逻辑推理课是小学科学课型之一,它是在有些事实不便在课堂上直接通过观察实验获得的情况下,先给学生提供客观事实,再让学生依据事实,进行推理,作出结论,然后通过实验等方式检验结论的课。这类课虽然很少,如《地球的自转和公转》,《月相的成因》,《日食和月食》等,但它们有自己独特的、区别于其他课型的教学结构,应采取适当的教学方法来完成。
　　
　　一、逻辑推理课的一般步骤
　　
　　1、精选事例,明确事实
　　事实是推理的依据,事实不清推理就会发生错误。教师要尽可能利用各种教学手段,如幻灯投影、电脑模拟演示等,再现学生已有的经历,引导学生获取客观现象所提供的事实,为下步推理提供足够的依据,这是上好课的基础。
　　如:讲《日食和月食》时,可利用灯、皮球、自己的头来模拟日食的经过,也可利用活动投影片再现日食的全过程,为下一步假设推理准备充足的事实。
　　
　　2、提供假设,指导推理
　　学生获得了足够的客观事实之后,教师必须及时因势利导,提出合乎情理的假设,使学生产生急于验证假设的心理,再运用模拟实验、类比推理等方法,来验证假设,作出结论。
　　如:讲《地球的自转和公转》时,在学生获得了“坐在车、船上,看到原来不动的景物在移动”,就说明“车、船在运动”的事实后,提出假设:“如果地球在运动,我们怎样才能发现呢?”指导学生把日常生活中的事实与宇宙间的事实联系起来,很快就类比到看地球以外的景物(如日、月、星)在运动,说明地球在运动的结论,从而锻炼了学生的思维,获得令人满意的效果。
　　
　　3、因势利导,验证结论
　　学生推理的结论是否正确,要经过检验才能确定。所以教学中教师要因势利导,采取模拟实验、实际观测、以及批判错误观点等多种方法,从正反两方面来验证结论,培养学生抽象概括能力。
　　如:讲《日食和月食》一课时,可让学生分组做模拟实验,来验证假设,也可以组织学生批判“天狗吃月亮”等错误认识,还可以在日、月食发生的年份组织学生进行实际观测等,让学生自己来验证结论。通过检验能使学生获得真知,也提高了学生的能力,还培养了学生严谨的科学态度,使学生逐渐认识到只有通过检验的结论,才是正确的结论。
　　
　　二、逻辑推理课应注意的几个问题
　　
　　1、充分的课前准备
　　课前准备非常重要,除了准备好投影片及必需的教具外,还要注意逻辑推理过程中的语言设计。提问要言简意赅,把问题问准,不要似是而非,含糊不清。
　　
　　2、足够的事实依据
　　事实是学生推理的依据。教师必须提供或引导学生获取足够的客观事实,精选事例,否则学生的推理就无法进行。
　　
　　3、真正的放手研讨
　　指导推理是教学的中心环节,教师切忌越俎代庖。不要包办代替学生的思维,不要按自己的框框硬牵着学生走,要放手让学生自己去思维,作出合乎逻辑的结论。
　　
　　4、多种的推理方法
　　逻輯推理是一种用已有知识推出新知识的方法。因此,教学中要采取多种推理方法,如运用类比法,指导学生由此及彼认识自然现象;运用归纳法指导学生由个别到一般地认识自然事物;运用演绎法,指导学生从已知推出未知等。