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【摘要】在中职语文教学中感受美的因素,得到美的熏陶。培养感知美和鉴赏美的能力,提升道德思考,规范良好道德认识。
【关键词】中职语文教学;感知美;鉴赏美;规范道德
卢梭说:“审美发展和道德发展密切联系,对于美的欣赏可以使人变得高尚,美能唤起人的善良感情,而同情心忠诚爱温柔,感情会在人的行为中成为一种积极作用的力量。”在中职语文教学中,如何去引导学生去感悟语文课堂教学中的美呢?首先我认为作为一名语文教师应注重提升自己的审美素质,要有一双善于发现美的眼睛,平时在教育学生过程中通过一句话、一个问候、一个眼神、一个动作来引导学生、教育学生,使学生潜移默化发现教师身上的美并去模仿,从而调动学生审美与学习情趣,在语文学习中焕发出绚丽的光彩。其次作为一名语文教师必须具备良好的道德品质,健全的人格,注重对学生思维能力与道德品质的培养,而审美教育与学生良好行为习惯养成是分不开的,对于促进良好道德养成也是必不可少的,在授课前用三分钟时间让学生叙述自己所见所闻并进行礼仪训练(如礼貌用语、站姿等),不仅提高了学生的口语表达能力,同时也全面提高了学生的整体素质。语文是一门应用广泛的课程,平时通过词语积累、写作、背诵、阅读、鉴赏等来感受语文教学的艺术性和趣味性,这样就充分调动中职生学习语文的兴趣,在极大的乐趣中,获得理论文化知识,又能得到一种艺术欣赏和审美愉悦,从而得到文道合一目的。
一、感受美的因素,培养感知美的能力
美是发自生命内部的,是生活中最耀眼的色彩,赞科夫说“学生审美发展具有多方面性的,这里有文学,有造型艺术,还有音乐,而与于一切之中的乃是生活。”中职语文教学蕴含许多美的因素,美的形态,美的情趣。可以说异彩纷呈琳琅满目,不同文学体裁展示不同艺术魅力,对于学生只是缺少细心和体味,正如罗丹说:“美是无处不在,对于我们的眼睛不是缺少美而市缺少发现。”所以要正确引导学生从中感受真善美的存在,让他们懂得美是客观存在的,在文中的字里行间,在文字背后的诗情画意,在文字寄寓的深刻思想,在学生那可善于发现的心灵在学生善于思辨的眼睛,应运用自己的眼睛和思维去领悟和鉴别书中展示的知识和隐寓的美,如诗歌艺术节奏美音韵美小说中人物形象逼真生动,社会环境的具体展示,戏剧表演的精湛,还有生动活泼犀利锋芒文笔说法等等,无不饱含美的因素美的成分,正是这些艺术美文学美使作品成为文学名著,成为历史经典,成为具有审美价值和意义,艺术只有让学生充分感受到这种美品味这种美,才能产生兴趣,培养感受美感知美能力,才能把握作品深刻内涵才能领会作品艺术特色,这样对于掌握文化理论知识提升文化道德修养,都起积极推动作用,所以说不好的教师传授真理,好的教师引导学生发现真理,而发现真理的前提是提升审美情趣,像卢梭说:“只要有热心和才能就能养成一种审美的能力。有了审美能力,一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念,并且最后接受同美的观念相联系的道德观念。”
二、培养鉴赏美的能力,在职业中专语文教学中得到美的熏陶
