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摘 要：当今社会变化巨大而又迅速，社会生活表现错综复杂，大众传播媒介的作用良莠混杂。学生易受到拜金主义、享乐主义和极端个人主义的消极影响。面对社会的变化，思想政治教学往往处于穷于应付的状态，所以促进思想政治教学的实效性已成为一个突出问题。本文对此做了一些浅显的探讨。
关键词：促进 思想政治教学 实效性 浅探
中图分类号：Ｇ623．15 文献标识码：Ａ 文章编号：1673－1875（2007）02－072－01
随着现代文明的进步，哲学和社会科学的重要性日益突显，作为社会科学的思品学科，肩负着对青少年一代进行爱国主义、集体主义、道德情操、生存发展教育的重任。思品课做为德育的主要阵地，对社会发展和现代化建设提供精神动力和智力支持，对培养学生科学的世界观、人生观起着非常重要的作用。
但由于思想品德课的特殊性，教学中不可避免地具有一定的说教味道，教师处理不当学生就会产生枯燥乏味的厌学心理，长期以来，思想品德课给人的印象似乎是：非常重要又常被忽视冷落；费时费力又不见成效；最应和实际联系又总是太空乏；是教师最难教和学生最不喜欢的课，即便开卷考试，学生考不好的也总是它！因此，提高思品教学的成效性，焕发思品课堂的生机与活力，是一个迫切的课题。
一、突出思品教学的情感性
思想品德是一门以情感人的学科。思品教材中蕴含着丰富的情感因素，在上下五千年的历史长河中，政治人物、政治事件、政治运动层出不穷，波澜壮阔。人们所凝聚成的高尚的道德情操、爱憎分明的思想感情、坚韧不拔的意志毅力、爱国忧民的凛然正气——都是代代相传的宝贵精神财富，也是培育下一代的精神食粮。中华民族的传统美德故事，英雄人物的爱国壮举，都是对学生进行爱国主义、集体主义、人生观价值观教育的良好素材。教师要充分利用教材中寓意深刻的插图、饱含哲理的名人名言，引人入胜的美德故事，调动情感因素，把文本潜在的教育功能充分发挥出来。
当代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，耳濡目染日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题，审美鉴别能力不断提高，虽然有能力接受教学内容，但不一定乐于接受，关键在于这些信息能否满足学生情感的需要，附加着情感色彩的知识信息，带给学生的是享受、是欢愉、是精神的升华，能引导学生进入欣赏、想象和再创造的乐趣中去。没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。一位教育家曾经说过：“任何一种教学，都必须经过学生的情感这个过滤器才能完成。”诚哉斯言！
教学的主体是人，链接教师和学生的纽带不仅是人类社会的生活经验，更重要的是人的情感——教师对学生的关心、爱护、器重、理解和尊重。“一个善意的批评，一个友爱的姿势，一个鼓励的点头，一个恳切的眼神，一个满意的微笑，足以让学生的心海掠过一阵飓风。”教师情感的传递，能唤起学生的激情和善意，获得内在的和谐。教学是门艺术，教师还要善于给艺术点缀一点艺术味，把诗词、绘画、音乐、幽默等艺术引入课堂，享受愉悦的审美体验，沉醉于诗情画意之中，领略教育艺术的无穷韵味。
二、在思品教学中渗透心理健康教育
中小学学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩大以及思维方式的变化，尤其是学习竞争以及父母望子成龙、望女成凤的压力，容易在学习、生活、人际交往、自我意识等方面遇到各种困惑和问题，影响德、智、美诸方面的发展。思想教育的本质是一种培养人、塑造人、发展人、完善人的社会性教育活动，是一个从关心人的基本需求到引导人的终极追求的过程，在思品教学中渗透健康教育是必要的。
思想品德教育和心理健康教育都有育人功能，但育人各有侧重，二者既有联系又有区别。从二者关系来看，“健全人格”的构建是其共同目标，德育注重人格的社会内容，心理健康教育注重个性内容。德育构建“健全人格”的“骨架”；心理健康教育构建“健全人格”的“肌肉”，建立一种完善和健全的心理结构，使个体具有较高的动机水平和自我意识，二者结合丰满了学生个性与共性的统一。从区别上看，德育工作是解决政治方向、思想方向、道德价值观念的问题和人的社会倾向问题。而心理健康教育主要是帮助学生认识自己，认识自己与社会的关系，发展潜能，从而更好地适应学校、家庭和社会。思品教学在传授知识技能的同时，注重引入心理学理论，提高学生的人格特质，如渗透人际交往、面对挫折、调整情绪等等，一步步地培养学生健康的心理素质。
