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比“讹误”更严重的问题
【机 构】
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南京艺术学院
【出 处】
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美术观察
【发表日期】
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2010年8期
其他文献
每天放学回家，学生耷拉个脑袋继续奋笔疾书，完成老师布置的家庭作业；千百年来，这一现象似乎成了天经地义的事。家庭作业是学生每日必须完成的功课，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，本无可厚非。但是，长期以来，许多语文老师布置的家庭作业多是简单的写字，朗读课文等等，因形式呆板、内容枯燥，或者训练量过大，学生苦不堪言，效果微乎其微。随着国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》的
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《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学教学活动的机会，。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”那么，如何优化数学课堂教学让学生在新型的课堂教学上自由飞翔呢？ 一、平等待生，让学生在宽松和谐的课堂中挖究新知 教学过程是师生互相交流的双边过程，师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学
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摘要：新课改要改变我们旧有的教学思维，要以学生为主体，在教学过程中，充分调动学生参与的积极性，培养学生的创新意识与创新能力。从三个方面去实践：精心设计教学环节，在启疑、激趣中让学生做参与者、探索者；努力创设最佳情境，在和谐、轻松与平等的氛围里做参与者、探索者；真正尊重每一个学生，引导学生探讨问题，在探索中让学生做发现者。 关键词：创造性学习 最佳情境 参与者 探索者 发现者 创新能力
数学课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开发学生智力、促进学生思维发展、增强学生的主动参与课堂教学意识的基本手段。智者问得巧，愚者问得笨。如果教师所提的问题是有价值的，就能激起学生探索、感悟、思考的乐趣。相反，如果教师的提问简单肤浅，则会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯；西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好”。数学课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师的有效提问。 一、有效的提问激发学生思
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如今，英语已成为世界性的通用语言，学习英语不仅是与国际发展接轨，更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放，更好地与国际接轨，首先应当使我国公民具备使用外来语的基本技能。作为一名农村小学英语教师 ，我觉得虽然现在在农村的教学设备等方便有了很大改善，但是学生在学习英语时存在一定困难，首先，农村孩子比较胆小，害羞甚至害怕说英语。他们从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往显得胆小拘谨
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任教中年级，常常会碰到这样的情况：任凭老师怎样卖力地讲，学生还是自己玩自己的，似乎无动于衷。究其原因，重要的一点便是学生缺乏一种动力——学习兴趣，而中年级学生的特点便是：好动、精力不集中、玩心太强，对一切感到新鲜有趣，他们的行为往往从兴趣出发，在很大程度上受感情支配。 一位教育家曾经说过：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”实践证明也是如此，兴趣是儿童有效地进行各种活动的先导，是儿
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化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是促进化学学科发展的最有效、最生动的物质载体。化学实验能直观形象地演示化学现象。通过严谨的化学实验，能培养学生逻辑思维以及观察、总结、创造等能力。根据当前我国化学教材中有关实验教学中所存在的问题，结合教学内容优化处理的原则以及标准，对化学实验教学进行了改进，并取得了理想的效果。 而高中化学实验教学中，课程资源依然是以教科书为主， 在化学实验教学中要合理。在教
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心灵碰撞、情感交流、积极培养与正确引导是实施德育教育的良策。今天，我谨结合多年的教学实际，就如何抓好学生的德育教育谈谈自己的体会。 一、了解和掌握学生的认知过程 目前，学生对德育的认知仅仅是建立在校规、班规及家规的约束之上，学生处于一种被迫接受的阶段，没有产生良好的持久效应，给我们的工作带来了一定困难，若没有恰当的方法加以引导，在工作中就会发现不良行为有反复性。例如，刚从小学升入初中就读的陈恩
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