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摘 要：信息和知识是密切相关的。获得大量的信息，就可获取大量的知识。随着网络时代的盛行，多媒体无疑就是信息获得最不可或缺的平台。多媒体技术使得信息既能听得见又能看得见，集声、光、形、色、动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用。这种通过多种感官刺激获得的信息比单一的听老师讲课强得多，由此，多媒体在农村小学的语文教学中就起到了“锦上添花”的作用。
关键词：农村小学；多媒体；语文教学
一、变抽象为直观
在语文教学中，特别是农村边远山区小学低年级语文课堂教学中，孩子的见识以及信息量有限，多媒体课件的介入便于学生更直接地观察和认识事物，更有利于学生理解和掌握教材内容。如《望庐山瀑布》一诗的教学，诗中所描绘的庐山瀑布倾泻而下的磅礴气势，光靠老师口头描述以及学生观察书本上的图片、脑中想象都是不足以深切体会的。这时候利用录像资料来展现其真实画面，学生才能真切地感受“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观。这一抽象的夸张手法的诗句，在多媒体的辅助下，使学生身临其境，教学难点也相应解决。又如教授《曹冲称象》一课时，孩子年龄小，动手能力又不足，不能很快理解曹冲称象的过程。用多媒体课件来给孩子演示一下，动画图像和清晰的称象过程，再加上简单易懂的语言，使这个抽象的过程具体化，孩子们更好地理解了教材内容，认知和动手能力也有了大大提升。
二、化繁为简，化难为易
根据农村低年级学生特点，多媒体能大大提高教学速度，简化教学环节，节省课时，给孩子的课外延伸留有很大空间和更多时间，信息量相对增大。低年级学生所要学习和认识的生字非常多，农村偏远山区的教师大多运用苦口婆心地劝说、枯燥乏味的训练方法教学，总是事倍功半。接受能力好的学生还好，接受能力稍一般的孩子，就显得很吃力了，花费时间多，学起来累，总达不到想要的效果。要是运用多媒体技术，再加上老师的引导解说，会生动很多，也能使学习过程简单许多。多媒体课件可以从生字的读音、字形、字义、组词、例句等多方面进行生动形象的教学，既清楚又生动，效率也提高了。例如，教写“山、羊、鸟……”这些生字时，利用课件把这些字的演变过程展示出来，孩子们会非常感兴趣，再联系生活实际拓展延伸，不只认识了字，还从字延伸到了词、句甚至段，大大提高了学习效率。又如教学“拿、村、胡……”时，用课件演示学过的字移动组合新字，适时给学生归纳“加一加”识字方法，还可延伸其他的识字方法，如“减一减、换一换、改一改”等多种识字方法。孩子们不但认识了生字，还理解了词语，不但培养了识读能力，还锻炼了说话能力，利用多媒体技术进行教学中的“取长补短”。
三、交互式处理
多媒体技术把视频、音频、图像、动画和图形、文字一起在计算机中进行处理，既能丰富学生的感性认识，还能激发学生学习兴趣，陶冶情操，培养学生的综合能力，强化记忆，提高农村语文课堂教学效率。例如，教学《北京亮起来了》这一课时，由于学生都是偏远山区的孩子，全班四十多个学生没一个对北京熟悉的。那么就利用多媒体，从出示一幅幅绚丽多彩的北京夜景图开始，带领孩子们游览夜北京，唤醒學生从课本、课外了解的对北京已有的认识，激活潜藏在他们脑海中的一些体验，激起学生强烈的阅读期待。孩子们激情澎湃地朗读了课文，为下面的学习做好了铺垫。再通过多媒体课件引导学生欣赏长安街美景，感受动静结合的美。“华灯高照”的长安街、“川流不息、灯光闪烁”像银河从天而降的车流，“金碧辉煌，光彩夺目”的天安门城楼，彩灯勾画出的“雄伟轮廓”的广场四周的高大建筑物……都需要多媒体技术来吸引孩子的眼球，结合课文内容的研读，利用学生已有的知识经验并激发孩子丰富的联想，使学生增加对“美”的感情体验，帮助理解这些平时农村生活中不曾体会过的华丽词语，在以后习作中才可正确使用这些形容词。在多媒体多彩的视频、音频、图像、文字帮助下，夜幕下的北京在孩子的眼中“亮起来了”，整个北京城在孩子的心中变成了“灯的海洋，光的世界”，多媒体使祖国大好河山在孩子想象中美得震撼。
