论文部分内容阅读
摘要：水文与水资源工程是工科类中水利工程下的一个二级学科，该学科具有潜力且发展迅速。新疆农业大学水利与土木工程学院自2010年开设水文与水资源工程本科专业以来，经过几年的建设取得了较大的发展。本文首先对新疆农业大学水文与水资源工程专业近几年的发展现状进行了归纳总结，并结合本科教学的实际情况和学科未来发展形势，对目前存在的一些问题提出了若干建议，包括充分发挥教师的引导作用、加强实践教学环节、培养学生创新实践能力和加大实验基地建设等。
关键词：水文与水资源工程专业；发展现状；建议
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）25-0223-02
一、引言
水文与水资源工程专业包括水文学和水资源学两个方面，是通过研究社会和经济发展中水资源供求关系，以保证对水资源的可持续利用。水文学是研究地球上水的物化性质、形成与循环、时空分布特征以及水与环境之间的相互关系，为合理开发与利用水资源和不断改善人类赖以生存的环境条件提供科学依据。水资源学是通过对水资源的质量与数量进行评价，制定合理的水资源综合开发利用和保护规划，解决日益突出的水资源供需矛盾[1]。
新疆农业大学是中华人民共和国成立后在新疆建立的第一所本科院校，拥有水利工程一级学科硕博士研究生学位授权点。2010年，水文与水资源工程本科专业获国家教育部批准首次开始招生，本专业目前是新疆唯一的水文与水资源工程本科专业，主要设水文测报与地表水资源评价和地下水资源评价与保护两个专业方向。本文首先对新疆农业大学水文与水资源工程专业的现状进行了归纳总结，对目前存在的一些问题进行了分析，并提出若干改进建议，以促进我校水文与水资源工程专业的长久发展。
二、水文与水资源工程专业的发展现状
自2010年水文与水资源工程专业招生以来，已取得了一定的成绩，以下是对新疆农业大学水文与水资源工程专业现状的介绍。
（一）培养目标
水文与水资源工程专业要求具备水文、水资源、水环境、计算机、外语、经济和管理等方面的知识，旨在培养能在水利、水务、能源、交通、城建、地矿、农林、环保、国土等行业从事相关专业技术工作的应用型人才。
（二）培养特色
秉承我校“理论联系实际、教学结合生产”的办学方针，主动契合区域社会经济发展需求和具有地域特色的水文测报、水资源评价及水资源管理需求。课程体系和教学环节中融入具有新疆特色的融雪混合型补给河流水文预测预报、干旱区地下水开发利用等内容，着重培养学生在新疆高寒山区、干旱区绿洲、边疆少数民族地区从事与本专业相关工作的适应能力。
（三）课程设置
水文与水资源工程专业课程设置毕业最低总学分为176.5，包括通识教育课程占总学分比例的31.7%；专业教育课程占总学分比例的59.8%；拓展教育课程占总学分比例的8.5%（见下表）。
（四）实验基地建设
实验基地包括室内实验室和野外实验基地。目前，学院拥有面积为800m2的室内实验室，其中包括地下水循环与地下水动力学实验室、土壤与地下水环境地球化学模拟实验室、土壤水动力学实验室、水文信息采集与处理工作室、水情自动化测控室、地质标本与模型室等。同时，学院还加大了野外实验基地的建设力度，目前已在乌鲁木齐市水磨河苇湖梁拥有面积为300m2的地表水试验场；与昌吉州国土资源局共建的地下水科研基地，占地面积10000m2，具备完善的地面气象观测以及大气降水—灌溉水—土壤水—潜水水盐均衡等试验设施。
三、水文与水资源工程专业建设发展的思考
为促进我校水文与水资源工程专业的长久发展，本文提出以下三个方面的改进建议。
（一）充分发挥教师的引导作用
