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【摘要】幼儿早期的教育中，利用绘本阅读的方式可以有效提升幼儿的阅读能力以及各项综合素质。基于此，本文针对幼儿绘本阅读的现状与问题进行分析，并通过结合具体情况选择适宜的绘本、发散思维对故事情节进行“再创造”以及营造良好的阅读环境与氛围等手段创新绘本阅读指导方法，为提升幼儿阅读能力提供参考。
【关键词】绘本阅读 阅读指导 幼儿教育
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0176-02
引言
在幼儿3-6岁的成长阶段内，进行阅读活动不仅可以促进幼儿对于文字、语言掌握能力的提升，还为性格的培养等提供了良好的助力。在幼儿园以及家庭教学中，绘本阅读都成为了一种必不可少的教育方式。在目前幼儿教育方面，绘本教學呈现出极大的优点，但也出现了一些阻碍幼儿阅读能力提升的问题。
一、幼儿绘本阅读现状与问题分析
我国的政府教育部门对于幼儿教学以及幼儿园教育发展已经以文件的形式提出了指导，要求教育者要利用图画等形式，刺激幼儿学习以及阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力以及书写技能。这说明绘本阅读在幼儿园教学中的重要性得到了广泛的认可。但是在目前的幼儿园绘本阅读教育中仍存在着一些问题。绘本主要是指利用绘画、文字之间所构建出的故事体系用以传授幼儿知识或者观点，对早期孩童教育提供基础的一种教学工具。幼儿绘本可以利用优美的画面以及有趣的情节来使孩子充满对阅读的兴致，但是这种教育并不是强加的，也不应当是对幼儿的一种负担。在目前的幼儿绘本阅读教育中主要出现的问题有以下几点，首先是在进行绘本选择的过程中忽视了幼儿的年龄特点以及自身喜好，这也就导致绘本阅读教育不能发挥其原有的作用 其次是教育的过程中，教师的观念以及教学方式老化、无趣，导致孩子们不喜欢绘本阅读，或者是在绘本阅读中无法吸收大量知识，从而提升自身的阅读能力 最后是在阅读的环境和氛围上，有些教师教学的方式不合理，导致幼儿没有一个舒适的阅读环境，阅读环境对于阅读效果影响是十分重要的。
二、提升幼儿早期阅读能力的绘本阅读指导方法创新举措
（一）结合具体情况选择适宜的绘本
绘本是一种特定表达主体以及观念的幼儿读物，在幼儿3-6岁的年龄阶段内，绘本意义十分重要。但是在幼儿不同的年龄阶段内，其特点是具有差异性的，并且在同年龄阶段的幼儿也呈现出了不同的喜好特点[1]。幼儿绘本对于幼儿来说，是学习生涯的第一本书，因此选择好书的内容也就影响到了幼儿的未来发展。在进行幼儿绘本选择的过程中，必须结合幼儿身心特点以及喜好去从丰富的绘本资源中筛选出最适宜的。绘本阅读可以为孩子是非观、人生观的建立打下基础，选择幽默诙谐、活泼生动、形象有趣的绘本成为必要原则。例如《小熊和最好的爸爸》以及《好饿的毛毛虫》这一类具有童趣的读物都十分符合孩子的年龄特点。书中所描绘的情节，以及构建出的动物形象，都让孩子可以有效的进行理解，从而引导孩子学习书中正确的观点。
（二）发散思维对故事情节进行“再创造”
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中曾提出：鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，推测故事可能的发展，改变故事的结尾或者是进行续写等。不同的绘本所呈现出的故事情节也是不尽相同的，以绘本为基础来进行改变，可以有效地发挥孩子的思维创造能力。例如在绘本《爱挠痒痒的章鱼》中，小章鱼的形象是一个喜欢给小鱼小虾挠痒痒的角色，但是由于自己的不小心而犯了错误，在进行弥补的过程中小章鱼发现了自身游泳快的特点，而找到了新的生活乐趣。这一绘本的解读中，孩子们对章鱼会喷“墨汁”，会游泳的特点印象深刻，从而开始改变，有得小朋友会说，小章鱼因为游泳特别棒，所以开了游泳技巧的培训课，帮助小动物们一起提升游泳的速度。诸如此类的改变是孩子们立足绘本，发散思维提升想象能力的一种有效方式。培养想象力是在幼儿阶段进行的一项重要训练，丰富的想象力和思维拓展能力，是幼儿在成长过程中以及未来各个阶段学习都必不可少的一种能力，基于这种能力幼儿可以进一步培养创新意识、创新能力。
（三）营造良好的阅读环境与氛围
环境对于人的影响是潜移默化又十分重要的，在处于启蒙阶段的幼儿，良好的环境不仅可以培养其阅读能力，更可以培养健全积极的人格[2]。教师与家长从幼儿园以及家庭环境两个方面进行营造，培养良好的阅读氛围。首先在幼儿园，教师在带领孩子们阅读绘本时，鼓励孩子朗读和发表自己的看法，培养阅读的积极性，对于孩子们的积极性予以肯定和夸奖 其次在家庭中，家长陪伴孩子读书，不仅可以创造温馨的阅读环境，还可以有效增进亲子关系，交流感情。
三、结论
总的来说，在进行幼儿的教育时，必须注重的是综合素质的提升。绘本教学方式已经在实践中取得了良好的效果，在此基础上进行创新与变革，可以更好发挥绘本阅读提升幼儿阅读能力、人格培养的等方面。幼儿园教师应当积极对绘本阅读的方式进行创新，并使得幼儿在融洽的环境接受绘本教学。
参考文献：
[1]李维.电子阅读与绘本阅读对5-6岁儿童叙事表现的影响[D].江苏师范大学，2017.
