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师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”是富于哲理的古训。良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。建立新型师生关系，创设互动氛围，是课堂教学情景中的师生互动的基础。
在教学活动中，教师应很自然地把自己的情感融进去，营造一种师生间平等、亲和、融洽的教学氛围，这既是实现真正意义上的师生互动的情感基础，也是提高师生互动质量的必要条件之一，在师生对话中、交流中、沟通中，达到从真情交融渐进到心智交融，形成教与学相互推进的氛围。在课堂教学情景中，教师如何努力营造和谐民主的课堂，让学生在无拘无束里获得知识和技能呢？
一、创设互动情景，引导学生参与
创设教学情景就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容创造出师生情感、欲望、求知、探索和精神的高度集中，融洽，步调一致的氛围。就拿“杠杆”概念而言，必须通过学生的感性认识再由教师上升到理性认识，杠杆这个概念引入比较容易，一是生活中运用杠杆的例子很多，二是小学自然课本中关于杠杆讲得比较具体，因此我们只要充分发挥这两个长处，让学生摆出各种杠杆的实例，并把有代表的杠杆示意图画出来，如撬石头，撬开饼干筒的盖，开汽水瓶的盖等，然后引导学生找出这些用途各异的杠杆共同特征给杠杆下定义。
二、积极评价学生，鼓励学生参与
学生的自尊心很强，教师对学生的爱应融入到教学活动中，肯定他们的成功，让他们真切感受到温暖，感受到成功的愉悦 ，所以，在教学过程中，教师要充当“啦啦队”的角色，努力发现其中的闪光点，并为之喝彩。教师更要爱护学生的参与热情，对学生的参与评价；对某些学生的失误不要过分的指责；对学生提出的问题要耐心地解答。
三、实施师生互动的最终目的是师生角色互换
在师生互动中，学生并非象我们预期的那样一步到位，这就需要教师深入了解学生的知识基础和学习经验，掌握学生的认知特点和学习兴趣，积极启发引导学生，不断提高学生的参与程度，实施师生互动的最终目的是师生角色互换。
现代教育理论中，教师不是支配课堂教学活动的绝对权威，学生不是教师活动的附庸，而是教学活动的“主体”和“学习的主人”。在创设人人参与的教学环境时，教师要积极鼓励学生发表自己的意见，阐明自己的观点，补充自己平时从各种媒体中获取的与课题有关的信息。通过学生阅读自学、表述交流和辩论，既培养了学生的自学能力，口头表达能力和说理论证能力，又培养了尊重他人的态度和协作学习的精神。以往的课堂上，教师以“知识权威”的身份，总是把他认为必要的知识，以他认为合理的方法交给学生，学生对教师传授的知识只能全盘的接受，不能“异想天开”，提出疑义；学生对教师的教导只能正确理解，不能“有所创造”。讲台是教师的“堡垒”，课桌是学生的“地界”，通过一片静悄悄的课堂纪律，教师对学生实行了心理、行为上的无形控制，阻碍了学生的自由发展。
在未来的师生关系中，教师既是教育者，同时又是受教育者。教师应该遵循“为人师表”的训导，既教书育人，又不断向社会学习，向实践学习，包括向自己的学生学习，不断提高自己的教学水平。而学生既是受教育者，同时也是教育者，学生应该向教师学习，特别是学习“治学之道”和“为人之道”，与此同时，学生应该敢于思考问题，敢于向教师提出不同的意见甚至相反的意见，敢于在讨论中发表自己的独立见解。“师生在人格上的平等，师生在教学中的合作”将是未来物理教育中的新的师生关系的体现。
四、教师点拨设疑，让互动向课外延伸
知识是基础，能力是归宿，从知识的理解掌握到运用，需要一系列的思维活动。在教学中，对于某些阻碍学生学习的问题，教师要对其要点给予恰当的点拨、疏导，开阔学生视野。尤其是对那些与人们社会关系密切相关的问题，教师要善于设疑，让学生在课后还有“物理问题”的思考、讨论、争议、探索，使师生互动教学向课外延伸。
五、把握教育时机，引导互动
教与学是教学活动中两个互动的主体。学生的“动”具有主动性和能动性，但基于自身知识和能力的局限，没有老师的参与引导，很难动得自如、动得深刻、动出创新。一句话，“在教学中，学生的言听计从是由教师领导着进行的”，只有当教师不失时机地把握教的机会，引导、点拨、质疑、启发、调节，才能调动课堂氛围，激发互动，把握什么样的教学机会及时“出击”激发互动，是值得探讨和研究的问题。在教学活动中，我认为应该从以下几方面着手：
1、看书自学遇到难点、疑点时，组织学生讨论，教师参与其中不断点拨，适当提出一些“爬坡”性问题，引导、启发、解惑。
2、求异、探新、延伸遇到困难时，提建议导向诱思，提供信息“铺路架桥”，教给方法，开拓思路。
3、学生因一时成功而自满时，及时设置障碍，然后让他们探索冲破障碍。
4、学生遇挫感到气馁时，提供通向成功的信息，帮助他们增强克服困难的信心。激发互动的教学时机多数情况下靠自己创设，因此，为了实现课堂教学有效的互动，教师需要在备课时根据所要讲授的内容的需要和学生的实际，对如何互动作出精心的设计。
