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新课改要求学生在数学学习过程中具有自我发展的空间，提倡探究、交流式学习，让学生成为学习的主人。这就需要学生具备一定的自我表达能力。然而在我们的课堂上，教师往往过多地看中学生能否解出题目，只注重答案的正确性，忽视了对学生口头表达能力的培养。
《新大纲》在“教学目的”中特别提出：要培养学生能够使用数学语言表达问题、展开交流，形成用数学的意识。《新课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。那么作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得非常重要。而在传统的教育思想的影响下，在一些数学课堂教学活动中，总是老师讲得多，学生听得多。这种现状抑制了学生的交流热情和口头表达能力，以后就算有机会让他们交流，他们可能也不知道如何正确地用数学语言表达。所以我认为数学教师在课堂教学中要大胆地为培养学生的口头表达能力提供空间，培养学生良好的表达习惯。这就要求我们为每个学生提供口头表达的机会，为学生的口头表达创造良好的心理环境，使学生的不同意见都能够得到充分表达。
在国外，教师大都非常重视培养学生的口头表达能力。他们认为口头表达能力是现代复合型人才的基本素质，思维敏捷、能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件，也是事业成功的保证。所以，教师在平时的教学过程中，应结合新课程的教学理念，把学生培养成学习的主人，让学生自己去研究、去探索、去表达。大胆地给学生向其他同学展示他思考、解题过程的机会。创设一定的教学情境与空间让学生自由地发挥，让学生畅所欲言。所以我们在课堂教学中应注意以下几点。
1.充分发挥教师口头表达的示范作用
对于学生来说，他们的口头表达能力还未完善，但他们的模仿性强，这就需要课堂上的教师语言作为典范，成为规范学生语言的依据。所以教师语言首先应具有准确性、示范性，教师说话时必须语法规范，用词恰当，言简意赅。对概念陈述时要准确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据，讲求顺序性。虽然学生涉及较少的概念及读法等，但仍要重视引导学生在理解的基础上规范言语表达。
2.鼓励学生的口头表达
现在的学生普遍存在缺乏群体意识与当众表达自己意见的胆量、对自己缺乏信心等情况。所以，应当引导好师生之间的广泛交流，在课堂上提出问题后，要特别注意那些想发言，却又缺乏勇气的学生，及时给予鼓励和反馈，保护他们表达的愿望。在教学时，我抓住学生好胜的特点，在组织评论时，经常加上鼓动性的语言，如“有谁能说得更好些”，“谁能说得更完整些”等，使学生为了想得快、说得好而积极思维，并且不甘示弱，积极举手发言。
3.创设情境，激发口头表达愿望
興趣是最好的老师，如果教师能从学生感兴趣的话题入手，就能调动学生的情绪。创设情境，激发学生“说”的兴趣。在教学时，我尊重和保护学生的自尊心，学生说错了我不采取批评、斥责等做法，学生说对了就及时表扬；同时注意防止有些学生彼此之间的嘲笑现象，使学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中难免出错。因此，在指名发言时，常用鼓励性语言如“慢慢说，不要急”，“错了，不要紧，听别人说的和你说的有什么不同”，这样使学生感到老师态度亲切，消除“羞怯”的心理。
4.教给学生口头表达的方法
说话是一门艺术，他要求说话者能准确、明了地把自己的思维活动，通过数学语言表达给听众，不能模棱两可，含糊不清，所以教给学生说话的方法在培养学生“说话”能力中尤为重要。
（1）先想后说，或边想边说。
口头表达的根本特征是先想后说，它为思维留有一定的时间与空间，以便于处于语言发展阶段的学生组织好语言，减少思维过程中的错误，准确、完整地表达意思。其实教材中也体现培养学生思维能力和学生通过思维逐步达到较正确、完整表达思维过程的能力。如：“想一想”、“议一议”，学生可以在“想”、“议”过程中找根据，找理由。通过思维，加深对知识的理解，锻炼说话能力。
（2）重视说话的完整性。
学生正处于语言及逻辑思维发展的时期。他们用语言叙述一个问题时往往存在不完整性。起初教师要示范性地说一句完整的话，让学生模仿说。以后，教师根据学生语言发展情况和教学内容的变化，教给学生一些常用句式，如，说解题思路时，可以说：“我是这样想的，因为……所以……”，“我先算……后算……”，“要求……也就是求……”，等等。完整性是一个人说话最基本的要求，只有在说完整的基础上，才能更好地发展语言能力。
5.加强训练，提高学生语言质量
教学时，我加强学生说理训练，注意训练学生语言的准确性、完整性和规范性。就是要求学生回答时不能模棱两可，以免别人听起来模糊不清。当学生不流利或不完整讲出解题思路时，我就加以补充完整，然后让学生复述一遍。在训练说理的过程中，我还采用分开四人小组讲述的形式，这样让更多学生讲述，收到良好的效果。
总之，教师应为每个学生提供口头表达的机会，为学生的口头表达创造良好的心理环境，使学生的不同意见能够得到充分表达，互相交流、争论，形成教师与学生、学生与学生间广泛的信息交流。让每个学生都找到自己的表演舞台，让他们能够快乐地学习和成长。
参考文献：
[1]数学新课程标准.
