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摘要：双减背景下初中英语教学中作业设计极为重要，可巩固英语课堂学习成果，同时能够锻炼灵活运用知识能力。在英语作业设计中落实双减要求，除了能让学生身心愉悦参与英语学习，还能使其养成良好的英语学习习惯，最终促进英语学习综合成效提升。但是，由于部分教师不清楚学生的基本情况，导致课后作业布置不够合理。因此，各大初中英语教师要认识到双减在英语作业布置中的有效性，从而保证初中英语课后作业布置的合理性。
关键词：双减;初中英语;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中英语作业设计的基本现状
当前我国初中英语教师在作业设计方面，仍然存在某些不足之处。首先，很多教师仍然采用传统的作业设计方法，“海量化”地布置作业，尤其在节假日来临之际，教师担心学生在小长假期间落下功课，就疯狂地让学生抄写单词，抄写课文，甚至是将几个单元、几个模块的单词抄5遍、10遍;此外，还有些教师要求学生将教材中的课文一字不落地背诵下来，谁背诵的快，谁背诵的最流利，谁的作业完成质量就越好，但是却忽视了学生的实际接受度，很多学生即使能够背诵全文，但是对于文中的句式、句型、短语不理解，甚至有些学生连单词的意思都不知道，这样的作业设计模式，不能达到教师预想的效果，对学生来说也是毫无意义的。
其次，初中英语教师在布置作业时，缺乏一定的层次性，全班同学的作业要求都是一模一样的，对于学习基础好的同学来讲，这样的作业可能缺少一定的挑战性，对自己的英语成绩没有太大的提高，而对于英语基础薄弱的学生来讲，又可能出现“完成困难”的情况，最终导致班级中“吃不饱”和“受不了”两极分化严重，无论是优等生还是差生，都不能获得最适合自己的学习方法和学习体验。
最后，很多英语教师在布置作业时，作业形式单一，只以书面作业为主，基本没有实践性、应用性和口语交际类的作业，很容易陷入“哑巴英语”的教学弊端，学生只知道死记硬背，不能提高口语能力、听说能力。其次，很多教师只是注重留作业的过程，而不关注学生作业完成情况，在批阅作业过程中只是标记时间和优良中差四个等级，很少针对性地标注评语，学生很容易产生“不被重视”的想法，长此以往，对英语作业越来越敷衍，甚至产生抄袭行为，英语作业不但没能起到督促作用，甚至还让学生养成不良学习习惯。
二、双减背景下初中英语作业布置的优势
（一）调动了学生的学习积极性。
初中英语教师在对课后作业进行设计的时候，如果将“双减”的理念融到其中，不仅可以为学生布置出多元化的英语作业，还能有效调动学生的英语学习积极性。如，教师在对英语作文写作进行布置的时候，可以在了解学生对什么样的作业方式感兴趣的基础上，对作业设计的方案进行调整，在作业设计中融入各种图片和图画，创新作业形式。在此过程中，教师要先布置好英语作文题目，然后合理应用多媒体为学生提供更多的写作图片和视频，让学生选出自己喜欢的图片围绕其进行写作，这样的教学形式不仅可以调动学生对英语学习的积极性，还可以激发学生的创作灵感，丰富写作素材。
在此过程中，教师要积极引导学生通过图画和英语作文有效结合的方式，加强对各种的英语词汇和语法的合理应用，不断减少学生的课业负担，通过双减的理念，保障初中英语课后作业设计的有效性和合理性，进而不断提高学生的英语学习能力和写作能力。
（二）强化了学生的实践能力。
初中英语作业是对英语教学内容的延伸，更是加强学生对英语教学内容全面理解的关键。但是部分教师在对其进行设计的时候，并没有从学生的发展特点出发，这种作业形式，严重影响了对学生综合实践能力的培养。然而，在双减的基础上对初中英语作业内容进行合理设计，能够在强化学生英语思维的同时，培养学生的实践能力。
