在中学设置的课程里，生物学的处境相当尴尬。一方面学生因自身生理发展和好奇欲望的需要，必须得了解、掌握一些生理方面、卫生方面和动、植物方面的知识；另一方面由于中考不考生物学，各级学校就不重视生物学，学生也轻视对生物学的学习，教师在出力不见功劳后，原有的教学热情也会逐渐消退。基于如此现状，结合多年的教学经验，我认为中学的生物教师应该充分发挥生物学本身独具的内容丰富、趣味性强、学生乐于接受等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式激发、调动学生的学习兴趣与求知欲望，强烈的好奇心和活跃的思维将会使学生们愿意学、乐于学，取得良好的教学效果则是顺理成章的事情。
　　1. 收集趣闻，介绍趣事，培养兴趣
　　在动植物王国与人类社会中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料，教师要通过电视、互联网、书刊、报纸等多注意收集整理。结合教学内容，适时穿插介绍一些奇闻趣事，学生听来乐此不疲，在拓宽知识面的同时，学生们也会充分感受到学习生物的乐趣。
　　2. 引经据典，妙用诗词，增强兴趣
　　在成语、典故、谚语以及文人墨客的诗词歌赋中，有关自然界和生物方面的内容很多，平时积累，课堂上巧借善用、旁征博引，既丰富了教学内容，使生物课生动而雅致，又增强了学生的学习兴趣。
　　3. 立足实验，直观教学，调动兴趣
　　生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。在教学过程中还可以创新演示实验，增加设计实验，布置家庭实验，进一步调动学生的兴趣。在实验过程中，充满了发现的乐趣和未知的魅力，学生时时有兴奋和满足的心理体验，学生必然会兴趣大增。
　　另外教师还应合理地选择、组合和使用直观教具：模型、挂图、黑板画、幻灯片、教学电影等，充分调动学生的各种感官：眼观、耳闻、鼻嗅、手摸，进行直观教学，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且也能增强学生的兴趣。
　　4. 设疑置问，因势利导，激发兴趣
　　渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地编拟一些符合学生认知水平、形式多样、富有趣味、发人深思、含有质疑性的问题，学生定会产生急于求解的心情，在好奇心驱使下，学生们自然而然会动脑思索，积极发言，然后教师再相机因势利导，指导学生思考、联想，突出启发性，而不是告诉学生结论，以激发学生的学习兴趣 。
　　5. 纠正错误，讨论辨析，提高兴趣
　　生物科学是一门年轻的学科。人们对生物学的研究还处于初级阶段。甚至对一些极其简单的生物学知识，也还存在着一些错误认识。为了使学生明辨是非，获得正确的知识，纠正错误认识，联系生活实际选用传统的误识或不科学的做法作专题讨论来阐述课题，既可以提高学生学习的兴趣，又可以使学生感受到全面掌握科学知识的必要性，而且还能使学生分析、判断、表达等多方面能力得到培养。
　　6． 融洽关系，成功激励，强化兴趣
　　教师要加大情感投入，真心关爱学生，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。根据中学生争强好胜心理特强的特点，通过期望、肯定、表扬、鼓励等方式适时地对学生进行激励，积极创造愉快的学习氛围，促使学生产生强烈的成功动机，帮助学生获得更高的学习兴趣。
　　综上所述，趣味教学的目的，在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。
　　实践证明，趣味教学可以活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量之目的。