有相当困难;如果一味急于求成，只会让学生产生畏难情绪，从而，不利于教学目标的实现。为此，从高一开始，我便注意从兴趣入手培养学生对材料解析题的好奇心、求知欲。
如：在讲授《欧洲资本主义工商业的出现》时，我不失时机地运用课本所提供的马克思关于中国四大发明对欧洲社会的影响的论断：“火药、罗盘针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具，并且一般地说，变成科学复兴的手段，变成制造精神发展的必要前提的最强大的推动力。”中国四大发明是学生感兴趣又充满自豪感的中国古代先进科学技术。所以，我从复习旧知识入手中国有哪四大发明？它们是怎样传入欧洲的？”激发他们的兴趣和自豪感;接着提问：“你怎样理解火药把骑士阶层炸得粉碎这句话？”引导学生结合课本分析材料，得出结论：新式火药武器的使用大大增强了资产阶级战胜封建贵族的力量。为启发学生思维的深刻性，我进一步引导学生思考：“马克思这段话从总体上论证了什么？”经过分析思考，并上升到理性认识：马克思指出了中国的四大发明传到欧洲后，在欧洲封建社会向资本主义社会转变中起了促进作用。在此基础上，我引用了鲁迅在《电的利弊》中的一段話：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神;外国用罗盘针航海，中国却用它看风水;外国用鸦片医病，中国却拿来当饭吃。”让学生思考：中国四大发明对近代中国有没有充分发挥其推动社会进步的作用？这揭露了中国社会的什么问题？这样补充一段新颖有趣的材料，激发了学生的求知欲，培养了学生思维的深刻性。通过上述的中外对比，让学生认识到中国四大发明在中国和欧洲社会所起的不同作用的原因，从而激发起学生为中华之崛起而读书的崇高的爱国主义思想。另外，培养学生对材料的兴趣，除文字材料外，还可以运用课本的图画、表格、数据等。因为这些材料更直观、更形象、更生动，如漫画《英帝国主义的野心》等。
二、 运用材料，动脑动手，培养能力
未来需要学会学习的人。培养学生对材料的兴趣并不是最终目的，而是要在此基础上教会学生学会动脑动口动手去分析解决问题的能力。动脑，培养学生的思维能力;动口，培养学生的读说能力;动手，培养学生的操作能力。在讲授中，教师要注意解题思路的展示，在潜移默化的训练中逐步让学生掌握材料解析的方法，从而形成一种历史解题的能力，当然要教会学生如何做材料解析题。
解答材料解析题一般分三个步骤。以《列强对世界的瓜分》为例：“时常发生的越轨行为，或因虚弱无能而造成文明社会的纽带普遍松弛，在美洲，也正如在其他地方一样，终将需要某一文明国家的干涉;而在西半球，美国之奉行门罗主义，迫使美国，虽非出于心愿，将不得不在这种越轨行为或虚弱无能的重大案件中行使一种国际警察的权力。”提出以下几个问题：①门罗主义最早是由谁在什么时候提出的？其实质是什么？②材料中表明西奥多·罗斯福时期美国把门罗主义扩展到了什么程度？美国扮演的角色说明美国要实行什么外交政策？③上述材料所反映的门罗主义与门罗主义刚出台时有何不同？客观效果有何差异？第一步，先读懂材料，找准材料的关键词。如何找关键词呢？关键词最基本的要求是找出材料的时间地点、人物、历史事件、历史名词等。如材料中的美洲、美国、西半球、门罗主义、国际警察、西奥多·罗斯福等。然后审题，有几问，问什么;接着，每一小题又有几个小问。第二步，结合所学的知识，将材料放在特定的历史条件下进行分析，对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理。简单而言，就是“知识回位”，找准材料在课本中的位置，并加以客观分析、思考、鉴别。如“门罗主义”是美国总统门罗早在19世纪20年代提出的，表明美国想统治整个拉丁美洲的野心。“西奥多·罗斯福”就确定了材料所要反映的年代：19世纪末20世纪初，并由此联想到当时美国对拉丁美洲的对外政策政治上，泛美主义的提出;军事上，派兵干涉拉丁美洲国家的内政、掀起美西战争;经济上，资本大量渗入拉丁美洲。这时期，美国在拉丁美洲使用了“大棒”和“金元”并用的帝国主义政策。第三步，在上述分析的基础上，构思作答，进行史论结合的评述。根据近年高考材料题出现的新趋势，能力要求的力度加大，不但要求表述成文，而且限定字数，对历史阐释和文字表达能力的要求也进一步提高。然而，有些学生尽管理解题意，但要表述成文却词不达意，概念不清，逻辑性不强。把统治整个拉丁美洲表述成整个美洲，门罗主义只考虑到美国的野心，忽略了它对拉丁美洲独立运动发展的积极作用等。所以，基础年级的教学应该从严要求，表述时要求思路明晰、文字通顺、语句流畅，加强训练的力度。不但要动脑学习思维，而且还要动口动手，掌握实际操作能力。让学生通过不断的实践训练，逐步学会解答材料解析题。上述是解答材料解析题一般步骤。当然，针对不同类型的材料，应该采取具体的方法。如数字统计表，就必须抓住数字变化的规律等。
此外，教师对材料的运用一要有所选择，二要与课堂教学有机结合起来。所选材料或所提问题必须符合客观的认知规律，遵循由浅入深，循序渐进的原则。无论是一段式还是多段式的材料，所设计的问题应该要有一定的启发性，由浅入深，由易到难。
在教学上，教师应根据课本的教学内容并结合学生的实际能力适当补充相关材料和提出不同层次的问题，从而逐步培养学生分析和解决问题的能力。综上所述，培养学生运用材料解决问题的能力，应该从基础年级开始，立足于课本，从兴趣入手，培养能力，并遵循循序渐进的原则，决不能一蹴而就。
作者简介：
李茂，四川省宜宾市，四川省屏山县中学校。