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在班级日常事务中，班主任不仅自己要能独当一面，还要教会学生独当一面。
这样，你才能把自己“解放”出来。
家用电器的说明书为我提供了管理借鉴。想想，一个家用电器买回来，你是怎样知道使用方法的?因为生产厂家已经设计好使用程序了，你只要按照程序操作就可以了。
那么，我们的班级管理是不是也可以事先设计好一个程序，让学生照章操作呢?这就是我的程序管理。
程序一：卫生包干
打扫公共卫生历来是班级管理中一个很具体的环节，我们学校实施的是“一日三扫”制度，以前，每天都有人打小报告：某某同学像一个邀请来的嘉宾，等到大家举行“竣工典礼”了，他才象征性地挥几下扫帚；某某同学有西方男士的绅士风度，专门做“女士优先”的礼让；某某同学今天做足了“君子”(动口)，绝不做“小人”(动手)等等，矛盾不断。
针对这种情况，我设计了卫生包干制度，步骤如下：
步骤1：将公共卫生区划分为5个板块，每天安排5名同学，每人一个板块。第一板块最小，然后依次递增，第五板块最大。
步骤2：学生按先来后到的顺序选择打扫板块。
结果：将班级公共区卫生管理过程转化成了一个“程序”，每一个学生都知道如何进行“操作”，不再有学生来找我打小报告，在这件事上我乐得个“耳根清净”了。
程序二：辩论赛
步骤1：辩论会的选题和人员招募
1，每周三之前由班长提出，在全班范围内招募主持人。如果无人“应聘”，则由班长自己担任。
2，主持人负责招募5名评委，并明确指定其中的一名为首席评委，招募正方队长、反方队长。
3，正反两方队长自任一辩，再自行招募3名辩论队员，并分别指定为二辩、三辩、四辩。
步骤2：辩论会的组织安排
1，辩论会会场由当天的值日班长负责布置，利用课间十分钟，组织全班同学调整座位，布置好主持人、评委、辩论成员的座位。
2，主持人在辩论会开始之前，负责在黑板上板书辩论会主题、正反观点、反方观点，在整个辩论会过程中，串联会场。
3，不参加辩论的队员可自由选择做正方或反方的拉拉队员。
步骤3：辩论会的要求和程序
要求：1，辩论比赛重在对双方的内容资料、辩论技巧、整体配合进行评价，如幽默、风度、语言逻辑性等。要求能够对自己一方所持的观点自圆其说。
2，在辩论过程中，双方队员要文明有度，不得进行人身攻击、大吵大叫；要注重整体配合，不要独占会场：要抓住要点，不要转移论题。
3，辩论会参赛人员要服从评委和主持人，不得讲与辩题无关的话题。
程序：1，程序辩论阶段。由双方出场的一辩、二辩、三辩、四辩，按正、反方顺序交错发言，发言要有时间限制，每人发言不得超过2分钟(由主持人负责控制时间)。
2，自由辩论阶段。正方任意一位选手向反方提问落座后，主持人为反方计时，直到反方选手应辩落座后，再为正方计时，交错辩论。自由辩论阶段正、反方总时间各为lO分钟。
3，总结发言阶段。先由正方的一辩，再由反方的一辩进行总结发言。时间各为3分钟。
4，首席评委做评析发言。
5，主持人宣布评委计分结果。
注意事项：“班级活动”是为教育服务的，有了操作程序，并不是说班主任可以置之不理，任由学生去操作，这样辩论会容易“误入歧途”。班主任要从两方面进行剖析和点评：
第一，辩论的胜利不在于拥有真理的多少，而在于辩论的技巧，因为辩论本身是语言表达能力、逻辑思维能力、应变能力的训练。辩论会的精彩之处在于辩论队员的表达、态势语言和说理性，因此鼓励学生分别站在正、反两方辩护。
第二，一个优秀的辩手，辩论的逻辑性是基本条件，独到的见解、语言的幽默、辩词的尖锐是制胜条件。班主任要一一分析辩论过程中的得失，为学生下一次辩论会的开展注入一点“素质”性的东西。
结果：学生在辩论中不但提高了应变能力，激活灵性，进行即兴创造，更重要的是解决了一些班级实际问题，如“中学生要不要在家里做适当的家务”“中学生可不可以在网吧上网”“中学生应该读些什么样的课外书”等等，这些道理都可以通过辩论的方式对学生进行文化渗透，没有说教，但学生的认识比任何说教都深刻。
程序三：班级陋习审判
步骤1：提起审判程序
1，各值日班长在值周期间，如果认为有必要，可以公诉人的身份向班级陋习审判法庭提起公诉。
2，公诉人提起公诉应当书写起诉书，并且将收集到的有关证据一并移送班级陋习审判法庭。
