识字在小学语文的教学中具有突出的地位。尤其是在低年级，学生处于识字的起步阶段，要想让小学生牢牢掌握写字的方法，就要创造出能够激发小学生识字兴趣的教学方法。因此，为了提高小学生的识字能力，依据汉字的结构构型来使得小学生轻松掌握识字能力是大势所趋。“字理识字”是运用汉字的字理结构，有根据性地推出汉字的意思，并且使小学生在学习汉字字形的过程中迅速掌握汉字，达到识字的目的。
　　一、前言
　　识字教学是小学低年级语文教学中的核心任务。教师对于学生的识字内容不断地进行更新，目的就是想让学生的识字内容与时俱进，真正掌握一些新型的词汇，对今后语文学习产生一定的帮助。识字教学是为语文阅读和写作打基础的，因此，学生要重视识字课程，教师也要不断探索好的方法帮助学生进行识字学习。低年级的学生，大多学习的注意力较短，除非是比较吸引学习兴趣的事物，否则很难认真学习，这就需要教师创造学习空间，营造学习氛围，使学生的学习更加轻松，并且掌握所学重点。“字理识字”是现代较为科学的识字教学方法，很多教师都运用这种方法向学生传授识字课程。
　　二、制定“字理识字”教学的实施策略
　　（一）定向
　　在小学生上课之前，教师应该做好铺垫，并且为学生学习创造一定的空间，吸引小学生识字的兴趣，使得他们主动投入到识字教学中。在人教版语文教材中，每一册教材学习之前，要先向同学们说明本节需要学习的内容和目标，使得学生明确自己的学习内容。要将人教版小学语文中的汉字部分，划分为偏旁部首和汉字结构的学习，并且把各个分类装订成册，分发到每个学生的手中，便于学生理解和掌握汉字，有计划地进行识字学习。
　　（二）明理
　　每个汉字都包含着不同的含义。中华文化博大精深的地方就在于，每个汉字字都有着不同的含义，每个字都是一个载体，所载明的是不同的文化。在教学的实践过程中，教师可以为学生阐述这个汉字的演变过程，吸引学生对识字课程的兴趣，并告诉小学生汉字的字理是什么。教师可以把汉字和事物都拿到课堂上，向学生们传授汉字和实物的关系，字是由物演变而来的，并且随着现代社会的发展逐渐变成一个字，字与物到今天也是有相像的地方的。
　　（三）练习
　　教师在为学生传授识字课程之后，要有计划地为学生制定练习方案，具体顺序是读、写、用的练习。人教版小学语文教材中，在每一课的课后习题中都有对小学生识字和写字的练习，只有在不断地练习巩固中，小学生才能真正得到识字的学习。教師可以为学生制作生字表、生字卡，让学生之间进行识字的测试，便于同学之间的交流研究，也让识字练习得到更大程度的发挥；教师在观察学生的测试时会对学生的识字掌握程度有一个大体的了解，也使教师便于下一个学习任务的开展。在班级开展展览活动，对于写字端正的同学，要给予一定的表扬，并在班级前面进行展示，促进同学们的识字学习积极性，不断提高识字与写字水平。
　　三、立足课堂，联系文本，激发“字理识字”的兴趣
　　（一）象形字的教学
　　中国汉字的发展可谓是源远流长、博大精深。中国汉字是由象形字起源的，经过会意字的发展，逐渐演变成形声字。人教版小学语文的编程也是按照汉字自身的发展规律得来的。独体字的练习是识字的基础，小学生在最开始必须好好学习独体字，教师在传授独体字的时候，要严格要求每一位小学生，打好识字的基础，才能更好地学习汉字。教师要采用生动有趣的教学方法，揭示汉字字形里面蕴藏的丰富多彩的含义，为小学生的识字学习起到促进作用。
　　（二）会意字的教学
　　小学生在不断学习掌握象形字的基础上，发挥自身的观察能力，运用一定的掌握方法积极学习会意字。在学习会意字的过程中，小学生可以借助汉字形旁的表意作用进行会意字的研究。在人教版小学语文的“字理分析”的识字表中，可以按照汉字的偏旁部首进行总结，把同样偏旁的汉字系统的整理出来。作为教师应该在不断传授识字的过程中，对汉字进行归纳总结，便于学生牢牢掌握汉字。
　　（三）形声字教学
　　形声字是现代发展的汉字，具有一定的表音和表意的特征，是比较容易掌握的汉字类型。在小学低年级阶段，学生学习和掌握的最多的就是形声字，因此，形声字的学习是小学语文学习的一个重要方面。教师可以通过增减偏旁部首的形式，在学生识字的过程中，以一个字来学会更多的汉字，这样可以迅速提高学生的识字能力，对今后的语文学习也有一定的帮助。
　　四、、结语
　　汉字是中华文化的瑰宝，教师要不断跟随时代的步伐为学生创造更多的识字方法；也要在不断总结识字教学的过程中，归纳识字生字表，便于小学生更好地了解和掌握自己应该认识的汉字，对小学生设定明确的学习目标。“字理识字法”是现代化社会比较科学的一种识字方法，对于低年级的小学生来说，无疑是一种高效的学习方法，很多的教师都在沿用这种教学方法，使小学生在学习的过程中更加充满乐趣，轻松提高识字能力。
　　【作者单位：沙县三官堂小学 福建】