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【摘
小学数学“直觉性错误”现象及教学策略研究
【摘 要】
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【摘 要】小学生数学学习中错误是常见的，很多错误不是源于问题本身的难度，而是源于直觉性误解而产生的。“数与代数”领域内的直觉性错误可以针对具体现象，通过预见错误、引导反思、回归“原点”等几大教学策略来加以改善。 【关键词】小学数学;数与代数;直觉;误解;错误;教学策略 有幸拜读了《教学月刊·小学版（数学）》2018年第11期郑倩和郜舒竹两位老师的文章《数学学习中的直觉和误解》，颇受启发。笔者
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2019年5期
其他文献
【摘 要】随着深度学习理念的施行，越来越多的教师意识到将学生引向数学本质学习的重要性。教师在教学“2、5的倍数的特征”一课时，不应只简单地推理尾数特征，更要引导学生探索其背后的本质原因。借助数形结合，让学生充分经历分类中追溯源头、变化中寻求不变、迁移中促进内化、比较中升华本质的过程，帮助学生在研究变与不变中，理解其本质，推理其特征，进入深度学习状态。 【关键词】数形结合;特征本质;深度学习
【摘 要】在小学数学教学中，强调数学的广泛应用，是具有重要现实意义的。教师应该在教学过程中注重培养学生的应用意识。紧紧抓住“生活”，让生活问题与数学知识紧密联系起来，有助于学生深入思考、主动解决问题，进而发展应用意识。 【关键词】小学数学;应用意识;小数 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新精神。”在数
【摘 要】教师在教学过程中要想实现追踪评价就要以“高效课堂评价体系”为统领，采取“课堂观察、录像微格量表和检测性评价”相结合的立体式评价方式，对教与学的执行情况开展多次追踪评价，并及时反馈信息，改进教与学的行为，达到课堂教学的预期目的。 【关键词】录像课 高效课堂 发展性评价 2014年度教育部办公厅发起的“一师一优课”活动历时1年多，已于日前落下帷幕。我市有12节录像课荣获“部级优课”。能取
5月13日 我喜欢人家夸我是一只漂亮的蜻蜓。 可爸爸说，漂亮是妹妹的事情，我是男孩子，男孩子要勇敢。 我要做一只勇敢的蜻蜓。 5月15日 妈妈说我小时侯叫水虿（chài），游泳可棒啦。 现在我叫蜻蜓，我会飞却不会游泳啦。 为什么我不能又会游泳又会飞呢？ 5月18日 今天我和妹妹在池塘边比赛捉蚊子，我赢啦！妹妹不高兴地噘（juē）着嘴。我对她说再比一次她准能
【摘 要】“面积和面积单位”是小学数学概念教学的重点课之一。教师在教学时可以根据现行的人教版教材的编排特点，对教学内容进行整合，对学生的学习方式进行改进。并在学习素材上给学生提供观察、估测、比较的各种图形，在认识面积单位时让学生自主学习、整体感悟，并借助于问题的引领，使学生逐步加深对面积和面积单位的认识。 【关键词】面积和面积单位 素材整合 问题引领 人教版教材在三年级下册“面积和面积单位”的
引子 东山再起，成语出典《晋书·谢安传》。 在一些史学家眼里，中国历史上的晋代名士辈出。晋人的潇洒，不滞于物质而强调精神层面的追求。那个时期的士人以虚灵的胸襟、玄学的意味去体会自然，他们表里澄澈、坦荡空明，建立了唯美的哲学意境。 这个时代曾经涌现了一大批影响后人的书法大家，其中有卫瓘、索靖、卫铄（卫夫人）、王羲之、王献之、谢安等等。 毛泽东对谢安评价极高，他说谢安文韬武略，又机智又沉着，淝
深度学习，是近两年的热门话题。它要求教师把握学习的本质，不断地思考培养学生核心素养与能力所必需的理想的学习模式。 深度学习是从学生学的角度提出的，相应地，深度教学则是從教师教的角度提出的，它们共同指向“让学习发生”。让学习发生就是要呈现知识本身的属性，还原学习的本质，让学生更多地经历知识的形成过程，发展学生的能力。阅读本期杂志，可以发现其中有多篇文章在具体操作层面，提供了能够促进学生深度学习的有
【摘 要】依据《浙江省小学数学综合评价方案（征求意见稿）》，在课例研究的基础上，可以得出有关小学数学学生综合评价内容中关于拓展性作业即长作业的实施和评价如下结论：适切的主题、有趣的内容是长作业开展的根本；深刻的目标、丰富的路径是长作业开展的灵魂和主线。另外，长作业作为作业的一种类型，具备作业的基本功能，但是它更多关注的是学生提出问题、分析问题、解决问题的能力等。如此，就能使长作业成为数学综合评价改
近段时间，学校的一位教师正在准备调研课，课题是人教版（2011年版课标教材）小学数学五年级上册的“小数除以整数”。因为参加了磨课的过程，故有了自己的一点想法。 第一次教学 【教学过程】 一、初步感知，尝试计算 1.从“体育老师为学校买体育用品”的实际情境引出生活中常常需要用小数除法解决的问题。在解决羽毛球单价和毽子单价的问题中，列出两个算式： 38.4÷4= 9.6÷12= 2.在初步