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[摘要]培养学生的科学素养，是在尊重学生的认知能力水平上，引导学生自主地参与到社会生活实际中，发现物理知识的实际应用和科学价值，使学生意识到宣传科学知识是自己的使命和责任。
[关键词]科学素养；学生发展；尊重学生；研究学习；社会实践
[中图分类号]G652 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0199-01
一、以学生发展为本，提高学生的基本科学素养
首先，物理教育必须面向全体学生。无论学生的成绩如何，也无论学生将来从事何种职业，都有权利和责任学习自然学科基础的、需要的物理知识，培养相关的思维能力。通过教师的搜集整理，就着某个物理理论知识或概念，有针对性地在课堂中给学生讲解与他们生活息息相关的物理现象的解读和思考，充分调动学生的主动参与意识和解读生活的兴趣。
例如关于凝结的教学当中提出学生熟悉的生活现象，“有浓雾的早晨，跑步对身体的健康还有益么?”这里要从雾的成因分析。雾是空气中水蒸气达到饱和状态时凝结而成的。从热学知识可知，气体的液化过程必须具备两个条件：一是要在一定的温度下进行。夜晚气温降低，大量的水蒸气变成了饱和蒸汽，但要凝结，空气还要有浮尘，倘若无浮尘存在，水的饱和蒸汽压再高；也无法凝结成小水珠，雾也不能形成。这是气化和液化必须具备的第二个条件，有凝结核。空气中尘埃、病原微生物及其他微粒成为凝结核，有时大气污染，雾中所含的有害物质多些，在有雾天气的早晨跑步，大量吸入这些有害的物质，会影响身体的健康，重者还会引起咽炎、喉炎、气管炎等慢性呼吸道疾病，有的还会引起过敏性疾病。在学习物理知识的同时，提高学生的科学素养，就可以让他们科学地影响周边人的实际生活，提升学生的自信心和责任感。
其次，尊重知识的同时，更要尊重学生的实际接收能力。物理教学中“知识与技能”是指系统的，经过筛选的基础物理的现象、概念、规律、事实等；“过程与方法”是指简单的科学过程、思维过程、思想方法、物理方法、学习方法；“情感态度与价值观”是指基本的世界观、科学观、人生观，良好的科学态度和学习习惯。这是物理教学的大纲规划。如何让学生有效地接收，使得物理教学落实到位，教会学生自主地学习，自愿提升自我科学素养，是物理教学的重中之重。
要求教师在教学中，多进行研究性学习的指导，使得学生学会科学探究的基本法，有利于学生对物理科学过程的掌握和理解。学生利用探究的方法，体验知识的形成过程，实现自身对待物理知识的消化和理解，以及应用到自身的成长当中。例如在学习电势和电源电池时，教师结合科技发展实际水平，问学生对生物电池了解多少，让他们收集相关信息。
二、物理学科的探究意识培养科学化
学习的评价是为了促进学生的发展。学习评价应该基于学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来。应该关注学习的全过程，及时地调整记录过程中有利于鼓励学生进步和发展的可变数据。例如：对于教师物理成绩的记录，对于一直进步的学生应该及时给予鼓励和肯定。同时发现学生的特长，客观科学地评价，会为学生提供有个性、有特色的发展学习空间。实施个性化的评价体系，积极探索情感态度与价值观的评价。通过科学合理的评价方法，促进学生的全面发展和可持续发展。
正确的判断力，解决日常生活中实际问题的能力。我们强调从生活到物理，再从物理到社会实际应用。
教师在教学中根据学生的理解水平和教学的实际情况，明确提出探究活动的具体要求：不过分地追求探究过程的完整和系统，学生可以结合自己的实际需要，采取不同的探究方式实施探究活动。教师重点关注学生的学习过程及学习中的真实体验和感悟。鼓励创新意识的产生，激发大胆的假设和实践能力的展示。使学生主动参与，乐于探究、善于表达和交流，使学生保持好奇心和探索的意识。
物理教育应该走出课堂、走向社会，通过科技馆、博物馆、建筑展览等为物理教学素材的使用提供保障。同时为科学活动的实施提供机会和条件。但一定要选择有利于学生发展又能够让学生接受的方式，使得物理知识在相应的领域得到恰当的使用和发挥。同时对于物理教学实施帮助学生终身学习的可持续性发展拓宽渠道，使学生学到有用的、必需的物理知识和生活生存的实际能力。
三、学生的科学素养形成是循序渐进的
在运用同化与顺应理论时，教师一定要在完成知识目标的同时，注重对学生思维的启发，千万不要放过任何可以锻炼学生思维的机会，使学生真正成为学习的主人。教师的平等合作观念，也会给学生营造一个愉快、放松的环境，有利于学生思路的展开，促进师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于学生顺利完成知识构建。尊重学生的人格，提供自主发展的空间，让学生有自己提升素养的成就感和自信心。
在物理教学中要发展和谐的师生关系，发扬教学民主。教师不成为课堂的垄断者，而成为“物理学习共同体”中的一员，寻找机会把好的信息及时准确地提供给团队成员。在沟通中实施心灵深层次的对话，达到情感的融合。使学生自主、自觉、自为的个性得到充分的发挥，开拓学生的自主发展空间，增强学生对于物理学习的深层次理解。物理学习中科学素养的培养，会给学生走入社会提供充电和汲取养分的机会。要培养有科学素养，具有科学知识、科学思维方式、科学创新精神和科学实践能力的新時代学生，从而使师生共同肩负起提高国民科学素养的使命和责任。