[2]初中数学教学大纲（新）.
《新大纲》在“教学目的”中特别提出：要培养学生能够使用数学语言表达问题、展开交流，形成用数学的意识。《新课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。那么作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得非常重要。而在传统的教育思想的影响下，在一些数学课堂教学活动中，总是老师讲得多，学生听得多。这种现状抑制了学生的交流热情和口头表达能力，以后就算有机会让他们交流，他们可能也不知道如何正确地用数学语言表达。所以我认为数学教师在课堂教学中要大胆地为培养学生的口头表达能力提供空间，培养学生良好的表达习惯。这就要求我们为每个学生提供口头表达的机会，为学生的口头表达创造良好的心理环境，使学生的不同意见都能够得到充分表达。
在国外，教师大都非常重视培养学生的口头表达能力。他们认为口头表达能力是现代复合型人才的基本素质，思维敏捷、能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件，也是事业成功的保证。所以，教师在平时的教学过程中，应结合新课程的教学理念，把学生培养成学习的主人，让学生自己去研究、去探索、去表达。大胆地给学生向其他同学展示他思考、解题过程的机会。创设一定的教学情境与空间让学生自由地发挥，让学生畅所欲言。所以我们在课堂教学中应注意以下几点。
1.充分发挥教师口头表达的示范作用
对于学生来说，他们的口头表达能力还未完善，但他们的模仿性强，这就需要课堂上的教师语言作为典范，成为规范学生语言的依据。所以教师语言首先应具有准确性、示范性，教师说话时必须语法规范，用词恰当，言简意赅。对概念陈述时要准确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据，讲求顺序性。虽然学生涉及较少的概念及读法等，但仍要重视引导学生在理解的基础上规范言语表达。
2.鼓励学生的口头表达
现在的学生普遍存在缺乏群体意识与当众表达自己意见的胆量、对自己缺乏信心等情况。所以，应当引导好师生之间的广泛交流，在课堂上提出问题后，要特别注意那些想发言，却又缺乏勇气的学生，及时给予鼓励和反馈，保护他们表达的愿望。在教学时，我抓住学生好胜的特点，在组织评论时，经常加上鼓动性的语言，如“有谁能说得更好些”，“谁能说得更完整些”等，使学生为了想得快、说得好而积极思维，并且不甘示弱，积极举手发言。
3.创设情境，激发口头表达愿望
興趣是最好的老师，如果教师能从学生感兴趣的话题入手，就能调动学生的情绪。创设情境，激发学生“说”的兴趣。在教学时，我尊重和保护学生的自尊心，学生说错了我不采取批评、斥责等做法，学生说对了就及时表扬；同时注意防止有些学生彼此之间的嘲笑现象，使学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中难免出错。因此，在指名发言时，常用鼓励性语言如“慢慢说，不要急”，“错了，不要紧，听别人说的和你说的有什么不同”，这样使学生感到老师态度亲切，消除“羞怯”的心理。
4.教给学生口头表达的方法
说话是一门艺术，他要求说话者能准确、明了地把自己的思维活动，通过数学语言表达给听众，不能模棱两可，含糊不清，所以教给学生说话的方法在培养学生“说话”能力中尤为重要。
（1）先想后说，或边想边说。
口头表达的根本特征是先想后说，它为思维留有一定的时间与空间，以便于处于语言发展阶段的学生组织好语言，减少思维过程中的错误，准确、完整地表达意思。其实教材中也体现培养学生思维能力和学生通过思维逐步达到较正确、完整表达思维过程的能力。如：“想一想”、“议一议”，学生可以在“想”、“议”过程中找根据，找理由。通过思维，加深对知识的理解，锻炼说话能力。
（2）重视说话的完整性。
学生正处于语言及逻辑思维发展的时期。他们用语言叙述一个问题时往往存在不完整性。起初教师要示范性地说一句完整的话，让学生模仿说。以后，教师根据学生语言发展情况和教学内容的变化，教给学生一些常用句式，如，说解题思路时，可以说：“我是这样想的，因为……所以……”，“我先算……后算……”，“要求……也就是求……”，等等。完整性是一个人说话最基本的要求，只有在说完整的基础上，才能更好地发展语言能力。
5.加强训练，提高学生语言质量
教学时，我加强学生说理训练，注意训练学生语言的准确性、完整性和规范性。就是要求学生回答时不能模棱两可，以免别人听起来模糊不清。当学生不流利或不完整讲出解题思路时，我就加以补充完整，然后让学生复述一遍。在训练说理的过程中，我还采用分开四人小组讲述的形式，这样让更多学生讲述，收到良好的效果。
总之，教师应为每个学生提供口头表达的机会，为学生的口头表达创造良好的心理环境，使学生的不同意见能够得到充分表达，互相交流、争论，形成教师与学生、学生与学生间广泛的信息交流。让每个学生都找到自己的表演舞台，让他们能够快乐地学习和成长。
参考文献：
[1]数学新课程标准.
[2]初中数学教学大纲（新）.