目前的人才培养模式中，以教师传授知识为主，而在培养学生的实践和创新能力上还稍显不足，使学生很难将理论知识运用到实际工程中。对此，建议借鉴英国牛津大学最早提出的导师制方案，这也是目前国家高等教育的热点。对于大一和大二的低年级学生，担任的指导教师可以选择以教学型为主，着重指导学生的普通基础课程和专业基础课程，并结合部分基础实践课程，使学生掌握扎实的基础理论知识，为今后的专业核心课程打好基础；对于大三和大四的高年级学生，担任的指导教师可以选择以科研型为主，通过指导学生参加科研项目等手段，提升学生的科研创新能力[2]。
（二）加强实践教学环节
目前在我校水文与水资源工程专业人才培养方案课程设置中，虽然安排了一定数量的实践教学环节，但这些实践课的安排学时相对较少。随着科学的迅速发展，社会大量需要有知识且能解决实际问题的创新型应用人才，因此可以考虑在原来的教学基础上适当增加实践教学的比例，以改变现有人才培养模式中教学多偏重理论较忽视实践的不平衡现象[3]。
（三）加大实验基地建设
首先，应加大室内实验室的建设力度。近年来，我校水文与水资源工程专业的室内实验室条件虽已取得了较大的提高，但室内实验室的硬件设施水平仍较落后。学生做实验时接触到的是一些过时的设备和落后的技术手段，与理论教学中学到的新设备和新技术无法对应，达不到教学结合实践的目的。因此，应该在现有资源的基础上，更新和购买最新的仪器设备，这在服务教学的同时也能满足相关教师和研究生的科研需求，实现双赢的目的。其次，加大野外实验基地的建设力度。加強与野外实验基地合作，定期让学生深入野外实验基地实习，通过实践提高其实际工作能力，以培养出符合社会需求的应用型人才[4]。
参考文献：
[1]贾仰文，王浩，彭辉.水文学及水资源学科发展动态[J].中国水利水电科学研究院学报，2009，7（2）：81-88.
[2]李谢辉，王磊，肖国杰.应用气象学专业的发展现状与思考——以成都信息工程大学为例[J].教育教学论坛，2017，（46）：85-88.
[3]陈曦碧，史柳萍.加强实践教学环节管理，提高本科生实践创新能力[J].教育观察，2017，6（7）：49-50.
[4]祖波，王维，李颖，等.关于水文与水资源工程专业教学改革初探[J].环境科学与管理，2011，36（6）：190-192.
关键词：水文与水资源工程专业；发展现状；建议
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）25-0223-02
一、引言
水文与水资源工程专业包括水文学和水资源学两个方面，是通过研究社会和经济发展中水资源供求关系，以保证对水资源的可持续利用。水文学是研究地球上水的物化性质、形成与循环、时空分布特征以及水与环境之间的相互关系，为合理开发与利用水资源和不断改善人类赖以生存的环境条件提供科学依据。水资源学是通过对水资源的质量与数量进行评价，制定合理的水资源综合开发利用和保护规划，解决日益突出的水资源供需矛盾[1]。
新疆农业大学是中华人民共和国成立后在新疆建立的第一所本科院校，拥有水利工程一级学科硕博士研究生学位授权点。2010年，水文与水资源工程本科专业获国家教育部批准首次开始招生，本专业目前是新疆唯一的水文与水资源工程本科专业，主要设水文测报与地表水资源评价和地下水资源评价与保护两个专业方向。本文首先对新疆农业大学水文与水资源工程专业的现状进行了归纳总结，对目前存在的一些问题进行了分析，并提出若干改进建议，以促进我校水文与水资源工程专业的长久发展。
二、水文与水资源工程专业的发展现状
自2010年水文与水资源工程专业招生以来，已取得了一定的成绩，以下是对新疆农业大学水文与水资源工程专业现状的介绍。
（一）培养目标
水文与水资源工程专业要求具备水文、水资源、水环境、计算机、外语、经济和管理等方面的知识，旨在培养能在水利、水务、能源、交通、城建、地矿、农林、环保、国土等行业从事相关专业技术工作的应用型人才。
