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【摘 要】应用题是小学数学中的重要题型，是对学生综合能力的考察。根据新课程改革的要求，在小学数学教学中，除了让学生掌握知识，还要让学生具备一定的解决问题的能力。因此，教师要重视应用题教学，培养学生的实际能力。
【关键词】小学数学 教学研究 教学建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.157
小学阶段的学习对学生一生的发展都有重要意义，发挥着重要的奠基作用，无论对哪个学科来说，都要重视小学阶段的教学。数学是小学教育中的基础科目，应用题是其中的重要内容，通过应用题教学，能够培养学生的解决问题的能力，提高学生的综合能力。在新课程改革的背景下，小学数学应用题形式更加多变，数量上也有所增加。这就给教师的教学提出了更多更高的要求。作为教师，应该在课程标准的指导下，认真分析应用题教学中存在的问题，更新教学观念和教学方式，提高应用题教学的效果，促进学生能力的发展。在笔者看来，当前小学数学应用题教学中主要存在以下问题，例如教学中缺少情境创设，教学方式单一，学生对应用题教学没有兴趣，积极性不高等等。笔者根据自身的教学经验，就如何提高小学数学应用题教学提出了以下建议。
一、注重让学生掌握基础知识
应用题是对学生综合数学能力的考察，对学生的要求相对来说最高。掌握基础知识是应用题教学和学生解题的前提和基础，只有基础打得好，才能快速理解题意，找到解法，并且减少计算错误。因此，在小学数学应用题教学中，教师要注重让学生掌握基础知识，为应用题教学奠定基础。
在小學数学中，要求学生掌握的基础知识主要有运算法则、数学符号的意义等等。并且不同的年级有不同的教学任务，需要学生掌握的知识也不同。教师在教学过程中，要注意让学生掌握扎实的基础知识，最好能够形成系统化的知识结构，及时对以前学过的内容进行复习。这样才能在这个基础上，加强学生对知识的运用，让学生根据基础知识以及一定的方法去解应用题。解题过程中离不开计算，在平时的练习过程中，教师要让学生养成认真仔细的习惯，这样才能保证做题中计算的准确性。小学数学中的应用题主要是运用四则运算来解决实际问题，一般都是题目中呈现一个情境，学生需要对这个情境进行分析，将实际的背景转化为问题。这一点对学生的要求较高，教师要注意训练学生的思维能力，提高他们提取信息、分析信息的能力。
从教师的角度来说，教师的教学能力对课堂教学质量有直接的影响。在教学过程中，教师应该不断提高自身素质和教学能力，例如教师要熟悉教学目标和教材知识，拥有一桶水才能给学生一碗水。除了让学生掌握知识，还要让学生注重方法和技能，不仅明白是什么样，还要明白为什么这样，这样才能使学生的综合素质得到提高。另外，教师还要掌握一定的教育学以及教育心理学的相关知识，根据学生的心理特点和学科特点进行教学，使教学更加有针对性，提高教学效果。
二、应用题题目要科学化、趣味化
兴趣是最好的老师，是促进学生学习的内在动力。在当前的小学数学应用题教学中可以发现，很多学生对应有题没有很大的兴趣，甚至很多学生惧怕做应用题，看到题目不知道从何下手。面对这样的教学状况，教师要对应用题的题目进行精心设计，用科学化、趣味化的题目激发学生的学习兴趣。
首先，在教学过程中，教师要重视应用题题目的选择。好的应用题题目，不仅可以激发学生的解答兴趣，并且能够提高学生的学习能力。教师在选择和设计应用题题目时，要围绕教学内容进行，保证题目的科学化。也就是说，应用题题目要体现相关的教学内容，体现教学中的重点和难点。只有做到这一点，才能通过应用题教学让学生掌握知识和技能，提高学生的综合水平。
其次，教师设计和选择的应用题题目还要注意一定的趣味性。小学生的注意力时间很难长时间集中，这是由他们的年龄特点决定的，因此教师要从学生的兴趣出发，从小学生的年龄特点出发，用趣味性的题目吸引学生的注意，激发学生的兴趣。例如，教师在学设计题目时，可以从学生的实际生活中选择相关的题材，然后进行一定的加工和整理。如学生喜欢的动画片，游戏，实际生活经验等等，这些内容都可以编排进应用题题目。学生在解题过程中体会到乐趣，又能提高自身的解题能力。
