“追溯我在中职语文教学道路上走过的18年，我深感自己育人的宗旨在于不懈耕耘，不断探索，我前进的脚步从未停歇。”这是戴智敏2009年在《中学语文报·教学版》“走进名师”栏目上发表文章《一路前行》中的一句话。在近20年的职教舞台上，作为一线语文教师，她变着法儿让学生爱上语文课；作为德育工作者，她努力为中职生营造“我是主角”的氛围；作为教科室主任，她更是以身作则，带领教师不断学习、钻研、进步，并将自己的经验向新教师倾囊相授。在职业教育这方舞台上，她就是一个永不停歇的“舞者”。
　　让学生爱上语文
　　当听到有老师抱怨语文课难教、学生上课不愿意听讲时，戴智敏有点困惑：“语文不像英语、数学和其他专业课，不存在听不懂的问题，而且语文课的内容本身就很有意思，学生们怎么会不愿意听呢？”为了帮更多的中职语文教师解决这一问题，戴智敏對自己平时的教学方式进行了总结和提炼，她发现，改革课堂教学方式和课程评价机制是让学生爱上语文课的最有效方法。
　　戴智敏23岁就开始教中职学生语文课，教的第一批中职学生与她年纪相仿，所以她了解学生们的想法，知道他们喜欢“动态课堂”，喜欢活跃的气氛，喜欢情感的碰撞，喜欢更多的互动和交流……她在课堂上结合学生的喜好，创设了“动态合作课堂”。这种课堂模式主要通过四个基本步骤来实现，即课前预习和合作探究、课堂导入和创设情境、课堂活动和展示延展、课堂总结和过程评价，为学生创设宽松的语文课堂学习空间，形成“学生是课堂主角”的教学理念 。
　　例如，在讲课文《我的母亲》时，戴智敏先将全班分成四个合作小组，布置两个课前预习题，小组要在组长的带领下进行合作探究。在课堂活动设计上，要求每个同学准备一张自己母亲的照片，在组内讲述“我与妈妈的故事”，并设计母亲档案，以拉近学生与母亲的距离。设计母亲档案环节分为“我所了解的母亲”和“我与我的母亲”两大部分，以满文军的歌曲《母亲》作为背景音乐，让学生根据实际情况填写表格。满文军的一曲《母亲》表明了他虽然也很爱妈妈，但他却没有很好地约束自己，吸毒让妈妈伤心。在课堂上，戴智敏发现不少学生写不出来，于是她就借机渗入了德育教育，以此教育学生要文明守法，做一个让妈妈放心的好孩子。这种深入课堂中的情景德育对学生产生的影响比单纯说教更加深远。
　　课程最后一个环节中最重要的，是做好本课时学生学业的过程评价。戴智敏说，长期以来对中职学生“以考试论英雄”的单一评价方法不可取，应该将学业评价重点放在学习过程中。经过尝试，她尝试构建了一套科学合理、行之有效的“中职语文发展性学业评价体系”，即以学生日常学习表现为评价标准，教师根据学生的学习情况设置阶段性学习任务，并进行全程跟踪，让学生真正从学语文为了考试的桎梏中解放出来。
　　有了这一新的评价机制，摆脱了统考束缚的中职学生，对语文学习的热情就更高了。目前，这一评价体系还被推广到学校的其他课程中，推动了学校课程评价考核机制的改革。
　　让学生成为“主角”
　　中职学生大多是自卑的，受惯了冷落与白眼的他们需要很大的勇气才能重拾信心。戴智敏在当班主任和德育处主任时，在处理一件件学生问题过程中不断思索，希望能找到合适的方式来改变学生消极低沉的人生观。她带领学校相关教师组成课题研究小组，提出立足学生“主角意识”，开辟“中职活动型德育”的新型德育模式。
　　活动型德育模式以学生为中心，以就业为导向，遵循“主体性道德教育理论”，从中职学生的身心发展出发，积极创设德育活动情境，引导学生作为“主体”参与活动并通过切身的活动体验，形成德育认知、情感、信念，最终内化为品德行为。
