“问题式教学”是一种以解决问题为发展线路的教学方式。在问题式课堂教学中，强调学生在解决真实情境的实际问题的过程中完成学习。学生在学习过程中通过自主探索、合作学习和对学习的评价反思，主动揭示和发现知识的内在联系，从而学会思考，学会探索发现，学会认知加工，学会自我监控，达到学会学习的目的。
　　问题式教学，问题贯穿始终。一堂课开始时的问题一般是由教师提出，当教师提出问题后，不再把知识、结果告诉学生，而是引导学生自己去发现。而教师只是在学生发现的过程中不断给予引导，及时地反馈，使学生的思路朝着课程目标的方向发展。
　　问题的解决过程，可以是学生独自的思索，也可以是小组合作的结果。这种学习过程有利于发挥学生的创造性和丰富的想象力。当问题得到解决的时候，学生会感到兴奋和喜悦，并从中受到鼓舞，从而刺激学生向更高的目标迈进。
　　那么问题式教学该如何进行呢？
　　第一步：创设情境，提出问题。“问题”是指要求解答的题目，需要研究解决的疑难和矛盾。因此设计好要求学生解决的问题，是搞好教学的关键。
　　第二步：联系实际，分析问题。分析问题过程是一个难点。教师如何引导才能让问题式教学按预定目标前进，这是反映教师教学技能的一个重要方面。
　　第三步：分析探究，解决问题。在讨论与问题相关的资料和信息时，学生们经常需要合作。每个学生都是问题解决小组的成员，并且提供独特的见解。小组成员利用收集到的各种信息，发表各自的见解。
　　第四步：反思评价，形成共识。在问题解决过程中要有意识地指导学生进行反思和归纳，引导他们思考现在的问题与以前解决的问题之间是否有联系，这个问题与其他的问题有什么相似和不同之处，采用的方法是否恰当，有没有更好的方法，大家公认的是哪一种方法，需不需要改进等。这种反思有助于他们概括并懂得什么时候可以应用新知识和方法，使学校教育与社会需要的差距缩小，使学生灵活掌握知识，实现有意义的学习。更重要的是通过评价自己的成果，反思自我引导学习和合作解决问题的有效性，有利于发展学生的高层次思维能力。
　　第五步：归纳总结，拓展创新。得出结论并不是结局，这个时候还需要让学生运用所学的知识和结论去联系实际，从而把这个问题推广到一个新的高度。
　　当然问题式教学的实施需要教师深厚的专业知识和高超的教学艺术。只有专业精通的教师才能针对学生的学习现状提出相应的恰如其分的问题，并能对学生的疑问进行正确的引导。在课堂中经常遇到学生所提问题的依据不明确，此时教师就要善于反诘，让学生在新的条件下思考，顺利找出结果。
　　（作者单位 山西省介休一中）