三、让学生掌握解题策略和方法
小学数学中的应用题有各种不同的类型和形式，每类问题都有一定的解题思路和解题方法。正确的策略和方法是学生应该掌握的，不仅能够提高教学效果，并且有助于学生能力的培养和提高。因此，在小学数学教学中，教师要让学生掌握一定的解题策略和方法。
首先，教师要重视解题策略的教学。很长一段时间内，由于受到应试教育的影响，很多学生在解应用题过程中都处于模仿阶段。教师在讲解了例题之后，学生记住了解题方法，遇到相同类型的题目学生可以准确解出，但是遇到变式性的问题，学生就不知道从何下手。因此，在教学过程中，教师不仅要注重解题步骤的展示，更加要注重让学生总结规律和方法，并且让学生掌握这些策略方法，这样才能在实际运用中举一反三，灵活转变。解题策略有很多种，例如画图、列表、猜想、推理等等，教师要利用多样化的教学策略，发展学生的灵活性，调动学生学习的积极性。
其次，教师要用开放性的题目培养学生的创新思维。创新思维是重要的品质和能力，教师要注重这方面的培养。在教学过程中，教师可以让学生做一些开放性的题目，开放性题目是指条件不充分，或者有多种解决方式，通过这类型题目的练习，能够开拓学生的思路，发展学生的创新意识和创新能力。在这个过程中，教师要重视每个学生的想法，鼓励学生大胆提出自己的解法，形成自己的解题思路，掌握一定的规律和方法。
另外，在小学数学应用题教学中，教师要让学生做一定的课堂练习。学习知识的目的是为了应用，在应用中能够提高学生的实际应用能力。课堂练习能够巩固和检测学生的学习成果，在课堂教学中，教师要安排一定数量的练习题，并且注意进行变式训练，培养学生随机应变的能力。除此之外，教师要把握课堂练习的质量和难度，不追求数量，而是注重质量，并且难度适宜，符合学生的实际水平和认知能力。题目的难度最好在学生的最近发展区内，能够让学生通过认真思考获得答案。
总之，应用题是小学数学教学中的重要组成部分，在教学中也存在着很多问题。教师应该对这些问题进行分析，积极进行应对，并且在新课程改革的要求下，转变教学思想和教学方式，努力提高课堂教学质量，从而达到理想的教学效果，提高学生的数学水平。
【关键词】小学数学 教学研究 教学建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.157
小学阶段的学习对学生一生的发展都有重要意义，发挥着重要的奠基作用，无论对哪个学科来说，都要重视小学阶段的教学。数学是小学教育中的基础科目，应用题是其中的重要内容，通过应用题教学，能够培养学生的解决问题的能力，提高学生的综合能力。在新课程改革的背景下，小学数学应用题形式更加多变，数量上也有所增加。这就给教师的教学提出了更多更高的要求。作为教师，应该在课程标准的指导下，认真分析应用题教学中存在的问题，更新教学观念和教学方式，提高应用题教学的效果，促进学生能力的发展。在笔者看来，当前小学数学应用题教学中主要存在以下问题，例如教学中缺少情境创设，教学方式单一，学生对应用题教学没有兴趣，积极性不高等等。笔者根据自身的教学经验，就如何提高小学数学应用题教学提出了以下建议。
一、注重让学生掌握基础知识
应用题是对学生综合数学能力的考察，对学生的要求相对来说最高。掌握基础知识是应用题教学和学生解题的前提和基础，只有基础打得好，才能快速理解题意，找到解法，并且减少计算错误。因此，在小学数学应用题教学中，教师要注重让学生掌握基础知识，为应用题教学奠定基础。
在小學数学中，要求学生掌握的基础知识主要有运算法则、数学符号的意义等等。并且不同的年级有不同的教学任务，需要学生掌握的知识也不同。教师在教学过程中，要注意让学生掌握扎实的基础知识，最好能够形成系统化的知识结构，及时对以前学过的内容进行复习。这样才能在这个基础上，加强学生对知识的运用，让学生根据基础知识以及一定的方法去解应用题。解题过程中离不开计算，在平时的练习过程中，教师要让学生养成认真仔细的习惯，这样才能保证做题中计算的准确性。小学数学中的应用题主要是运用四则运算来解决实际问题，一般都是题目中呈现一个情境，学生需要对这个情境进行分析，将实际的背景转化为问题。这一点对学生的要求较高，教师要注意训练学生的思维能力，提高他们提取信息、分析信息的能力。
