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【摘要】英语教学的意义在于促进学生去学习英语，不断培养学生使用英语的能力。在教学中，要特别注意对学生学习英语的兴趣的培养，因为，这是一项很关键的任务，兴趣是学习的最好老师，本文结合自己的教学实践，从几个方面来对小学英语教学进行探讨。
【关键词】小学英语 教学 能力的养成
一、教师素养概述
对于教师，要提高自己的教学技能，应用一些新的教学方法、手段，把教学内容静变为动、难变为易、劳变为逸，来激发学生的兴趣。在近些年，所倡导的是素质教育，即新颖的思想。把教学的情境作为入受点，让学生在情境中很好地交际、交流，思维得到开放，为了学生的英语能力得到提高，即日常交流的能力。根据《小学英语教学要求》，对于学生交际能力，通过不断的训练，在英语的交际功能，以及语言情境中所体现出来。
二、英语的兴趣培养
1.激发学生学习兴趣的方法。这样，一开课就能把学生的兴趣调动起来。对于开门引趣的方式，除了“采用设疑”，还有“说谜语引趣”、“设置悬念引趣”等。
2.英语离不开生活。对于积极的学习兴趣，往往，学习的动力较大，学生会积极进行学习和愉快地体验乐趣。通过英语激趣，促进学生的说的能力。教师要在平时的教学中，注重日常生活中的事物，用英语来表达的方式，加强学生用英语表达这些物质。用英语描述这些事物的形状、颜色等，让学生在快乐中，学习一门新的语言。为避免了学生学习英语的逃避心理，使得他们在一种比较轻松的环境下学习，思维活跃，学习状态极佳。
3.培养学生的知识能力。知识构成了能力的前提，但有力知识不一定有能力。所以，我们要把知识转化为能力。而智能的发展，往往通过学习实现，对于学习，属于发展智能的一个必要的条件。在地理教学过程中，教师是起一个主要的作用，结合地理科学的特点，需要注重知识、技能的基础上，来发展学生的智力，对于智力，有五个基本的因素，即观察的能力、注意的能力、想象的能力、记忆的能力和思维的能力。
三、发挥学生的主体，教师主导作用
在课堂教学中，每个学生是一个主体，以学生为根本，在课堂教学中，学生进入学习过程、实践过程；在批改作业中，教师应不断发现差生的优点、成功点，及时给与表扬、鼓励。在教学过程中，制定主体目标后，由于学生的特点不同，其制定的目标是分层的，而设计是不同的活动，对于所有环节，根据不同层面的学生特点而设计，为了调动学生的兴趣，在阶段要注重讲解，即精讲、精练，对于教学原则，往往是为了考而去复习。
为了创设一个和睦、民主、快乐、平等的氛围，带着极大的热情去关爱所有的学生，来激发他们的胆量，积极、主动地去进入教学的活动，使得他们的时间和空间是充足是，学生自信心一旦建立，学生就会主动去参与，并真正进入到教学的活动中。
在测试中，选择试题也应结合后进生的特点，有一部分是他们能够作对的题而获得喜悦，从而，树立其学好英语的自信心。在此基础之上，也要帮助差生去改进学习的方法，引导学生去阅读课外书，查字典自学，以及练习会话、口语等。其中，尤为重要的是口语训练。
1.教师和学生是友好关系，学生是主体。教师是学生的良师益友，在课堂，学生要明白学习内容和学习目标，学生的学习行为联系整个课堂教学活动，增强学生主人的意识，实现确定的目标，这样，学生由被动学习变成主动学习。教师是人们内心深处的灵魂工程师，而体育老师更是我们的健美工程师。教师要具有较高的思想觉悟，对待自己的教学工作要有很强的事业心和责任心，只有这样，教学工作才能顺利开展，不断改变自己的不良习惯，以身作则、为人师表、教书育人。教师要全身心的投入到教学工作中，对于教育教学的规律进行琢磨、研究，了解学生的个体差异性，倡导新的教学方式方法，提高学生的主观能动性，陶冶自己的精神世界。
2.教师敢于放手学生，学生勇于实践生活。学习是一种外在活动，而内部吸收的过程。对于学习、外化过程，即：学生“动口、动手、动脑”的过程。经过学生大脑的处理，把所学的知识说一说、写一写、画一画、演一演、做一做”，通过这样的“实践”，把自己看见的物质，能应用于看不到的物质世界里，在实践中，完成学习的过程。
3.教师采用游戏式口语教学法，学生得到锻炼。在教学中，通过让学生分成几个小组，进行依次的摸、猜、说的方式，让学生猜测摸到的是什么水果，并说出答案，这样孩子们的学习兴趣立马提升，学习效果也好，最后，对于说对的学生进行水果奖励。
4.良好的交际环境，促进学生的口语表达能力的提高。教师要多把握课上的那45分钟时间，尽量多用英语来表达，长此下去，学生自然受到语言氛围的影响，自然而然地爱上说英语，学生就会不断地提升自己的口语水平，学生逐步敢用英语来表达自己的思想，达到英语口语能力的提高。
总而言之，在今后的日常学习中，要学以致用，在平时的与父母交流，或者是和同学玩游戏的时候，都可以用英语进行简单的对话，学生就会不断地提升自己的口语水平，学生逐步敢用英语来表达自己的思想，达到英语口语能力的提高。在教学中，多利用玩游戏的方式激发学生的学习兴趣，使得孩子们在愉快的玩游戏的环境中，将英语口语得到练习。
参考文献：
[1]杨小燕.浅谈英语教学中的交际能力培养[J].科技信息. 2008（35）.