　　“严而有爱，活而有序”是绍兴市职教中心德育教育的宗旨，戴智敏带领的课题组在坚持这一宗旨的前提下，将活动型德育发展为全校性活动体系，包括校园月系列主题活动、各种学生社团活动、职业特色文娱活动、课间阳光体育活动、职业技能展示活动和专业特色创新活动，并且各类活动都是为中职学生量身定做的。这些活动为学生创造了足够展示个性、发挥特长和挖掘潜能的时间和空间，学生在“主角意识”下，以“我是主角”的心态参加活动，逐步培养正确的职业观、人生观、荣辱观和价值观。
　　戴智敏任班主任的2003届大专旅游班的很多学生都是“活动型德育”的受益者。如策划成立“晶晶工作室”的钱骏同学，当初进校时体重达两百多斤，非常没有自信。在观察中，戴智敏发现他不仅幽默还很有表演的欲望，便让他担任班级文娱委员，在班级和学校创设的各种舞台上，展现自己才华的机会很多，后来他不但瘦下去了，人也越来越阳光自信。如今，刚过而立之年的他已成为资深旅游顾问、专业活动庆典策划师、国家高级礼仪主持人、绍兴电视台嘉宾主持人。
　　“学校的每次活动，我都鼓励我们班的学生积极参加，即便是像诗歌朗诵这样一般只由少数人参加的活动，我也会设计成全班学生都可以参与的形式。”戴智敏说，中职学生也是自己人生的主角，只是在之前的生活中经受太多的挫折，所以才会变得没有自信。她希望通过活动型德育模式，为学生们搭建平台，让他们在各种各样的活动中充分展示自己，树立起“我是主角”的意识，从而更好地面对以后的学习和生活。
　　为学生培养合格教师
　　戴智敏清晰地记得，有一年在全国中职学生技能大赛上，小张同学作为学校代表参加比赛，学校和指导老师都对他寄予了厚望。但由于小张太过紧张，加之临近毕业，对未来从业感到迷茫，导致他在比赛中忘记保存操作步骤，这也让原本有望获得第一名的他只拿到了第三名的成绩。
　　“在指导技能比赛时，指导教师和参赛学生的压力都很大，他们都太想赢了。而教师在鼓励参赛学生时只会用‘一定要得第一’这样的话语，却忘记了过高的期望会给学生带来很大的心理负担，这种心理负担往往会带来相反的结果。如果当时的指导老师能了解一点儿心理学和职业指导方面的知识，结果可能就会改写。”每每回想起这事，戴智敏都感慨万千。
　　在接管教科室和接手新教师培养工作后，戴智敏就鼓励全校45周岁以下的教师去考“中小学心理健康教育C证”。她说，教师只有学习了心理学知识，才能在学生出现心理问题时及时发现并进行疏导。与此同时，还鼓励教师们考取“职业指导师”证书，学习职业方向定位、个人职业能力分析及职业指导的各方面知识，以便及时解答学生在择业、就业方面的困惑。如今，考取了“中小学心理健康教育C证”和“职业指导师”证书的教师，在处理学生的许多问题上，更加得心应手。
　　戴智敏除了是学生的老师外，还有一重身份就是绍兴市职教中心三年内青年教师培训班的教师。为提高教师的科研水平，她手把手地教新教师做课题，每一次的课题都以选题讨论会开始，以课题的完美呈现收官。戴智敏要求这些课题内容要全部来自教学实际，在结题时，相关教师不仅要提供文字材料，还需要提供音频、视频资料与其他教师分享。严格的要求让青年教师养成了严谨、细致、主动等良好习惯，仅去年一年，青年教师申报的课题就多达50余项，这在以往是很少见的。教师科研水平的显著提高，对教学质量的提高是不言而喻的。
　　人物名片
　　戴智敏，绍兴市语文学科带头人、市级教坛新秀、市级优秀青年教师、省级职成教优秀工作者、省级职成教宣传工作先进个人。
　　21岁开始教师生涯，34岁成为当时绍兴市职教中心最年轻的高级教师，同年获得上海师范大学教育学硕士学位；她创设的“动态合作教学”和“中职语文发展性评价体系”在全校推广；《立足中职学生“主角意识”的“中职活动型德育”的实践研究》得到中国职业教育学会的推介与肯定。