【摘 要】
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在应试教育的影响下,很多数学教师对学生“唯分数论”,在教学中过度单纯关注学生解题能力的提高,而忽视学生感知、实践、提炼等数学思维品质的培养和提升,“满堂灌”“满堂练”的现象比比皆是.儿童心理学、教育学理论以及诸多的教学实践告诉我们:小学生数学思维应在经历、体验、感知的过程中发展.那么在小学数学教学中,应怎样引导学生重视学习过程,达到促进学生思维发展的目的?笔者结合《认识面积》教学过程,简要谈谈自己的实践与思考.
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在应试教育的影响下,很多数学教师对学生“唯分数论”,在教学中过度单纯关注学生解题能力的提高,而忽视学生感知、实践、提炼等数学思维品质的培养和提升,“满堂灌”“满堂练”的现象比比皆是.儿童心理学、教育学理论以及诸多的教学实践告诉我们:小学生数学思维应在经历、体验、感知的过程中发展.那么在小学数学教学中,应怎样引导学生重视学习过程,达到促进学生思维发展的目的?笔者结合《认识面积》教学过程,简要谈谈自己的实践与思考.
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