如，在对“Amazing Science”这部分的英语知识进行作业布置的时候，要重视让学生在课后去发现科学，不能局限在书写等方面，可以让学生通过对科学技术发展变化的研究，用英语写出调查报告，主要说出自己是通过什么样的方式发现了科学变化的。在此基础上，教师还要对这部分的重点英语内容进行总结，培养学生的创新意识，强化他们的综合实践能力，从而进一步促进学生的全面发展。
三、双减背景下初中英语作业设计策略
（一）作业设计要有层次性
初中生在英语课堂学习中对知识掌握程度有差异，加之不同学生其英语基础和解决问题能力不同，故而教师在作业设计中要尊重这些差异。作业设计要转变“一刀切”的做法，而是要对学生分层并依据不同层次学生英语基础和发展需求，确定好作业训练目标，在此基础上针对不同学生设计不同作业。这样的英语作业兼顾优等生、中等生、学困生巩固练习与提升的需求，所有学生会在完成英语作业中获得进步。英语作业针对性强，量不用太多，只要结合每个层次学生特点，有目的地设计一些作业和任务[2]。以学困生为例，针对这类学生作业设计，应以强化基础和培养兴趣为主。在经过一段时间之后，发现学生有提升，循序渐进地增加作业难度。英语作业既可增强学困生的学习自信心，也有助于扎实基础，使其逐渐提升。
（二）作业设计要满足趣味化实践性需求
传统初中英语作业过于死板，内容单一，以各种类型的习题训练为主。学生提不起做作业兴趣，通常无法全身心投入，只想赶紧完成任务。兴趣是催化剂和助推力，学生对英语作业不能产生兴趣，作业所能发挥作用十分有限。所以“双减”下英语作业设计，需要做好改革，在契合作业设计目标和要求情况下，尽最大努力满足学生的兴趣需求。英语作业不要拘泥于形式，要做到灵活多变。作业设计既要有趣味化，又要增强实践性，全方位巩固所学，并培养其实际应用语言交流能力。相较于单一的英语习题训练，融入实践性作业，初中生完成作业的兴致将增强。以背诵单词任务为例，教师可指导学生以小组为单位，采取单词接龙的方式。英语作业设计中融入一些英文歌曲学唱任务、阅读英语报、观看英语电视新闻或者是电影等任务。教师定期布置英语演讲或者辩论作业，抑或是布置英语舞台剧编排作业。英语作业实践性增强，同时更具有趣味性和個性化[3]。这样学生会积极完成英语作业，在实践中将会融会贯通课堂所学，应用能力将显著提升，从而获得良好的增效成果。
（三）作业设计要有时效性和适量
英语作业主要是为了让学生更好地掌握课堂所学及单元重难点。所以在作业设计中，教师一定要坚守时效性，避免作业超前或者出现滞后的问题，最好能够做到每节课教学同时进行练习，并进一步优化课内和课外作业，防止重复练习，否则会加重负担，还会使学生出现不良情绪，影响作业成效。英语作业要适量，一味强化训练会严重挤压学生的生活空间。学生睡眠时间会减少，处于压抑状态中，即使完成作业也是敷衍，成效通常较差。故而当前英语作业设计，一定要减少作业数量和提升作业质量，这就需要在设计时候，教师综合考量，不断优化作业。英语作业要适当增强伸缩性，教师布置一些开放性作业，确保作业弹性化，以减轻学生的压力和负担，促使学生更好地完成作业，在过程中获得提升。
综上所述，初中英语作业设计中存在一些不足之处，过于注重抄写，教学没有层次感，学生没有自由发挥的空间，不利于英语成绩的提高。因此，教师应该采取双减提质策略，创新形式，改进作业设计模式，兴趣入手，优化作业内容，更新观念，丰富作业内涵，只有这样才能提高学生的学习兴趣，提升教学质量，从而让学生实现个性化发展。