[关键词]科学素养；学生发展；尊重学生；研究学习；社会实践
[中图分类号]G652 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0199-01
一、以学生发展为本，提高学生的基本科学素养
首先，物理教育必须面向全体学生。无论学生的成绩如何，也无论学生将来从事何种职业，都有权利和责任学习自然学科基础的、需要的物理知识，培养相关的思维能力。通过教师的搜集整理，就着某个物理理论知识或概念，有针对性地在课堂中给学生讲解与他们生活息息相关的物理现象的解读和思考，充分调动学生的主动参与意识和解读生活的兴趣。
例如关于凝结的教学当中提出学生熟悉的生活现象，“有浓雾的早晨，跑步对身体的健康还有益么?”这里要从雾的成因分析。雾是空气中水蒸气达到饱和状态时凝结而成的。从热学知识可知，气体的液化过程必须具备两个条件：一是要在一定的温度下进行。夜晚气温降低，大量的水蒸气变成了饱和蒸汽，但要凝结，空气还要有浮尘，倘若无浮尘存在，水的饱和蒸汽压再高；也无法凝结成小水珠，雾也不能形成。这是气化和液化必须具备的第二个条件，有凝结核。空气中尘埃、病原微生物及其他微粒成为凝结核，有时大气污染，雾中所含的有害物质多些，在有雾天气的早晨跑步，大量吸入这些有害的物质，会影响身体的健康，重者还会引起咽炎、喉炎、气管炎等慢性呼吸道疾病，有的还会引起过敏性疾病。在学习物理知识的同时，提高学生的科学素养，就可以让他们科学地影响周边人的实际生活，提升学生的自信心和责任感。
其次，尊重知识的同时，更要尊重学生的实际接收能力。物理教学中“知识与技能”是指系统的，经过筛选的基础物理的现象、概念、规律、事实等；“过程与方法”是指简单的科学过程、思维过程、思想方法、物理方法、学习方法；“情感态度与价值观”是指基本的世界观、科学观、人生观，良好的科学态度和学习习惯。这是物理教学的大纲规划。如何让学生有效地接收，使得物理教学落实到位，教会学生自主地学习，自愿提升自我科学素养，是物理教学的重中之重。
要求教师在教学中，多进行研究性学习的指导，使得学生学会科学探究的基本法，有利于学生对物理科学过程的掌握和理解。学生利用探究的方法，体验知识的形成过程，实现自身对待物理知识的消化和理解，以及应用到自身的成长当中。例如在学习电势和电源电池时，教师结合科技发展实际水平，问学生对生物电池了解多少，让他们收集相关信息。
二、物理学科的探究意识培养科学化
学习的评价是为了促进学生的发展。学习评价应该基于学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来。应该关注学习的全过程，及时地调整记录过程中有利于鼓励学生进步和发展的可变数据。例如：对于教师物理成绩的记录，对于一直进步的学生应该及时给予鼓励和肯定。同时发现学生的特长，客观科学地评价，会为学生提供有个性、有特色的发展学习空间。实施个性化的评价体系，积极探索情感态度与价值观的评价。通过科学合理的评价方法，促进学生的全面发展和可持续发展。
正确的判断力，解决日常生活中实际问题的能力。我们强调从生活到物理，再从物理到社会实际应用。
教师在教学中根据学生的理解水平和教学的实际情况，明确提出探究活动的具体要求：不过分地追求探究过程的完整和系统，学生可以结合自己的实际需要，采取不同的探究方式实施探究活动。教师重点关注学生的学习过程及学习中的真实体验和感悟。鼓励创新意识的产生，激发大胆的假设和实践能力的展示。使学生主动参与，乐于探究、善于表达和交流，使学生保持好奇心和探索的意识。
物理教育应该走出课堂、走向社会，通过科技馆、博物馆、建筑展览等为物理教学素材的使用提供保障。同时为科学活动的实施提供机会和条件。但一定要选择有利于学生发展又能够让学生接受的方式，使得物理知识在相应的领域得到恰当的使用和发挥。同时对于物理教学实施帮助学生终身学习的可持续性发展拓宽渠道，使学生学到有用的、必需的物理知识和生活生存的实际能力。
三、学生的科学素养形成是循序渐进的
在运用同化与顺应理论时，教师一定要在完成知识目标的同时，注重对学生思维的启发，千万不要放过任何可以锻炼学生思维的机会，使学生真正成为学习的主人。教师的平等合作观念，也会给学生营造一个愉快、放松的环境，有利于学生思路的展开，促进师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于学生顺利完成知识构建。尊重学生的人格，提供自主发展的空间，让学生有自己提升素养的成就感和自信心。
在物理教学中要发展和谐的师生关系，发扬教学民主。教师不成为课堂的垄断者，而成为“物理学习共同体”中的一员，寻找机会把好的信息及时准确地提供给团队成员。在沟通中实施心灵深层次的对话，达到情感的融合。使学生自主、自觉、自为的个性得到充分的发挥，开拓学生的自主发展空间，增强学生对于物理学习的深层次理解。物理学习中科学素养的培养，会给学生走入社会提供充电和汲取养分的机会。要培养有科学素养，具有科学知识、科学思维方式、科学创新精神和科学实践能力的新時代学生，从而使师生共同肩负起提高国民科学素养的使命和责任。