三、以灵活多样的教学形式渗透情感
根据思想品德课的特点，教学内容上要突出三个字“新、深、实”。所谓新，就是思想品德课必须面向现代化、面向时代、面向未来。紧扣时代脉搏，善于运用现代科学的新成果、新材料，把最新的事实结合到教学中，来证明思品教学的原理和问题，让学生心悦诚服。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”使学生每一节课都有新的感觉、新的收获、新的发现，保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态。
与时俱进，体现时代精神，是思想品德课的一个突出特点，思品教学要走开放之路，走向社会，深入生活，关注热点，倾听心声，收集社会新闻，理解百姓喜怒哀乐，增强生态意识，把握伦理道德。培养学生对知识的整合提炼能力，透过现象看本质，概括生活真实。所谓深，要对概念、原理进行全过程的推导与拓展，把所学知识转化为自己的观点和信念。所谓实，即实践是检验真理的惟一标准，实践出真知，坚持理论联系实际，学用统一，知行统一。
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：我一千次地相信，没有一条富有诗意的、感情和审美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展，思品教学要用丰富的情感鼓动学生的求知欲，用健康教育培养学生良好的心理素质，用新颖别致的教学方式调动学生的积极性，使思品课堂充满生机与活力，提高思品教学的实效性。
参考文献：
［1］刘岚．给政治教师的101条建议［Ｍ］．南京：南京师范大学出版社，2005，10．
［2］谢树平．新编思想品德教学论［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，2006，5．
［3］曹宝静．中学政治教学建模［Ｍ］．桂林：广西教育出版社，2003，5．
关键词：促进 思想政治教学 实效性 浅探
中图分类号：Ｇ623．15 文献标识码：Ａ 文章编号：1673－1875（2007）02－072－01
随着现代文明的进步，哲学和社会科学的重要性日益突显，作为社会科学的思品学科，肩负着对青少年一代进行爱国主义、集体主义、道德情操、生存发展教育的重任。思品课做为德育的主要阵地，对社会发展和现代化建设提供精神动力和智力支持，对培养学生科学的世界观、人生观起着非常重要的作用。
但由于思想品德课的特殊性，教学中不可避免地具有一定的说教味道，教师处理不当学生就会产生枯燥乏味的厌学心理，长期以来，思想品德课给人的印象似乎是：非常重要又常被忽视冷落；费时费力又不见成效；最应和实际联系又总是太空乏；是教师最难教和学生最不喜欢的课，即便开卷考试，学生考不好的也总是它！因此，提高思品教学的成效性，焕发思品课堂的生机与活力，是一个迫切的课题。
一、突出思品教学的情感性
思想品德是一门以情感人的学科。思品教材中蕴含着丰富的情感因素，在上下五千年的历史长河中，政治人物、政治事件、政治运动层出不穷，波澜壮阔。人们所凝聚成的高尚的道德情操、爱憎分明的思想感情、坚韧不拔的意志毅力、爱国忧民的凛然正气——都是代代相传的宝贵精神财富，也是培育下一代的精神食粮。中华民族的传统美德故事，英雄人物的爱国壮举，都是对学生进行爱国主义、集体主义、人生观价值观教育的良好素材。教师要充分利用教材中寓意深刻的插图、饱含哲理的名人名言，引人入胜的美德故事，调动情感因素，把文本潜在的教育功能充分发挥出来。