四、多媒体提供的刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激
多媒体对于学生知识的获取和掌握都是非常重要的。多媒体辅助教学，给教学带来了勃勃生机，它通过文本、图像、动画、声音创设情境，激发情趣，化静为动，发展了孩子的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。比如低年级的课文内容较简洁，孩子们在朗读背诵的时候，运用形象性强的投影、录像等媒体，通过大幅鲜艳的图画，声画并茂的情景，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，加深理解，还可引导孩子们展开丰富的想象，发展他们的创造性。《北京亮起来了》这篇课文，在多媒体课件的帮助下，视听结合，声像并茂，新颖有趣，极大地调动了学生的兴趣，使孩子很快参与到语文学习中来。所有的教学环节结束后，孩子们已经能有感情地背诵课文了，而且还能利用文中出现的词语“绚丽多彩、焕然一新、光彩夺目、灯光闪烁”说句子、写话了，“犹如”一词也被孩子们利用得有声有色，教学效果出乎意料。这都是多媒体对孩子多种感官的综合刺激的收益。
多媒体技术，对语文课堂教学不仅是锦上添花，更是雪中送炭，是优化教学过程、提高教学质量的重要途径。一个人所拥有的想象力和创造力是无穷的，老师应利用这个途径充分挖掘学生潜在的思维能力，调动其学习积极性，从而提高学习效率。
参考文献：
[1]王正军.素质教育背景下农村地区小学高年级语文教学方法研究[J].学周刊，2017（34）.
[2]张德利.农村小学语文体验式教学模式研究[J].考试周刊，2017（72）.
编辑 赵飞飞
关键词：农村小学；多媒体；语文教学
一、变抽象为直观
在语文教学中，特别是农村边远山区小学低年级语文课堂教学中，孩子的见识以及信息量有限，多媒体课件的介入便于学生更直接地观察和认识事物，更有利于学生理解和掌握教材内容。如《望庐山瀑布》一诗的教学，诗中所描绘的庐山瀑布倾泻而下的磅礴气势，光靠老师口头描述以及学生观察书本上的图片、脑中想象都是不足以深切体会的。这时候利用录像资料来展现其真实画面，学生才能真切地感受“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观。这一抽象的夸张手法的诗句，在多媒体的辅助下，使学生身临其境，教学难点也相应解决。又如教授《曹冲称象》一课时，孩子年龄小，动手能力又不足，不能很快理解曹冲称象的过程。用多媒体课件来给孩子演示一下，动画图像和清晰的称象过程，再加上简单易懂的语言，使这个抽象的过程具体化，孩子们更好地理解了教材内容，认知和动手能力也有了大大提升。
二、化繁为简，化难为易