（二）培养特色
秉承我校“理论联系实际、教学结合生产”的办学方针，主动契合区域社会经济发展需求和具有地域特色的水文测报、水资源评价及水资源管理需求。课程体系和教学环节中融入具有新疆特色的融雪混合型补给河流水文预测预报、干旱区地下水开发利用等内容，着重培养学生在新疆高寒山区、干旱区绿洲、边疆少数民族地区从事与本专业相关工作的适应能力。
（三）课程设置
水文与水资源工程专业课程设置毕业最低总学分为176.5，包括通识教育课程占总学分比例的31.7%；专业教育课程占总学分比例的59.8%；拓展教育课程占总学分比例的8.5%（见下表）。
（四）实验基地建设
实验基地包括室内实验室和野外实验基地。目前，学院拥有面积为800m2的室内实验室，其中包括地下水循环与地下水动力学实验室、土壤与地下水环境地球化学模拟实验室、土壤水动力学实验室、水文信息采集与处理工作室、水情自动化测控室、地质标本与模型室等。同时，学院还加大了野外实验基地的建设力度，目前已在乌鲁木齐市水磨河苇湖梁拥有面积为300m2的地表水试验场；与昌吉州国土资源局共建的地下水科研基地，占地面积10000m2，具备完善的地面气象观测以及大气降水—灌溉水—土壤水—潜水水盐均衡等试验设施。
三、水文与水资源工程专业建设发展的思考
为促进我校水文与水资源工程专业的长久发展，本文提出以下三个方面的改进建议。
（一）充分发挥教师的引导作用
目前的人才培养模式中，以教师传授知识为主，而在培养学生的实践和创新能力上还稍显不足，使学生很难将理论知识运用到实际工程中。对此，建议借鉴英国牛津大学最早提出的导师制方案，这也是目前国家高等教育的热点。对于大一和大二的低年级学生，担任的指导教师可以选择以教学型为主，着重指导学生的普通基础课程和专业基础课程，并结合部分基础实践课程，使学生掌握扎实的基础理论知识，为今后的专业核心课程打好基础；对于大三和大四的高年级学生，担任的指导教师可以选择以科研型为主，通过指导学生参加科研项目等手段，提升学生的科研创新能力[2]。
（二）加强实践教学环节
目前在我校水文与水资源工程专业人才培养方案课程设置中，虽然安排了一定数量的实践教学环节，但这些实践课的安排学时相对较少。随着科学的迅速发展，社会大量需要有知识且能解决实际问题的创新型应用人才，因此可以考虑在原来的教学基础上适当增加实践教学的比例，以改变现有人才培养模式中教学多偏重理论较忽视实践的不平衡现象[3]。
（三）加大实验基地建设
首先，应加大室内实验室的建设力度。近年来，我校水文与水资源工程专业的室内实验室条件虽已取得了较大的提高，但室内实验室的硬件设施水平仍较落后。学生做实验时接触到的是一些过时的设备和落后的技术手段，与理论教学中学到的新设备和新技术无法对应，达不到教学结合实践的目的。因此，应该在现有资源的基础上，更新和购买最新的仪器设备，这在服务教学的同时也能满足相关教师和研究生的科研需求，实现双赢的目的。其次，加大野外实验基地的建设力度。加強与野外实验基地合作，定期让学生深入野外实验基地实习，通过实践提高其实际工作能力，以培养出符合社会需求的应用型人才[4]。
参考文献：
[1]贾仰文，王浩，彭辉.水文学及水资源学科发展动态[J].中国水利水电科学研究院学报，2009，7（2）：81-88.
[2]李谢辉，王磊，肖国杰.应用气象学专业的发展现状与思考——以成都信息工程大学为例[J].教育教学论坛，2017，（46）：85-88.
[3]陈曦碧，史柳萍.加强实践教学环节管理，提高本科生实践创新能力[J].教育观察，2017，6（7）：49-50.
[4]祖波，王维，李颖，等.关于水文与水资源工程专业教学改革初探[J].环境科学与管理，2011，36（6）：190-192.