3，法庭审判长在接到起诉书的三日内，组织召开班级陋习审判。
步骤2：设置人员
1，审判长由前一任值日班长担任，审判长在自己的值周范围内选拔两名陪审员和一名书记员。
2，公诉人在自己的值周范围内指定一名同学扮演“被告”，并且为“被告”指定一名“辩护律师”，为自己聘请一名“辩护律师”。
步骤3：布置审判会场
1，审判会场做“口”字形设计，前方讲台，设审判长座位，讲台下方与讲台平行设两张陪审员座位。
2，左右两边相对各设两张课桌，左边从上至下，依次为辩护律师席和被告席，右边由上至下，依次为辩护律师席和公诉人席。
3，后方设四席，第一席为书记员席，其余三席为证人、鉴定人预留席。
4，教室里其余的课桌均匀摆满整个教室，作为旁听席。
步骤4：审理程序
1，开庭前，由书记员向全班介绍担任本次审判工作的审判长和两名陪审员，查点到庭人员，宣布法庭注意事项。
2，审判人员入庭后，由审判长宣布开庭，宣布所审理的案件。然后审判长告知被告人应有的诉讼权利。
3，法庭调查。审判长宣读起诉书，对被告人加以讯问。讯问证人的时候，应当指出本案需要他证明的问题，并让他作充分的陈述。在调查过程中，被告辩护律师经审判长许可，可以向被告人、证人、鉴定人发问。
4，法庭辩论。经过法庭调查，如果审判长认为案情已经完全查清，即由审判长宣布开始辩论。先由公诉人和他的辩护律师发言，再由被告和他的辩护律师辩护，以后可以互相进行辩论。公诉人、被告辩论后，再让双方律师进行辩护。
5，被告作最后陈述。审判长宣布辩论终结后，让被告人作最后陈述。
6，在审理的过程中，准许旁听同学当庭发言，旁听同学如果有意见或看法，可以举手，经审判长同意，可以把自己的意见向审判长提出，作为审判长判决的参考。
7，审判长同陪审员退庭进行评议，写出判决书。并当庭宣判。
8，在审理过程中，担任记录工作的书记员必须认真负责地作好记录工作，如实地反映审判过程中的全部活动情况。如果当庭记录有不够完备的地方，应当在闭庭后及时加以整理。
这些程序制定出来以后，学生具体操作就有了一个模式，值日班长在值日的过程中，看到班级内部的不良现象，如推卸责任，或者是随地吐痰，觉得有必要对其进行“审判”，大家商议，做具体分工，法庭就开庭了。学生能从中得到教益，更重要的是丰富了德育教育内容。
这样，你才能把自己“解放”出来。
家用电器的说明书为我提供了管理借鉴。想想，一个家用电器买回来，你是怎样知道使用方法的?因为生产厂家已经设计好使用程序了，你只要按照程序操作就可以了。
那么，我们的班级管理是不是也可以事先设计好一个程序，让学生照章操作呢?这就是我的程序管理。
程序一：卫生包干
打扫公共卫生历来是班级管理中一个很具体的环节，我们学校实施的是“一日三扫”制度，以前，每天都有人打小报告：某某同学像一个邀请来的嘉宾，等到大家举行“竣工典礼”了，他才象征性地挥几下扫帚；某某同学有西方男士的绅士风度，专门做“女士优先”的礼让；某某同学今天做足了“君子”(动口)，绝不做“小人”(动手)等等，矛盾不断。
针对这种情况，我设计了卫生包干制度，步骤如下：
步骤1：将公共卫生区划分为5个板块，每天安排5名同学，每人一个板块。第一板块最小，然后依次递增，第五板块最大。
步骤2：学生按先来后到的顺序选择打扫板块。
结果：将班级公共区卫生管理过程转化成了一个“程序”，每一个学生都知道如何进行“操作”，不再有学生来找我打小报告，在这件事上我乐得个“耳根清净”了。
程序二：辩论赛
步骤1：辩论会的选题和人员招募
1，每周三之前由班长提出，在全班范围内招募主持人。如果无人“应聘”，则由班长自己担任。
2，主持人负责招募5名评委，并明确指定其中的一名为首席评委，招募正方队长、反方队长。
3，正反两方队长自任一辩，再自行招募3名辩论队员，并分别指定为二辩、三辩、四辩。
步骤2：辩论会的组织安排
1，辩论会会场由当天的值日班长负责布置，利用课间十分钟，组织全班同学调整座位，布置好主持人、评委、辩论成员的座位。
2，主持人在辩论会开始之前，负责在黑板上板书辩论会主题、正反观点、反方观点，在整个辩论会过程中，串联会场。
3，不参加辩论的队员可自由选择做正方或反方的拉拉队员。
步骤3：辩论会的要求和程序
要求：1，辩论比赛重在对双方的内容资料、辩论技巧、整体配合进行评价，如幽默、风度、语言逻辑性等。要求能够对自己一方所持的观点自圆其说。
