[关键词]后进生；尊重；激励；激情
　　[中图分类号]G635
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0014-01
　　
　　转化后进生是每一位教师都必须面对却又不容易做好的工作，也是学校工作的一个重要课题，几乎每一位教师都在努力探索，都希望能找到一条转化后进生的成功之路。笔者在多年的实践中，深深体会到转化后进生是一项复杂的系统工程，其中有一个关键的问题是教育的策略。
　　后进生有各种不同的表现，如纪律散漫、成绩低下等。形成的原因也很复杂，有社会上不良风气的影响，也有家庭教育缺陷的影响等。后进生在各种客观原因的影响下，自暴自弃，不求上进。这是后进生的主观原因。而主客观原因又容易产生恶性循环，导致更加不利的局面出现。所以老师要因材施教，对症下药，根据后进生的不同个性特点去进行教育，方能做好后进生的转化工作。
　　
　　尊重后进生
　　
　　后进生的特点是某方面落后于其他学生，因此使他们在心理上充满着自尊与自卑的矛盾。教师对后进生应该尊重和爱护。不能对他们动辄讽刺挖苦，或者处罚。教育家陶行知曾讲过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”实践证明，只有对他们的缺点采取宽容的态度，在尊重爱护他们的前提下，让他们觉得有自尊，才能使转化工作顺利开展。但应注意的是，宽容不等于放任自流或撒手不管，更不是无原则的纵容和偏爱，而是在宽容的同时及时指出他们的缺点，引导他们改正。也就是说，宽容是暂时降低要求，是策略性的，是为了最终达到转化的目的。
　　
　　激励后进生
　　
　　魏书生说：“育人先知人。”谈心就是“知人”的有效方法之一。通过谈心，教师可以了解学生的情况，掌握思想动态，并在谈心过程中感化学生，激励学生进步。谈心有两种方式，一是直接谈话，二是通过周记或作业本间接谈心。这两种方式应根据不同对象灵活运用。对外向型的学生应适当而及时地直接谈话，而对内向型的学生则宜在周记或作业本上同他进行通信式的谈心，以消除他们的紧张、羞涩心理。但不管采用哪种方式，都必须先动之以情——用感情去打动他们，消除他们的恐惧、紧张和戒备心理，使其觉得老师是在真的关心、帮助自己，取得其信任，这样才能使学生对老师产生亲近感和仰慕心理。这时候再晓之以理、导之以行就会水到渠成。正如孔子所言“亲其师，信其道”。
　　
　　启发后进生
　　
　　泰戈尔说过：“激情是鼓满船帆的风，没有风，帆船就无法航行。”从某种意义上讲，人的成功很大程度上应归功于激情。因为没有激情，做事就缺乏动力，成功的机会也就很小了。后进生同样也有激情，只是因为他们在学校里很少获得成功的喜悦，而一次次的挫折又使他们的心理产生障碍，失去了进取心，因而激情被隐藏了。如果老师为后进生创造一些“成功”的机会，就能够唤起其激情。如鼓励善于表演的同学在文艺活动中表演小品、唱歌等；让有体育特长的同学参加体育比赛，使他们在这些能体现自己强项的活动中一显身手，体验成功，找回自尊，或者任命一些他们可以胜任的班干部职务来满足其成就心理。这样，就能使他们觉得老师和同学都很重视自己，产生一种上进的激情，促使其做好自己的事情，把学习纪律搞好。
　　在唤起后进生的激情后，还应为其设置阶段目标，先对其能力进行定位，再恰当地为其设置各阶段的奋斗目标。目标设置要准确，如果目标设置偏低的话，会使其产生太容易的感觉，从而失去上进的动力；如果目标设置偏高，则又令其无法实现，随之而产生消极情绪，甚至自暴自弃。因此，应根据实际情况设置每个阶段的目标，使其能够循序渐进。同时对取得的每一个进步都应及时地给予肯定和奖励，并指出不足的地方，激励其朝着一个新的目标继续努力。如在班级里设置“月进步奖”等，这些奖项可以包括学习、纪律、品德等各方面。每个阶段要进行总结评比，对取得较大进步的同学要给予表彰奖励。