从教师的角度来说，教师的教学能力对课堂教学质量有直接的影响。在教学过程中，教师应该不断提高自身素质和教学能力，例如教师要熟悉教学目标和教材知识，拥有一桶水才能给学生一碗水。除了让学生掌握知识，还要让学生注重方法和技能，不仅明白是什么样，还要明白为什么这样，这样才能使学生的综合素质得到提高。另外，教师还要掌握一定的教育学以及教育心理学的相关知识，根据学生的心理特点和学科特点进行教学，使教学更加有针对性，提高教学效果。
二、应用题题目要科学化、趣味化
兴趣是最好的老师，是促进学生学习的内在动力。在当前的小学数学应用题教学中可以发现，很多学生对应有题没有很大的兴趣，甚至很多学生惧怕做应用题，看到题目不知道从何下手。面对这样的教学状况，教师要对应用题的题目进行精心设计，用科学化、趣味化的题目激发学生的学习兴趣。
首先，在教学过程中，教师要重视应用题题目的选择。好的应用题题目，不仅可以激发学生的解答兴趣，并且能够提高学生的学习能力。教师在选择和设计应用题题目时，要围绕教学内容进行，保证题目的科学化。也就是说，应用题题目要体现相关的教学内容，体现教学中的重点和难点。只有做到这一点，才能通过应用题教学让学生掌握知识和技能，提高学生的综合水平。
其次，教师设计和选择的应用题题目还要注意一定的趣味性。小学生的注意力时间很难长时间集中，这是由他们的年龄特点决定的，因此教师要从学生的兴趣出发，从小学生的年龄特点出发，用趣味性的题目吸引学生的注意，激发学生的兴趣。例如，教师在学设计题目时，可以从学生的实际生活中选择相关的题材，然后进行一定的加工和整理。如学生喜欢的动画片，游戏，实际生活经验等等，这些内容都可以编排进应用题题目。学生在解题过程中体会到乐趣，又能提高自身的解题能力。
三、让学生掌握解题策略和方法
小学数学中的应用题有各种不同的类型和形式，每类问题都有一定的解题思路和解题方法。正确的策略和方法是学生应该掌握的，不仅能够提高教学效果，并且有助于学生能力的培养和提高。因此，在小学数学教学中，教师要让学生掌握一定的解题策略和方法。
首先，教师要重视解题策略的教学。很长一段时间内，由于受到应试教育的影响，很多学生在解应用题过程中都处于模仿阶段。教师在讲解了例题之后，学生记住了解题方法，遇到相同类型的题目学生可以准确解出，但是遇到变式性的问题，学生就不知道从何下手。因此，在教学过程中，教师不仅要注重解题步骤的展示，更加要注重让学生总结规律和方法，并且让学生掌握这些策略方法，这样才能在实际运用中举一反三，灵活转变。解题策略有很多种，例如画图、列表、猜想、推理等等，教师要利用多样化的教学策略，发展学生的灵活性，调动学生学习的积极性。
其次，教师要用开放性的题目培养学生的创新思维。创新思维是重要的品质和能力，教师要注重这方面的培养。在教学过程中，教师可以让学生做一些开放性的题目，开放性题目是指条件不充分，或者有多种解决方式，通过这类型题目的练习，能够开拓学生的思路，发展学生的创新意识和创新能力。在这个过程中，教师要重视每个学生的想法，鼓励学生大胆提出自己的解法，形成自己的解题思路，掌握一定的规律和方法。
另外，在小学数学应用题教学中，教师要让学生做一定的课堂练习。学习知识的目的是为了应用，在应用中能够提高学生的实际应用能力。课堂练习能够巩固和检测学生的学习成果，在课堂教学中，教师要安排一定数量的练习题，并且注意进行变式训练，培养学生随机应变的能力。除此之外，教师要把握课堂练习的质量和难度，不追求数量，而是注重质量，并且难度适宜，符合学生的实际水平和认知能力。题目的难度最好在学生的最近发展区内，能够让学生通过认真思考获得答案。
总之，应用题是小学数学教学中的重要组成部分，在教学中也存在着很多问题。教师应该对这些问题进行分析，积极进行应对，并且在新课程改革的要求下，转变教学思想和教学方式，努力提高课堂教学质量，从而达到理想的教学效果，提高学生的数学水平。