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兴趣是教师在课堂上引导学生步入知识大门的钥匙。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。只有学生学得有趣，才会产生对学习科学知识的欲望，并主动去学，也才能学得好，同时兴趣也是学生积极去探究某种事物或进行某种活动的动力，这种潜在的能量是需要学生在平时的学习实践中慢慢积累和发展起来的。由于初中数学知识的广泛性和抽象性，加上小学的数学基础不扎实，使得很多学生在学习数学时失去兴趣，结果数学学不好。所以在这种情况下，就必须注重培养学生的学习数学兴趣，并让学生酷爱这门学科。那么怎样才能在数学课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？
身處一线，通过多年的农村数学教学，我认为在唤起学生兴趣的全过程中，教师应始终扮演导演的角色，时刻转变自己的教学思想，不断的对自己的教学教法进行创新，以适应新时代的教学要求。
一、处理好教材，面对农村学生实际准备好教学材料
教学过程包括教师、学生和教材三种基本因素。教师和学生共同围绕教材进行的活动就是教学。教材是架起教师与学生进行交流的重要桥梁，在教学活动中起着重要的中介作用。教师依照教材的要求教，学生依照教材的要求学。因此从教材在教学活动中的重要地位，给教师对教材的理解和运用都提出了很高的要求。一些符合学生理解能力、趣味性很强的学习材料，必将对学生学习质量的提高，对教师教学的进行及发展产生巨大的影响。
教师在自己整理教材的过程中需注意对教材的充分理解，编写的资料要新颖，要切合学生实际，符合学生的生理、心理特点，使学生爱看好学。
二、课堂教学力求激发学生的求知欲
1 搞好导入环节
所谓课堂导入，是指教师在新课或教学内容开始之前引导学生进入学习的行为，是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。一般来说，在教师与学生的教与学中，良好的开始是成功的一半，导入的成功与否关系到后学教学中学生的学习状态。游刃有余的课堂导入可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，迅速进入思维状态，使学生学习的思维由浅入深，进入一个特定的问题情境中。良好的课堂导入，可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识。此外，有效的新课导入可以揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创始学习情境。所以要选择高效的导入、有趣味性的导入。
2 让学生获得尽可能充分而自由的发展
数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰。教师向全体学生，体现的是教师的博爱。只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。
3 实现学生的主体地位
强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。
学生在学习的过程中，有时一题有多种解法，可以采取学生交流、讲解的办法。通过不同学生的不同解法的展示，使学生意识到知识的灵活性，增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。废止注入式，使用启发式教学。
三、走出课堂，用实践培养和发展兴趣
人的认知规律是：“实践——认识——再实践”，美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习”。数学本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程中，更注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。同时要鼓励学生多参加社会实践，从实践中学习数学、体验数学，增强认识能力。教师要结合教学内容，给学生提供实践的机会和条件。
课外活动，可以开阔学生的视野，增强将知识用于实践的能力，使学生直接看到自己的成果，体验到知识的力量和成功的喜悦。对培养和增强学生的自信心、创造力、学习兴趣起着十分重要的作用。
著名的教育家苏霍姆林斯基说：“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事”。正如苏霍姆林斯基所说的，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地投入到学习中，而且能起到开发学生潜能的作用；再通过教师的引导，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，达到学习意识的转化，树立正确的学习方法。从而使教师的“教好”与学生的“好学”进入一个良性的循环，对提高数学课的教学质量和目标有着十分重要的意义。
（责任编校：白水）
身處一线，通过多年的农村数学教学，我认为在唤起学生兴趣的全过程中，教师应始终扮演导演的角色，时刻转变自己的教学思想，不断的对自己的教学教法进行创新，以适应新时代的教学要求。
一、处理好教材，面对农村学生实际准备好教学材料
教学过程包括教师、学生和教材三种基本因素。教师和学生共同围绕教材进行的活动就是教学。教材是架起教师与学生进行交流的重要桥梁，在教学活动中起着重要的中介作用。教师依照教材的要求教，学生依照教材的要求学。因此从教材在教学活动中的重要地位，给教师对教材的理解和运用都提出了很高的要求。一些符合学生理解能力、趣味性很强的学习材料，必将对学生学习质量的提高，对教师教学的进行及发展产生巨大的影响。
教师在自己整理教材的过程中需注意对教材的充分理解，编写的资料要新颖，要切合学生实际，符合学生的生理、心理特点，使学生爱看好学。
二、课堂教学力求激发学生的求知欲
1 搞好导入环节
所谓课堂导入，是指教师在新课或教学内容开始之前引导学生进入学习的行为，是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。一般来说，在教师与学生的教与学中，良好的开始是成功的一半，导入的成功与否关系到后学教学中学生的学习状态。游刃有余的课堂导入可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，迅速进入思维状态，使学生学习的思维由浅入深，进入一个特定的问题情境中。良好的课堂导入，可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识。此外，有效的新课导入可以揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创始学习情境。所以要选择高效的导入、有趣味性的导入。
2 让学生获得尽可能充分而自由的发展
数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰。教师向全体学生，体现的是教师的博爱。只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。
3 实现学生的主体地位
强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。
学生在学习的过程中，有时一题有多种解法，可以采取学生交流、讲解的办法。通过不同学生的不同解法的展示，使学生意识到知识的灵活性，增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。废止注入式，使用启发式教学。
三、走出课堂，用实践培养和发展兴趣
人的认知规律是：“实践——认识——再实践”，美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习”。数学本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程中，更注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。同时要鼓励学生多参加社会实践，从实践中学习数学、体验数学，增强认识能力。教师要结合教学内容，给学生提供实践的机会和条件。
课外活动，可以开阔学生的视野，增强将知识用于实践的能力，使学生直接看到自己的成果，体验到知识的力量和成功的喜悦。对培养和增强学生的自信心、创造力、学习兴趣起着十分重要的作用。
著名的教育家苏霍姆林斯基说：“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事”。正如苏霍姆林斯基所说的，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地投入到学习中，而且能起到开发学生潜能的作用；再通过教师的引导，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，达到学习意识的转化，树立正确的学习方法。从而使教师的“教好”与学生的“好学”进入一个良性的循环，对提高数学课的教学质量和目标有着十分重要的意义。
（责任编校：白水）