有多少人就有多少审美观,要能在传授知识同时,提高正确审美认识,通过典型人物和事件让学生来辨别真与假,美与丑善与恶,从而把现象和本质区别进一步认识清楚,热情讴歌真善美坚决抵制假丑恶,培养正确审美价值观。如在《雷雨》中对周朴园这一人物形象的伪善狡猾冷酷性格理解,要通过人物心理活动变化,语言行为具体表现,并且通过任务前后矛盾语言及行动表现才能把这一伪君子卑劣丑陋灵魂具体剖析,也就把人物所处社会环境现实进行深刻揭露,从而深刻理解人物形象和写作社会意义。这样,才能真正鉴别真善美与假丑恶。在诗歌欣赏中要让学生体会语言美音韵美节奏美,通过诗歌艺术意象把握深刻艺术内涵。如《致橡树》即可以说歌颂男女平等爱情观,又可以说是一种对人生价值互相依存共同进取精神的讴歌,以木棉对橡树内心独白来展示,而文章运用恰当比喻对偶等修辞,文笔流畅清丽,诗意浓郁,让人感受到一种独立的人格,歌颂伟大女性自尊自立的人生,催人奋进,激人进取,焕发学生激情,在美中感悟生命的真谛,体悟人生哲理,怎能不动人心怀。
三、提升道德思考,规范良好道德认识
鸟美在羽毛,虎美在脊背,人美在道德,情操和心灵。学生的品德是与审美教育密切联系的,中学阶段更应注重在审美教育中提升对美的思想美得道德熏陶,激发学生良好道德,是他们人性向道德方向规范,焕发正直善良美好的道德意识,提升到的品位,使学生羽毛更丰满,虎脊强健,真正成为有知识有道德有文化有内涵的人,教育的最高境界是提升道德,人生的最高境界是道德境界,人性美是最高级的美,需要用知识道德教养来做基石。
在文学作品中优秀人物身上汲取高尚理想和崇高品质,以他们为楷模榜样,学习他们精神品质,从他们身上体会到民族精神美德,在潜移默化中提升学生道德认识,在生活学习中把美的形象与美的德行结合起来,只有这样美才能放射出真正的光芒,学生的进步来源于思想道德教育,而良好道德品质与学生审美教育密不可分,在课堂上生活中学习中对学生进行美德教育培养积极热情生活态度,勤奋努力的求学精神,鉴别是非的能力,提升美好道德修养,中学阶段学生思想品质极其脆弱,需要在教学中对学生美德教育进行引导,所以需引起重视。此外还应该脱开学生视野,增强鱼肚兴趣,博览群书,汲取美德养分,积累美德修养,同时把握作品艺术技巧,培养朗读背诵能力,加深理解鉴赏能力,充分调动学生主观能动性,是美德教育体现在课堂教育及生活教育中,把美育渗透到教育教学的各个环节,才能真正达到润物细无声的效果。
【关键词】中职语文教学;感知美;鉴赏美;规范道德
卢梭说:“审美发展和道德发展密切联系,对于美的欣赏可以使人变得高尚,美能唤起人的善良感情,而同情心忠诚爱温柔,感情会在人的行为中成为一种积极作用的力量。”在中职语文教学中,如何去引导学生去感悟语文课堂教学中的美呢?首先我认为作为一名语文教师应注重提升自己的审美素质,要有一双善于发现美的眼睛,平时在教育学生过程中通过一句话、一个问候、一个眼神、一个动作来引导学生、教育学生,使学生潜移默化发现教师身上的美并去模仿,从而调动学生审美与学习情趣,在语文学习中焕发出绚丽的光彩。其次作为一名语文教师必须具备良好的道德品质,健全的人格,注重对学生思维能力与道德品质的培养,而审美教育与学生良好行为习惯养成是分不开的,对于促进良好道德养成也是必不可少的,在授课前用三分钟时间让学生叙述自己所见所闻并进行礼仪训练(如礼貌用语、站姿等),不仅提高了学生的口语表达能力,同时也全面提高了学生的整体素质。语文是一门应用广泛的课程,平时通过词语积累、写作、背诵、阅读、鉴赏等来感受语文教学的艺术性和趣味性,这样就充分调动中职生学习语文的兴趣,在极大的乐趣中,获得理论文化知识,又能得到一种艺术欣赏和审美愉悦,从而得到文道合一目的。
一、感受美的因素,培养感知美的能力