2，在辩论过程中，双方队员要文明有度，不得进行人身攻击、大吵大叫；要注重整体配合，不要独占会场：要抓住要点，不要转移论题。
3，辩论会参赛人员要服从评委和主持人，不得讲与辩题无关的话题。
程序：1，程序辩论阶段。由双方出场的一辩、二辩、三辩、四辩，按正、反方顺序交错发言，发言要有时间限制，每人发言不得超过2分钟(由主持人负责控制时间)。
2，自由辩论阶段。正方任意一位选手向反方提问落座后，主持人为反方计时，直到反方选手应辩落座后，再为正方计时，交错辩论。自由辩论阶段正、反方总时间各为lO分钟。
3，总结发言阶段。先由正方的一辩，再由反方的一辩进行总结发言。时间各为3分钟。
4，首席评委做评析发言。
5，主持人宣布评委计分结果。
注意事项：“班级活动”是为教育服务的，有了操作程序，并不是说班主任可以置之不理，任由学生去操作，这样辩论会容易“误入歧途”。班主任要从两方面进行剖析和点评：
第一，辩论的胜利不在于拥有真理的多少，而在于辩论的技巧，因为辩论本身是语言表达能力、逻辑思维能力、应变能力的训练。辩论会的精彩之处在于辩论队员的表达、态势语言和说理性，因此鼓励学生分别站在正、反两方辩护。
第二，一个优秀的辩手，辩论的逻辑性是基本条件，独到的见解、语言的幽默、辩词的尖锐是制胜条件。班主任要一一分析辩论过程中的得失，为学生下一次辩论会的开展注入一点“素质”性的东西。
结果：学生在辩论中不但提高了应变能力，激活灵性，进行即兴创造，更重要的是解决了一些班级实际问题，如“中学生要不要在家里做适当的家务”“中学生可不可以在网吧上网”“中学生应该读些什么样的课外书”等等，这些道理都可以通过辩论的方式对学生进行文化渗透，没有说教，但学生的认识比任何说教都深刻。
程序三：班级陋习审判
步骤1：提起审判程序
1，各值日班长在值周期间，如果认为有必要，可以公诉人的身份向班级陋习审判法庭提起公诉。
2，公诉人提起公诉应当书写起诉书，并且将收集到的有关证据一并移送班级陋习审判法庭。
3，法庭审判长在接到起诉书的三日内，组织召开班级陋习审判。
步骤2：设置人员
1，审判长由前一任值日班长担任，审判长在自己的值周范围内选拔两名陪审员和一名书记员。
2，公诉人在自己的值周范围内指定一名同学扮演“被告”，并且为“被告”指定一名“辩护律师”，为自己聘请一名“辩护律师”。
步骤3：布置审判会场
1，审判会场做“口”字形设计，前方讲台，设审判长座位，讲台下方与讲台平行设两张陪审员座位。
2，左右两边相对各设两张课桌，左边从上至下，依次为辩护律师席和被告席，右边由上至下，依次为辩护律师席和公诉人席。
3，后方设四席，第一席为书记员席，其余三席为证人、鉴定人预留席。
4，教室里其余的课桌均匀摆满整个教室，作为旁听席。
步骤4：审理程序
1，开庭前，由书记员向全班介绍担任本次审判工作的审判长和两名陪审员，查点到庭人员，宣布法庭注意事项。
2，审判人员入庭后，由审判长宣布开庭，宣布所审理的案件。然后审判长告知被告人应有的诉讼权利。
3，法庭调查。审判长宣读起诉书，对被告人加以讯问。讯问证人的时候，应当指出本案需要他证明的问题，并让他作充分的陈述。在调查过程中，被告辩护律师经审判长许可，可以向被告人、证人、鉴定人发问。
4，法庭辩论。经过法庭调查，如果审判长认为案情已经完全查清，即由审判长宣布开始辩论。先由公诉人和他的辩护律师发言，再由被告和他的辩护律师辩护，以后可以互相进行辩论。公诉人、被告辩论后，再让双方律师进行辩护。
5，被告作最后陈述。审判长宣布辩论终结后，让被告人作最后陈述。
6，在审理的过程中，准许旁听同学当庭发言，旁听同学如果有意见或看法，可以举手，经审判长同意，可以把自己的意见向审判长提出，作为审判长判决的参考。
7，审判长同陪审员退庭进行评议，写出判决书。并当庭宣判。
8，在审理过程中，担任记录工作的书记员必须认真负责地作好记录工作，如实地反映审判过程中的全部活动情况。如果当庭记录有不够完备的地方，应当在闭庭后及时加以整理。
这些程序制定出来以后，学生具体操作就有了一个模式，值日班长在值日的过程中，看到班级内部的不良现象，如推卸责任，或者是随地吐痰，觉得有必要对其进行“审判”，大家商议，做具体分工，法庭就开庭了。学生能从中得到教益，更重要的是丰富了德育教育内容。