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摘 要： 羽毛球是一项灵活、多变、速度可快可慢、隔网对击的运动项目，是奥运会正式比赛项目，也是老少皆宜、容易掌握的一项体育项目。教学俱乐部改革十年来，湖北高校在羽毛球课程建设方面不断进行改革与探索，并取得了显著的成效。
关键词： 湖北高校羽毛球教学 课程建设 改革理论
教学俱乐部改革十年来，在“素质教育”、“健康第一”教育思想的指导下，在羽毛球课程建设方面不断进行了改革与探索。在羽毛球课程设置方面，根据各院系的专业，场地等特点，湖北高校采取了羽毛球选项课（初级水平）和长年的高级水平升降级班（校代表队），确定了学生的羽毛球课程的学习内容。多年来全面贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称新《纲要》），对羽毛球单项课程进行了全方位的教学改革实践，确立了以学生为主体、教师为主导的教学模式，采用了启发式教学，营造了生动活泼的学习气氛，满足了学生学习羽毛球的需求，调动了学习的积极性和创造性，较大幅度地增强了羽毛球课程的教学效果，成为深受广大学生欢迎的热门体育选项课程。
一、羽毛球课程建设研究与实践的理论依据
2002年9月教育部重新修订颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称新《纲要》），新《纲要》把“素质教育”、“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，改变了过去填鸭的现象，给了学生充分的自主权，提倡在教师的指导下，让学生自主选择课程项目，营造了生动、主动的学习氛围。而我院开设的羽毛球课正好符合新《纲要》的指导思想，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，保护和引导了不同层次学生对羽毛球课程学习的积极性，使学生在生动活泼的学习过程中充分享受到羽毛球运动带给他们的乐趣，培养了体育锻炼情感和终身体育意识，养成了自觉锻炼的习惯。
二、羽毛球课程模式的改革措施
1.教学内容的改革
根据信息反馈，选择羽毛球课程的动机有两种：一种是喜欢（兴趣爱好），一种是有特长（想进一步学习、提高），还有极个别的人认为上羽毛球课不像上其他课那么辛苦。所以课程的主要内容是让学生通过羽毛球课程，了解羽毛球运动的相关知识（主要是介绍一些国际比赛方面的知识及与医学方面有关的知识等），掌握羽毛球运动的基本技术、技能，使大多数学生都能够参加比赛、欣赏比赛，部分学生还能够学会组织比赛和掌握羽毛球比赛的规则与裁判法。对参加提高班的学生则以教学比赛为主，让学生协助教师组织各种形式的比赛，这样既提高了学生的技术水平，又锻炼了学生的管理和组织能力。经过十年的教学实践，绝大多数学生反映良好，这也是本课题的切入点。
2.教学方法的改革
（1）通过教学比赛培养学生的综合能力
羽毛球课程以比赛为主线，贯穿教学全过程，通过激发学生学习基本知识的自觉性，培养学生的吃苦耐劳和团队精神，提高羽毛球技术运用能力，增强自信心，为学生终身体育打下坚实的基础。在羽毛球课中，采用游戏竞赛法，让学生担任裁判，都有表现自我的机会，并体验到比赛带给自己的快乐与成就感。淡化考核，改变传统的单纯考核学生基本技术水平，使其转变为综合运用能力和裁判判断能力的考核。
（2）延伸课堂教学效果
开设羽毛球选项课以来，各高校成立了学生自己组织的羽毛球协会，专项教师担任指导教师并在教师的指导下，学生自己组织、管理羽毛球协会，在协会里培养自己的体育特长，发展单项运动能力，广泛接受该项目的各方面知识，不仅将羽毛球项目作为自己锻炼身体、休闲娱乐的手段，而且掌握较为丰富的羽毛球方面的专业知识。协会组织了多次的活动和比赛（包括协会和系部的不同比赛和研讨会），还组织参加了部分高校组织的校际之间的比赛。所有这些完全在教师指导下由学生运行和操作，使学生在各方面都得到锻炼。
3.教学评价的改革
个人自评和教师评价相结合，结果以学生自评为主要参考，结合教师给予的评价做出最后的评价。进步幅度和学习效果的评价，在技评方面，采用入班时的技术水平和运动能力为起点，阶段性和终结性评价相结合，看学生进步幅度和提高的实际水平，分为一般、好、较好三个组别。学习态度以学生参加课程学习的全过程中的表现进行考核。
羽毛球课程已成为湖北高校最受学生喜爱和欢迎的运动项目，促进了学生身心的发展，提高了他们的社会适应能力，培养了他们的健康意识，提高了他们的体育能力，养成了体育锻炼的习惯和终身体育意识，同时也是贯彻“快乐体育，终身体育”教育思想最有效的途径之一。
参考文献：
［1］张立芝，高建会.对2004-2010年我国羽毛球科研状况的分析［J］.中国校外教育，2011，（1）.
［2］罗建英，程勇民.现代羽毛球运动发展趋势及我国发展对策思考［J］.体育科学，2002，（1）.
［3］庄志勇，陈莉琳.提高高校羽毛球教学训练水平的探讨［J］.体育科学研究，2003，（2）.
