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中华古典文化的精华之一，就是几千年流传下来的古诗，它们是前人创造并保存下来的宝贵的精神财富。它们语言精湛，用词准确，读起来引人入胜。积累同类的古诗，感受诗香雅韵，有利于提高学生的鉴赏能力。因此，我在古诗教学中采取了多种方式，引导学生走近诗香雅韵。
一、以兴趣为载体，感受古诗的魅力
兴趣是学生最好的老师。为了激发学生的学习热忱，使他们爱上古诗，学好古诗，提高学生的赏析能力。我从以下两方面引导学生：
（一）自主学习法。
自主学习、合作探究是一种能激发学生学习兴趣的教学方法。它以轻松愉快的学习方式，创造了民主和谐的学习氛围，让学生在适合个性发挥的学习环境中，达到合作学习、共同发展的最高境界。孩子们通过反复诵读古诗后，同桌、四人小组、全班进行交流：（1）明诗人、解诗题。（2）释词语、说诗意。（3）品诗文、悟诗情。
（二）反复抓，抓反复。
学习古诗，提高学生的赏析能力不是一朝一夕的事，得长期抓，抓长期，才能有所收获。在实际教学中采用多种教学手段和教学方法，营造一个开放的、有趣味性的和宽松的教学环境。如：课前经典诵读、课后积累、定期展开评比、组织丰富多彩的活动等。为学生创设一个古代文化的情境，让学生亲身感受古典文学的气息，在熏陶和感染中学习和掌握古代诗文。
二、以读为载体，学习古诗的语言
语文教学讲究读中悟、悟中读。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古诗具有语言美、音乐美的特点，古诗的语言美，指语言的精确美、凝练美，如：李白诗歌的豪放、杜甫诗歌的现实、白居易诗歌的通俗等。教师要指导学生反复诵读，通过大量的诵读，让学生充分体会诗歌的内涵，认识诗歌的音乐美和节奏美，再通过了解诗歌的创作背景，把握诗歌的内容，深刻体会诗人的思想感情，全面感受古诗语言美的魅力。所谓“书读百遍，其义自见”，正是这个意思。
三、以课本为载体，拓展古诗的阅读
语文教学主张“以本为本”。课本是教学的凭借，但不是唯一的。我们不能受教材的约束，应把与课文相关的课外阅读材料带进课堂。在古诗教学中，既凭借教材，又不拘泥于教材，进行拓展阅读。
（一）增加和诗人相关的阅读材料。
教学中补充作者生平、时代背景、作品介绍，以供学生阅读。如，学《鹅》一诗时，我引导学生了解了“初唐四杰”，然后请学生查找有关他们的资料，并且阅读他们的作品，全班一起品读。这样使学生由此及彼，进一步激发学生学习古诗的兴趣。
（二）进行同一体裁的拓展阅读。
如，《凉州词》一诗，在体裁上属于边塞诗，在教学这首诗的时候，我自始至终引导学生自学古诗，掌握边塞诗的表达方式和学习方法，然后让学生运用同样的方法自学《出塞》和《塞下曲》。学生很快就弄清了边塞诗所表达的那种粗犷的爱国豪情。我还要求学生课后搜集、吟诵有关边塞的诗歌，进一步将语文教学的空间延伸到了课外。
（三）把情感相关的诗放在一起进行赏析。
例如，杜甫的《闻官军收河南河北》一诗，表现了诗人的喜悦之情，表现了诗人一腔爱国热情。陆游《示儿》诗：“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。”表现了悲伤之情，同样表达了诗人一腔爱国热情。在教学中，我将这两首诗同时出示给学生。第一步，让学生对照着读，感受诗人同样的情感，不同的心情；第二步，让学生寻找合适的背景音乐进行配乐朗读，加深理解。
四、激发学生的想象，读写结合，升华诗情
学习古诗概括为“激趣——导情——表达”。学生在任何一步教学中，都不是被动地接受知识，完成教师布置的任务，而是在主动参与、展开想象、动手动脑中运用多种感官去发现、体验、表达，真正实现了“想写”、“乐写”的教学目的。
（一）善于借用多媒体辅助教学。
教学中通过观看课件展示，帮助学生感受诗中的画面美，加深对诗的理解。如，教学《梅花》时，我先出示梅花的图片，请学生用自己的语言来描述看到的梅花，然后再学习古诗，学生能够以自己描述的情景为依据展开想象，进而理解古诗的内容，学习之后，再要求学生根据自己的理解描绘雪梅的画面，很容易使学生感受到古诗的画面美。再如，王安石的《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”用课件把人们忙碌愉快、喜迎除夕的情景展示出来，让学生由此联想到自己过年时的生活经历，学生会展开想象从而感受到诗中的画面美。
（二）善于引导学生感受文本的美。
比如，我通过引导学生欣赏《忆江南》、《春夜喜雨》、《江雪》等，让他们想象诗人创造的画面，在此基础上再引导学生分析学习诗人的表现手法。第一步，学生们闭上眼睛，倾听配乐朗诵。第二步，学生说说在脑子里出现了怎样的画面？有哪些景物？通过这些让学生感受古诗的美。
（三）善于激发学生动笔的积极性。
古诗把学生带到诗意的想象中，教师要让学生在充分享受美的同时，在快乐的想象中，激起他们创作的兴趣和欲望。这时再让学生动笔。如，仿写《江南》。学生很快就写下：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶前，鱼戏莲叶后，鱼戏莲叶左，鱼戏莲叶右。”大声诵读后颇为得意。再如，学了《清平乐·村居》，让学生根据诗意写一篇习作，进一步让学生感受古诗的语言美、音乐美，受到古诗的熏陶和感染。