在课堂教学情景中，教师只有不断改进教育教学方法，调动学生的学习积极性和创造性，提高学生的学习技能，才能完成现代的教学任务。我认为，建立平等的师生关系是课堂教学情景中的师生互动的基础；激发学生的学习动机是课堂教学情景中的师生互动的关键。现代教学具有挑战性，我们教师必须坚持学习先进的教学理论，在教学实践中不断创新，采用灵活机动的教学方法，让课堂教学充满活力。
在教学活动中，教师应很自然地把自己的情感融进去，营造一种师生间平等、亲和、融洽的教学氛围，这既是实现真正意义上的师生互动的情感基础，也是提高师生互动质量的必要条件之一，在师生对话中、交流中、沟通中，达到从真情交融渐进到心智交融，形成教与学相互推进的氛围。在课堂教学情景中，教师如何努力营造和谐民主的课堂，让学生在无拘无束里获得知识和技能呢？
一、创设互动情景，引导学生参与
创设教学情景就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容创造出师生情感、欲望、求知、探索和精神的高度集中，融洽，步调一致的氛围。就拿“杠杆”概念而言，必须通过学生的感性认识再由教师上升到理性认识，杠杆这个概念引入比较容易，一是生活中运用杠杆的例子很多，二是小学自然课本中关于杠杆讲得比较具体，因此我们只要充分发挥这两个长处，让学生摆出各种杠杆的实例，并把有代表的杠杆示意图画出来，如撬石头，撬开饼干筒的盖，开汽水瓶的盖等，然后引导学生找出这些用途各异的杠杆共同特征给杠杆下定义。
二、积极评价学生，鼓励学生参与
学生的自尊心很强，教师对学生的爱应融入到教学活动中，肯定他们的成功，让他们真切感受到温暖，感受到成功的愉悦 ，所以，在教学过程中，教师要充当“啦啦队”的角色，努力发现其中的闪光点，并为之喝彩。教师更要爱护学生的参与热情，对学生的参与评价；对某些学生的失误不要过分的指责；对学生提出的问题要耐心地解答。
三、实施师生互动的最终目的是师生角色互换
在师生互动中，学生并非象我们预期的那样一步到位，这就需要教师深入了解学生的知识基础和学习经验，掌握学生的认知特点和学习兴趣，积极启发引导学生，不断提高学生的参与程度，实施师生互动的最终目的是师生角色互换。
现代教育理论中，教师不是支配课堂教学活动的绝对权威，学生不是教师活动的附庸，而是教学活动的“主体”和“学习的主人”。在创设人人参与的教学环境时，教师要积极鼓励学生发表自己的意见，阐明自己的观点，补充自己平时从各种媒体中获取的与课题有关的信息。通过学生阅读自学、表述交流和辩论，既培养了学生的自学能力，口头表达能力和说理论证能力，又培养了尊重他人的态度和协作学习的精神。以往的课堂上，教师以“知识权威”的身份，总是把他认为必要的知识，以他认为合理的方法交给学生，学生对教师传授的知识只能全盘的接受，不能“异想天开”，提出疑义；学生对教师的教导只能正确理解，不能“有所创造”。讲台是教师的“堡垒”，课桌是学生的“地界”，通过一片静悄悄的课堂纪律，教师对学生实行了心理、行为上的无形控制，阻碍了学生的自由发展。
在未来的师生关系中，教师既是教育者，同时又是受教育者。教师应该遵循“为人师表”的训导，既教书育人，又不断向社会学习，向实践学习，包括向自己的学生学习，不断提高自己的教学水平。而学生既是受教育者，同时也是教育者，学生应该向教师学习，特别是学习“治学之道”和“为人之道”，与此同时，学生应该敢于思考问题，敢于向教师提出不同的意见甚至相反的意见，敢于在讨论中发表自己的独立见解。“师生在人格上的平等，师生在教学中的合作”将是未来物理教育中的新的师生关系的体现。
四、教师点拨设疑，让互动向课外延伸
知识是基础，能力是归宿，从知识的理解掌握到运用，需要一系列的思维活动。在教学中，对于某些阻碍学生学习的问题，教师要对其要点给予恰当的点拨、疏导，开阔学生视野。尤其是对那些与人们社会关系密切相关的问题，教师要善于设疑，让学生在课后还有“物理问题”的思考、讨论、争议、探索，使师生互动教学向课外延伸。
五、把握教育时机，引导互动
教与学是教学活动中两个互动的主体。学生的“动”具有主动性和能动性，但基于自身知识和能力的局限，没有老师的参与引导，很难动得自如、动得深刻、动出创新。一句话，“在教学中，学生的言听计从是由教师领导着进行的”，只有当教师不失时机地把握教的机会，引导、点拨、质疑、启发、调节，才能调动课堂氛围，激发互动，把握什么样的教学机会及时“出击”激发互动，是值得探讨和研究的问题。在教学活动中，我认为应该从以下几方面着手：
1、看书自学遇到难点、疑点时，组织学生讨论，教师参与其中不断点拨，适当提出一些“爬坡”性问题，引导、启发、解惑。
2、求异、探新、延伸遇到困难时，提建议导向诱思，提供信息“铺路架桥”，教给方法，开拓思路。
3、学生因一时成功而自满时，及时设置障碍，然后让他们探索冲破障碍。
4、学生遇挫感到气馁时，提供通向成功的信息，帮助他们增强克服困难的信心。激发互动的教学时机多数情况下靠自己创设，因此，为了实现课堂教学有效的互动，教师需要在备课时根据所要讲授的内容的需要和学生的实际，对如何互动作出精心的设计。
在课堂教学情景中，教师只有不断改进教育教学方法，调动学生的学习积极性和创造性，提高学生的学习技能，才能完成现代的教学任务。我认为，建立平等的师生关系是课堂教学情景中的师生互动的基础；激发学生的学习动机是课堂教学情景中的师生互动的关键。现代教学具有挑战性，我们教师必须坚持学习先进的教学理论，在教学实践中不断创新，采用灵活机动的教学方法，让课堂教学充满活力。