［4］凌文杰，周掁平.1994-2004年我国羽毛球科研现状的分析与研究［J］.首都体育学院学报，2006，（1）.
关键词： 湖北高校羽毛球教学 课程建设 改革理论
教学俱乐部改革十年来，在“素质教育”、“健康第一”教育思想的指导下，在羽毛球课程建设方面不断进行了改革与探索。在羽毛球课程设置方面，根据各院系的专业，场地等特点，湖北高校采取了羽毛球选项课（初级水平）和长年的高级水平升降级班（校代表队），确定了学生的羽毛球课程的学习内容。多年来全面贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称新《纲要》），对羽毛球单项课程进行了全方位的教学改革实践，确立了以学生为主体、教师为主导的教学模式，采用了启发式教学，营造了生动活泼的学习气氛，满足了学生学习羽毛球的需求，调动了学习的积极性和创造性，较大幅度地增强了羽毛球课程的教学效果，成为深受广大学生欢迎的热门体育选项课程。
一、羽毛球课程建设研究与实践的理论依据
2002年9月教育部重新修订颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称新《纲要》），新《纲要》把“素质教育”、“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，改变了过去填鸭的现象，给了学生充分的自主权，提倡在教师的指导下，让学生自主选择课程项目，营造了生动、主动的学习氛围。而我院开设的羽毛球课正好符合新《纲要》的指导思想，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，保护和引导了不同层次学生对羽毛球课程学习的积极性，使学生在生动活泼的学习过程中充分享受到羽毛球运动带给他们的乐趣，培养了体育锻炼情感和终身体育意识，养成了自觉锻炼的习惯。
二、羽毛球课程模式的改革措施
1.教学内容的改革
根据信息反馈，选择羽毛球课程的动机有两种：一种是喜欢（兴趣爱好），一种是有特长（想进一步学习、提高），还有极个别的人认为上羽毛球课不像上其他课那么辛苦。所以课程的主要内容是让学生通过羽毛球课程，了解羽毛球运动的相关知识（主要是介绍一些国际比赛方面的知识及与医学方面有关的知识等），掌握羽毛球运动的基本技术、技能，使大多数学生都能够参加比赛、欣赏比赛，部分学生还能够学会组织比赛和掌握羽毛球比赛的规则与裁判法。对参加提高班的学生则以教学比赛为主，让学生协助教师组织各种形式的比赛，这样既提高了学生的技术水平，又锻炼了学生的管理和组织能力。经过十年的教学实践，绝大多数学生反映良好，这也是本课题的切入点。
2.教学方法的改革
（1）通过教学比赛培养学生的综合能力
羽毛球课程以比赛为主线，贯穿教学全过程，通过激发学生学习基本知识的自觉性，培养学生的吃苦耐劳和团队精神，提高羽毛球技术运用能力，增强自信心，为学生终身体育打下坚实的基础。在羽毛球课中，采用游戏竞赛法，让学生担任裁判，都有表现自我的机会，并体验到比赛带给自己的快乐与成就感。淡化考核，改变传统的单纯考核学生基本技术水平，使其转变为综合运用能力和裁判判断能力的考核。
（2）延伸课堂教学效果
开设羽毛球选项课以来，各高校成立了学生自己组织的羽毛球协会，专项教师担任指导教师并在教师的指导下，学生自己组织、管理羽毛球协会，在协会里培养自己的体育特长，发展单项运动能力，广泛接受该项目的各方面知识，不仅将羽毛球项目作为自己锻炼身体、休闲娱乐的手段，而且掌握较为丰富的羽毛球方面的专业知识。协会组织了多次的活动和比赛（包括协会和系部的不同比赛和研讨会），还组织参加了部分高校组织的校际之间的比赛。所有这些完全在教师指导下由学生运行和操作，使学生在各方面都得到锻炼。
3.教学评价的改革
个人自评和教师评价相结合，结果以学生自评为主要参考，结合教师给予的评价做出最后的评价。进步幅度和学习效果的评价，在技评方面，采用入班时的技术水平和运动能力为起点，阶段性和终结性评价相结合，看学生进步幅度和提高的实际水平，分为一般、好、较好三个组别。学习态度以学生参加课程学习的全过程中的表现进行考核。
羽毛球课程已成为湖北高校最受学生喜爱和欢迎的运动项目，促进了学生身心的发展，提高了他们的社会适应能力，培养了他们的健康意识，提高了他们的体育能力，养成了体育锻炼的习惯和终身体育意识，同时也是贯彻“快乐体育，终身体育”教育思想最有效的途径之一。
参考文献：
［1］张立芝，高建会.对2004-2010年我国羽毛球科研状况的分析［J］.中国校外教育，2011，（1）.
［2］罗建英，程勇民.现代羽毛球运动发展趋势及我国发展对策思考［J］.体育科学，2002，（1）.
［3］庄志勇，陈莉琳.提高高校羽毛球教学训练水平的探讨［J］.体育科学研究，2003，（2）.
［4］凌文杰，周掁平.1994-2004年我国羽毛球科研现状的分析与研究［J］.首都体育学院学报，2006，（1）.