美是发自生命内部的,是生活中最耀眼的色彩,赞科夫说“学生审美发展具有多方面性的,这里有文学,有造型艺术,还有音乐,而与于一切之中的乃是生活。”中职语文教学蕴含许多美的因素,美的形态,美的情趣。可以说异彩纷呈琳琅满目,不同文学体裁展示不同艺术魅力,对于学生只是缺少细心和体味,正如罗丹说:“美是无处不在,对于我们的眼睛不是缺少美而市缺少发现。”所以要正确引导学生从中感受真善美的存在,让他们懂得美是客观存在的,在文中的字里行间,在文字背后的诗情画意,在文字寄寓的深刻思想,在学生那可善于发现的心灵在学生善于思辨的眼睛,应运用自己的眼睛和思维去领悟和鉴别书中展示的知识和隐寓的美,如诗歌艺术节奏美音韵美小说中人物形象逼真生动,社会环境的具体展示,戏剧表演的精湛,还有生动活泼犀利锋芒文笔说法等等,无不饱含美的因素美的成分,正是这些艺术美文学美使作品成为文学名著,成为历史经典,成为具有审美价值和意义,艺术只有让学生充分感受到这种美品味这种美,才能产生兴趣,培养感受美感知美能力,才能把握作品深刻内涵才能领会作品艺术特色,这样对于掌握文化理论知识提升文化道德修养,都起积极推动作用,所以说不好的教师传授真理,好的教师引导学生发现真理,而发现真理的前提是提升审美情趣,像卢梭说:“只要有热心和才能就能养成一种审美的能力。有了审美能力,一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念,并且最后接受同美的观念相联系的道德观念。”
二、培养鉴赏美的能力,在职业中专语文教学中得到美的熏陶
有多少人就有多少审美观,要能在传授知识同时,提高正确审美认识,通过典型人物和事件让学生来辨别真与假,美与丑善与恶,从而把现象和本质区别进一步认识清楚,热情讴歌真善美坚决抵制假丑恶,培养正确审美价值观。如在《雷雨》中对周朴园这一人物形象的伪善狡猾冷酷性格理解,要通过人物心理活动变化,语言行为具体表现,并且通过任务前后矛盾语言及行动表现才能把这一伪君子卑劣丑陋灵魂具体剖析,也就把人物所处社会环境现实进行深刻揭露,从而深刻理解人物形象和写作社会意义。这样,才能真正鉴别真善美与假丑恶。在诗歌欣赏中要让学生体会语言美音韵美节奏美,通过诗歌艺术意象把握深刻艺术内涵。如《致橡树》即可以说歌颂男女平等爱情观,又可以说是一种对人生价值互相依存共同进取精神的讴歌,以木棉对橡树内心独白来展示,而文章运用恰当比喻对偶等修辞,文笔流畅清丽,诗意浓郁,让人感受到一种独立的人格,歌颂伟大女性自尊自立的人生,催人奋进,激人进取,焕发学生激情,在美中感悟生命的真谛,体悟人生哲理,怎能不动人心怀。
三、提升道德思考,规范良好道德认识
鸟美在羽毛,虎美在脊背,人美在道德,情操和心灵。学生的品德是与审美教育密切联系的,中学阶段更应注重在审美教育中提升对美的思想美得道德熏陶,激发学生良好道德,是他们人性向道德方向规范,焕发正直善良美好的道德意识,提升到的品位,使学生羽毛更丰满,虎脊强健,真正成为有知识有道德有文化有内涵的人,教育的最高境界是提升道德,人生的最高境界是道德境界,人性美是最高级的美,需要用知识道德教养来做基石。
在文学作品中优秀人物身上汲取高尚理想和崇高品质,以他们为楷模榜样,学习他们精神品质,从他们身上体会到民族精神美德,在潜移默化中提升学生道德认识,在生活学习中把美的形象与美的德行结合起来,只有这样美才能放射出真正的光芒,学生的进步来源于思想道德教育,而良好道德品质与学生审美教育密不可分,在课堂上生活中学习中对学生进行美德教育培养积极热情生活态度,勤奋努力的求学精神,鉴别是非的能力,提升美好道德修养,中学阶段学生思想品质极其脆弱,需要在教学中对学生美德教育进行引导,所以需引起重视。此外还应该脱开学生视野,增强鱼肚兴趣,博览群书,汲取美德养分,积累美德修养,同时把握作品艺术技巧,培养朗读背诵能力,加深理解鉴赏能力,充分调动学生主观能动性,是美德教育体现在课堂教育及生活教育中,把美育渗透到教育教学的各个环节,才能真正达到润物细无声的效果。