根据农村低年级学生特点，多媒体能大大提高教学速度，简化教学环节，节省课时，给孩子的课外延伸留有很大空间和更多时间，信息量相对增大。低年级学生所要学习和认识的生字非常多，农村偏远山区的教师大多运用苦口婆心地劝说、枯燥乏味的训练方法教学，总是事倍功半。接受能力好的学生还好，接受能力稍一般的孩子，就显得很吃力了，花费时间多，学起来累，总达不到想要的效果。要是运用多媒体技术，再加上老师的引导解说，会生动很多，也能使学习过程简单许多。多媒体课件可以从生字的读音、字形、字义、组词、例句等多方面进行生动形象的教学，既清楚又生动，效率也提高了。例如，教写“山、羊、鸟……”这些生字时，利用课件把这些字的演变过程展示出来，孩子们会非常感兴趣，再联系生活实际拓展延伸，不只认识了字，还从字延伸到了词、句甚至段，大大提高了学习效率。又如教学“拿、村、胡……”时，用课件演示学过的字移动组合新字，适时给学生归纳“加一加”识字方法，还可延伸其他的识字方法，如“减一减、换一换、改一改”等多种识字方法。孩子们不但认识了生字，还理解了词语，不但培养了识读能力，还锻炼了说话能力，利用多媒体技术进行教学中的“取长补短”。
三、交互式处理
多媒体技术把视频、音频、图像、动画和图形、文字一起在计算机中进行处理，既能丰富学生的感性认识，还能激发学生学习兴趣，陶冶情操，培养学生的综合能力，强化记忆，提高农村语文课堂教学效率。例如，教学《北京亮起来了》这一课时，由于学生都是偏远山区的孩子，全班四十多个学生没一个对北京熟悉的。那么就利用多媒体，从出示一幅幅绚丽多彩的北京夜景图开始，带领孩子们游览夜北京，唤醒學生从课本、课外了解的对北京已有的认识，激活潜藏在他们脑海中的一些体验，激起学生强烈的阅读期待。孩子们激情澎湃地朗读了课文，为下面的学习做好了铺垫。再通过多媒体课件引导学生欣赏长安街美景，感受动静结合的美。“华灯高照”的长安街、“川流不息、灯光闪烁”像银河从天而降的车流，“金碧辉煌，光彩夺目”的天安门城楼，彩灯勾画出的“雄伟轮廓”的广场四周的高大建筑物……都需要多媒体技术来吸引孩子的眼球，结合课文内容的研读，利用学生已有的知识经验并激发孩子丰富的联想，使学生增加对“美”的感情体验，帮助理解这些平时农村生活中不曾体会过的华丽词语，在以后习作中才可正确使用这些形容词。在多媒体多彩的视频、音频、图像、文字帮助下，夜幕下的北京在孩子的眼中“亮起来了”，整个北京城在孩子的心中变成了“灯的海洋，光的世界”，多媒体使祖国大好河山在孩子想象中美得震撼。
四、多媒体提供的刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激
多媒体对于学生知识的获取和掌握都是非常重要的。多媒体辅助教学，给教学带来了勃勃生机，它通过文本、图像、动画、声音创设情境，激发情趣，化静为动，发展了孩子的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。比如低年级的课文内容较简洁，孩子们在朗读背诵的时候，运用形象性强的投影、录像等媒体，通过大幅鲜艳的图画，声画并茂的情景，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，加深理解，还可引导孩子们展开丰富的想象，发展他们的创造性。《北京亮起来了》这篇课文，在多媒体课件的帮助下，视听结合，声像并茂，新颖有趣，极大地调动了学生的兴趣，使孩子很快参与到语文学习中来。所有的教学环节结束后，孩子们已经能有感情地背诵课文了，而且还能利用文中出现的词语“绚丽多彩、焕然一新、光彩夺目、灯光闪烁”说句子、写话了，“犹如”一词也被孩子们利用得有声有色，教学效果出乎意料。这都是多媒体对孩子多种感官的综合刺激的收益。
多媒体技术，对语文课堂教学不仅是锦上添花，更是雪中送炭，是优化教学过程、提高教学质量的重要途径。一个人所拥有的想象力和创造力是无穷的，老师应利用这个途径充分挖掘学生潜在的思维能力，调动其学习积极性，从而提高学习效率。
参考文献：
[1]王正军.素质教育背景下农村地区小学高年级语文教学方法研究[J].学周刊，2017（34）.
[2]张德利.农村小学语文体验式教学模式研究[J].考试周刊，2017（72）.
编辑 赵飞飞