当代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，耳濡目染日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题，审美鉴别能力不断提高，虽然有能力接受教学内容，但不一定乐于接受，关键在于这些信息能否满足学生情感的需要，附加着情感色彩的知识信息，带给学生的是享受、是欢愉、是精神的升华，能引导学生进入欣赏、想象和再创造的乐趣中去。没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。一位教育家曾经说过：“任何一种教学，都必须经过学生的情感这个过滤器才能完成。”诚哉斯言！
教学的主体是人，链接教师和学生的纽带不仅是人类社会的生活经验，更重要的是人的情感——教师对学生的关心、爱护、器重、理解和尊重。“一个善意的批评，一个友爱的姿势，一个鼓励的点头，一个恳切的眼神，一个满意的微笑，足以让学生的心海掠过一阵飓风。”教师情感的传递，能唤起学生的激情和善意，获得内在的和谐。教学是门艺术，教师还要善于给艺术点缀一点艺术味，把诗词、绘画、音乐、幽默等艺术引入课堂，享受愉悦的审美体验，沉醉于诗情画意之中，领略教育艺术的无穷韵味。
二、在思品教学中渗透心理健康教育
中小学学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩大以及思维方式的变化，尤其是学习竞争以及父母望子成龙、望女成凤的压力，容易在学习、生活、人际交往、自我意识等方面遇到各种困惑和问题，影响德、智、美诸方面的发展。思想教育的本质是一种培养人、塑造人、发展人、完善人的社会性教育活动，是一个从关心人的基本需求到引导人的终极追求的过程，在思品教学中渗透健康教育是必要的。
思想品德教育和心理健康教育都有育人功能，但育人各有侧重，二者既有联系又有区别。从二者关系来看，“健全人格”的构建是其共同目标，德育注重人格的社会内容，心理健康教育注重个性内容。德育构建“健全人格”的“骨架”；心理健康教育构建“健全人格”的“肌肉”，建立一种完善和健全的心理结构，使个体具有较高的动机水平和自我意识，二者结合丰满了学生个性与共性的统一。从区别上看，德育工作是解决政治方向、思想方向、道德价值观念的问题和人的社会倾向问题。而心理健康教育主要是帮助学生认识自己，认识自己与社会的关系，发展潜能，从而更好地适应学校、家庭和社会。思品教学在传授知识技能的同时，注重引入心理学理论，提高学生的人格特质，如渗透人际交往、面对挫折、调整情绪等等，一步步地培养学生健康的心理素质。
三、以灵活多样的教学形式渗透情感
根据思想品德课的特点，教学内容上要突出三个字“新、深、实”。所谓新，就是思想品德课必须面向现代化、面向时代、面向未来。紧扣时代脉搏，善于运用现代科学的新成果、新材料，把最新的事实结合到教学中，来证明思品教学的原理和问题，让学生心悦诚服。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”使学生每一节课都有新的感觉、新的收获、新的发现，保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态。
与时俱进，体现时代精神，是思想品德课的一个突出特点，思品教学要走开放之路，走向社会，深入生活，关注热点，倾听心声，收集社会新闻，理解百姓喜怒哀乐，增强生态意识，把握伦理道德。培养学生对知识的整合提炼能力，透过现象看本质，概括生活真实。所谓深，要对概念、原理进行全过程的推导与拓展，把所学知识转化为自己的观点和信念。所谓实，即实践是检验真理的惟一标准，实践出真知，坚持理论联系实际，学用统一，知行统一。
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：我一千次地相信，没有一条富有诗意的、感情和审美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展，思品教学要用丰富的情感鼓动学生的求知欲，用健康教育培养学生良好的心理素质，用新颖别致的教学方式调动学生的积极性，使思品课堂充满生机与活力，提高思品教学的实效性。
参考文献：
［1］刘岚．给政治教师的101条建议［Ｍ］．南京：南京师范大学出版社，2005，10．
［2］谢树平．新编思想品德教学论［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，2006，5．
［3］曹宝静．中学政治教学建模［Ｍ］．桂林：广西教育出版社，2003，5．