总之，古诗作为中华民族的瑰宝，古诗教学任重而道远。作为一名教师，我们更应该让古诗在孩子心中生根发芽，不断提高学生的古诗赏析能力，为古诗教学创造更灿烂、辉煌的明天。■
一、以兴趣为载体，感受古诗的魅力
兴趣是学生最好的老师。为了激发学生的学习热忱，使他们爱上古诗，学好古诗，提高学生的赏析能力。我从以下两方面引导学生：
（一）自主学习法。
自主学习、合作探究是一种能激发学生学习兴趣的教学方法。它以轻松愉快的学习方式，创造了民主和谐的学习氛围，让学生在适合个性发挥的学习环境中，达到合作学习、共同发展的最高境界。孩子们通过反复诵读古诗后，同桌、四人小组、全班进行交流：（1）明诗人、解诗题。（2）释词语、说诗意。（3）品诗文、悟诗情。
（二）反复抓，抓反复。
学习古诗，提高学生的赏析能力不是一朝一夕的事，得长期抓，抓长期，才能有所收获。在实际教学中采用多种教学手段和教学方法，营造一个开放的、有趣味性的和宽松的教学环境。如：课前经典诵读、课后积累、定期展开评比、组织丰富多彩的活动等。为学生创设一个古代文化的情境，让学生亲身感受古典文学的气息，在熏陶和感染中学习和掌握古代诗文。
二、以读为载体，学习古诗的语言
语文教学讲究读中悟、悟中读。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古诗具有语言美、音乐美的特点，古诗的语言美，指语言的精确美、凝练美，如：李白诗歌的豪放、杜甫诗歌的现实、白居易诗歌的通俗等。教师要指导学生反复诵读，通过大量的诵读，让学生充分体会诗歌的内涵，认识诗歌的音乐美和节奏美，再通过了解诗歌的创作背景，把握诗歌的内容，深刻体会诗人的思想感情，全面感受古诗语言美的魅力。所谓“书读百遍，其义自见”，正是这个意思。
三、以课本为载体，拓展古诗的阅读
语文教学主张“以本为本”。课本是教学的凭借，但不是唯一的。我们不能受教材的约束，应把与课文相关的课外阅读材料带进课堂。在古诗教学中，既凭借教材，又不拘泥于教材，进行拓展阅读。
（一）增加和诗人相关的阅读材料。
教学中补充作者生平、时代背景、作品介绍，以供学生阅读。如，学《鹅》一诗时，我引导学生了解了“初唐四杰”，然后请学生查找有关他们的资料，并且阅读他们的作品，全班一起品读。这样使学生由此及彼，进一步激发学生学习古诗的兴趣。
（二）进行同一体裁的拓展阅读。
如，《凉州词》一诗，在体裁上属于边塞诗，在教学这首诗的时候，我自始至终引导学生自学古诗，掌握边塞诗的表达方式和学习方法，然后让学生运用同样的方法自学《出塞》和《塞下曲》。学生很快就弄清了边塞诗所表达的那种粗犷的爱国豪情。我还要求学生课后搜集、吟诵有关边塞的诗歌，进一步将语文教学的空间延伸到了课外。
（三）把情感相关的诗放在一起进行赏析。
例如，杜甫的《闻官军收河南河北》一诗，表现了诗人的喜悦之情，表现了诗人一腔爱国热情。陆游《示儿》诗：“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。”表现了悲伤之情，同样表达了诗人一腔爱国热情。在教学中，我将这两首诗同时出示给学生。第一步，让学生对照着读，感受诗人同样的情感，不同的心情；第二步，让学生寻找合适的背景音乐进行配乐朗读，加深理解。
四、激发学生的想象，读写结合，升华诗情
学习古诗概括为“激趣——导情——表达”。学生在任何一步教学中，都不是被动地接受知识，完成教师布置的任务，而是在主动参与、展开想象、动手动脑中运用多种感官去发现、体验、表达，真正实现了“想写”、“乐写”的教学目的。
（一）善于借用多媒体辅助教学。
教学中通过观看课件展示，帮助学生感受诗中的画面美，加深对诗的理解。如，教学《梅花》时，我先出示梅花的图片，请学生用自己的语言来描述看到的梅花，然后再学习古诗，学生能够以自己描述的情景为依据展开想象，进而理解古诗的内容，学习之后，再要求学生根据自己的理解描绘雪梅的画面，很容易使学生感受到古诗的画面美。再如，王安石的《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”用课件把人们忙碌愉快、喜迎除夕的情景展示出来，让学生由此联想到自己过年时的生活经历，学生会展开想象从而感受到诗中的画面美。
（二）善于引导学生感受文本的美。
比如，我通过引导学生欣赏《忆江南》、《春夜喜雨》、《江雪》等，让他们想象诗人创造的画面，在此基础上再引导学生分析学习诗人的表现手法。第一步，学生们闭上眼睛，倾听配乐朗诵。第二步，学生说说在脑子里出现了怎样的画面？有哪些景物？通过这些让学生感受古诗的美。
（三）善于激发学生动笔的积极性。
古诗把学生带到诗意的想象中，教师要让学生在充分享受美的同时，在快乐的想象中，激起他们创作的兴趣和欲望。这时再让学生动笔。如，仿写《江南》。学生很快就写下：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶前，鱼戏莲叶后，鱼戏莲叶左，鱼戏莲叶右。”大声诵读后颇为得意。再如，学了《清平乐·村居》，让学生根据诗意写一篇习作，进一步让学生感受古诗的语言美、音乐美，受到古诗的熏陶和感染。
总之，古诗作为中华民族的瑰宝，古诗教学任重而道远。作为一名教师，我们更应该让古诗在孩子心中生根发芽，不断提高学生的古诗赏析能力，为古诗教学创造更灿烂、辉煌的明天。■