[2]赵定翠.从交际教学法视点探讨高中英语口语教学[J].科技信息（学术研究）.2008（03）.
【关键词】小学英语 教学 能力的养成
一、教师素养概述
对于教师，要提高自己的教学技能，应用一些新的教学方法、手段，把教学内容静变为动、难变为易、劳变为逸，来激发学生的兴趣。在近些年，所倡导的是素质教育，即新颖的思想。把教学的情境作为入受点，让学生在情境中很好地交际、交流，思维得到开放，为了学生的英语能力得到提高，即日常交流的能力。根据《小学英语教学要求》，对于学生交际能力，通过不断的训练，在英语的交际功能，以及语言情境中所体现出来。
二、英语的兴趣培养
1.激发学生学习兴趣的方法。这样，一开课就能把学生的兴趣调动起来。对于开门引趣的方式，除了“采用设疑”，还有“说谜语引趣”、“设置悬念引趣”等。
2.英语离不开生活。对于积极的学习兴趣，往往，学习的动力较大，学生会积极进行学习和愉快地体验乐趣。通过英语激趣，促进学生的说的能力。教师要在平时的教学中，注重日常生活中的事物，用英语来表达的方式，加强学生用英语表达这些物质。用英语描述这些事物的形状、颜色等，让学生在快乐中，学习一门新的语言。为避免了学生学习英语的逃避心理，使得他们在一种比较轻松的环境下学习，思维活跃，学习状态极佳。
3.培养学生的知识能力。知识构成了能力的前提，但有力知识不一定有能力。所以，我们要把知识转化为能力。而智能的发展，往往通过学习实现，对于学习，属于发展智能的一个必要的条件。在地理教学过程中，教师是起一个主要的作用，结合地理科学的特点，需要注重知识、技能的基础上，来发展学生的智力，对于智力，有五个基本的因素，即观察的能力、注意的能力、想象的能力、记忆的能力和思维的能力。
三、发挥学生的主体，教师主导作用
在课堂教学中，每个学生是一个主体，以学生为根本，在课堂教学中，学生进入学习过程、实践过程；在批改作业中，教师应不断发现差生的优点、成功点，及时给与表扬、鼓励。在教学过程中，制定主体目标后，由于学生的特点不同，其制定的目标是分层的，而设计是不同的活动，对于所有环节，根据不同层面的学生特点而设计，为了调动学生的兴趣，在阶段要注重讲解，即精讲、精练，对于教学原则，往往是为了考而去复习。
为了创设一个和睦、民主、快乐、平等的氛围，带着极大的热情去关爱所有的学生，来激发他们的胆量，积极、主动地去进入教学的活动，使得他们的时间和空间是充足是，学生自信心一旦建立，学生就会主动去参与，并真正进入到教学的活动中。
在测试中，选择试题也应结合后进生的特点，有一部分是他们能够作对的题而获得喜悦，从而，树立其学好英语的自信心。在此基础之上，也要帮助差生去改进学习的方法，引导学生去阅读课外书，查字典自学，以及练习会话、口语等。其中，尤为重要的是口语训练。
1.教师和学生是友好关系，学生是主体。教师是学生的良师益友，在课堂，学生要明白学习内容和学习目标，学生的学习行为联系整个课堂教学活动，增强学生主人的意识，实现确定的目标，这样，学生由被动学习变成主动学习。教师是人们内心深处的灵魂工程师，而体育老师更是我们的健美工程师。教师要具有较高的思想觉悟，对待自己的教学工作要有很强的事业心和责任心，只有这样，教学工作才能顺利开展，不断改变自己的不良习惯，以身作则、为人师表、教书育人。教师要全身心的投入到教学工作中，对于教育教学的规律进行琢磨、研究，了解学生的个体差异性，倡导新的教学方式方法，提高学生的主观能动性，陶冶自己的精神世界。
2.教师敢于放手学生，学生勇于实践生活。学习是一种外在活动，而内部吸收的过程。对于学习、外化过程，即：学生“动口、动手、动脑”的过程。经过学生大脑的处理，把所学的知识说一说、写一写、画一画、演一演、做一做”，通过这样的“实践”，把自己看见的物质，能应用于看不到的物质世界里，在实践中，完成学习的过程。
3.教师采用游戏式口语教学法，学生得到锻炼。在教学中，通过让学生分成几个小组，进行依次的摸、猜、说的方式，让学生猜测摸到的是什么水果，并说出答案，这样孩子们的学习兴趣立马提升，学习效果也好，最后，对于说对的学生进行水果奖励。
4.良好的交际环境，促进学生的口语表达能力的提高。教师要多把握课上的那45分钟时间，尽量多用英语来表达，长此下去，学生自然受到语言氛围的影响，自然而然地爱上说英语，学生就会不断地提升自己的口语水平，学生逐步敢用英语来表达自己的思想，达到英语口语能力的提高。
总而言之，在今后的日常学习中，要学以致用，在平时的与父母交流，或者是和同学玩游戏的时候，都可以用英语进行简单的对话，学生就会不断地提升自己的口语水平，学生逐步敢用英语来表达自己的思想，达到英语口语能力的提高。在教学中，多利用玩游戏的方式激发学生的学习兴趣，使得孩子们在愉快的玩游戏的环境中，将英语口语得到练习。
参考文献：
[1]杨小燕.浅谈英语教学中的交际能力培养[J].科技信息. 2008（35）.
[2]赵定翠.从交际教学法视点探讨高中英语口语教学[J].科技信息（学术研究）.2008（03）.