[2]周翔.少儿绘本阅读的多维度拓展与创新研究[J].图书馆学刊，2017，39（02）：112-116.
【关键词】绘本阅读 阅读指导 幼儿教育
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0176-02
引言
在幼儿3-6岁的成长阶段内，进行阅读活动不仅可以促进幼儿对于文字、语言掌握能力的提升，还为性格的培养等提供了良好的助力。在幼儿园以及家庭教学中，绘本阅读都成为了一种必不可少的教育方式。在目前幼儿教育方面，绘本教學呈现出极大的优点，但也出现了一些阻碍幼儿阅读能力提升的问题。
一、幼儿绘本阅读现状与问题分析
我国的政府教育部门对于幼儿教学以及幼儿园教育发展已经以文件的形式提出了指导，要求教育者要利用图画等形式，刺激幼儿学习以及阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力以及书写技能。这说明绘本阅读在幼儿园教学中的重要性得到了广泛的认可。但是在目前的幼儿园绘本阅读教育中仍存在着一些问题。绘本主要是指利用绘画、文字之间所构建出的故事体系用以传授幼儿知识或者观点，对早期孩童教育提供基础的一种教学工具。幼儿绘本可以利用优美的画面以及有趣的情节来使孩子充满对阅读的兴致，但是这种教育并不是强加的，也不应当是对幼儿的一种负担。在目前的幼儿绘本阅读教育中主要出现的问题有以下几点，首先是在进行绘本选择的过程中忽视了幼儿的年龄特点以及自身喜好，这也就导致绘本阅读教育不能发挥其原有的作用 其次是教育的过程中，教师的观念以及教学方式老化、无趣，导致孩子们不喜欢绘本阅读，或者是在绘本阅读中无法吸收大量知识，从而提升自身的阅读能力 最后是在阅读的环境和氛围上，有些教师教学的方式不合理，导致幼儿没有一个舒适的阅读环境，阅读环境对于阅读效果影响是十分重要的。
二、提升幼儿早期阅读能力的绘本阅读指导方法创新举措
（一）结合具体情况选择适宜的绘本
绘本是一种特定表达主体以及观念的幼儿读物，在幼儿3-6岁的年龄阶段内，绘本意义十分重要。但是在幼儿不同的年龄阶段内，其特点是具有差异性的，并且在同年龄阶段的幼儿也呈现出了不同的喜好特点[1]。幼儿绘本对于幼儿来说，是学习生涯的第一本书，因此选择好书的内容也就影响到了幼儿的未来发展。在进行幼儿绘本选择的过程中，必须结合幼儿身心特点以及喜好去从丰富的绘本资源中筛选出最适宜的。绘本阅读可以为孩子是非观、人生观的建立打下基础，选择幽默诙谐、活泼生动、形象有趣的绘本成为必要原则。例如《小熊和最好的爸爸》以及《好饿的毛毛虫》这一类具有童趣的读物都十分符合孩子的年龄特点。书中所描绘的情节，以及构建出的动物形象，都让孩子可以有效的进行理解，从而引导孩子学习书中正确的观点。
（二）发散思维对故事情节进行“再创造”
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中曾提出：鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，推测故事可能的发展，改变故事的结尾或者是进行续写等。不同的绘本所呈现出的故事情节也是不尽相同的，以绘本为基础来进行改变，可以有效地发挥孩子的思维创造能力。例如在绘本《爱挠痒痒的章鱼》中，小章鱼的形象是一个喜欢给小鱼小虾挠痒痒的角色，但是由于自己的不小心而犯了错误，在进行弥补的过程中小章鱼发现了自身游泳快的特点，而找到了新的生活乐趣。这一绘本的解读中，孩子们对章鱼会喷“墨汁”，会游泳的特点印象深刻，从而开始改变，有得小朋友会说，小章鱼因为游泳特别棒，所以开了游泳技巧的培训课，帮助小动物们一起提升游泳的速度。诸如此类的改变是孩子们立足绘本，发散思维提升想象能力的一种有效方式。培养想象力是在幼儿阶段进行的一项重要训练，丰富的想象力和思维拓展能力，是幼儿在成长过程中以及未来各个阶段学习都必不可少的一种能力，基于这种能力幼儿可以进一步培养创新意识、创新能力。
（三）营造良好的阅读环境与氛围
环境对于人的影响是潜移默化又十分重要的，在处于启蒙阶段的幼儿，良好的环境不仅可以培养其阅读能力，更可以培养健全积极的人格[2]。教师与家长从幼儿园以及家庭环境两个方面进行营造，培养良好的阅读氛围。首先在幼儿园，教师在带领孩子们阅读绘本时，鼓励孩子朗读和发表自己的看法，培养阅读的积极性，对于孩子们的积极性予以肯定和夸奖 其次在家庭中，家长陪伴孩子读书，不仅可以创造温馨的阅读环境，还可以有效增进亲子关系，交流感情。
三、结论
总的来说，在进行幼儿的教育时，必须注重的是综合素质的提升。绘本教学方式已经在实践中取得了良好的效果，在此基础上进行创新与变革，可以更好发挥绘本阅读提升幼儿阅读能力、人格培养的等方面。幼儿园教师应当积极对绘本阅读的方式进行创新，并使得幼儿在融洽的环境接受绘本教学。
参考文献：
[1]李维.电子阅读与绘本阅读对5-6岁儿童叙事表现的影响[D].江苏师范大学，2017.
[2]周翔.少儿绘本阅读的多维度拓展与创新研究[J].图书馆学刊，2017，39（02）：112-116.