关键词：双减;初中英语;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中英语作业设计的基本现状
当前我国初中英语教师在作业设计方面，仍然存在某些不足之处。首先，很多教师仍然采用传统的作业设计方法，“海量化”地布置作业，尤其在节假日来临之际，教师担心学生在小长假期间落下功课，就疯狂地让学生抄写单词，抄写课文，甚至是将几个单元、几个模块的单词抄5遍、10遍;此外，还有些教师要求学生将教材中的课文一字不落地背诵下来，谁背诵的快，谁背诵的最流利，谁的作业完成质量就越好，但是却忽视了学生的实际接受度，很多学生即使能够背诵全文，但是对于文中的句式、句型、短语不理解，甚至有些学生连单词的意思都不知道，这样的作业设计模式，不能达到教师预想的效果，对学生来说也是毫无意义的。
其次，初中英语教师在布置作业时，缺乏一定的层次性，全班同学的作业要求都是一模一样的，对于学习基础好的同学来讲，这样的作业可能缺少一定的挑战性，对自己的英语成绩没有太大的提高，而对于英语基础薄弱的学生来讲，又可能出现“完成困难”的情况，最终导致班级中“吃不饱”和“受不了”两极分化严重，无论是优等生还是差生，都不能获得最适合自己的学习方法和学习体验。
最后，很多英语教师在布置作业时，作业形式单一，只以书面作业为主，基本没有实践性、应用性和口语交际类的作业，很容易陷入“哑巴英语”的教学弊端，学生只知道死记硬背，不能提高口语能力、听说能力。其次，很多教师只是注重留作业的过程，而不关注学生作业完成情况，在批阅作业过程中只是标记时间和优良中差四个等级，很少针对性地标注评语，学生很容易产生“不被重视”的想法，长此以往，对英语作业越来越敷衍，甚至产生抄袭行为，英语作业不但没能起到督促作用，甚至还让学生养成不良学习习惯。
二、双减背景下初中英语作业布置的优势
（一）调动了学生的学习积极性。
初中英语教师在对课后作业进行设计的时候，如果将“双减”的理念融到其中，不仅可以为学生布置出多元化的英语作业，还能有效调动学生的英语学习积极性。如，教师在对英语作文写作进行布置的时候，可以在了解学生对什么样的作业方式感兴趣的基础上，对作业设计的方案进行调整，在作业设计中融入各种图片和图画，创新作业形式。在此过程中，教师要先布置好英语作文题目，然后合理应用多媒体为学生提供更多的写作图片和视频，让学生选出自己喜欢的图片围绕其进行写作，这样的教学形式不仅可以调动学生对英语学习的积极性，还可以激发学生的创作灵感，丰富写作素材。
在此过程中，教师要积极引导学生通过图画和英语作文有效结合的方式，加强对各种的英语词汇和语法的合理应用，不断减少学生的课业负担，通过双减的理念，保障初中英语课后作业设计的有效性和合理性，进而不断提高学生的英语学习能力和写作能力。
（二）强化了学生的实践能力。
初中英语作业是对英语教学内容的延伸，更是加强学生对英语教学内容全面理解的关键。但是部分教师在对其进行设计的时候，并没有从学生的发展特点出发，这种作业形式，严重影响了对学生综合实践能力的培养。然而，在双减的基础上对初中英语作业内容进行合理设计，能够在强化学生英语思维的同时，培养学生的实践能力。
如，在对“Amazing Science”这部分的英语知识进行作业布置的时候，要重视让学生在课后去发现科学，不能局限在书写等方面，可以让学生通过对科学技术发展变化的研究，用英语写出调查报告，主要说出自己是通过什么样的方式发现了科学变化的。在此基础上，教师还要对这部分的重点英语内容进行总结，培养学生的创新意识，强化他们的综合实践能力，从而进一步促进学生的全面发展。
三、双减背景下初中英语作业设计策略
（一）作业设计要有层次性
初中生在英语课堂学习中对知识掌握程度有差异，加之不同学生其英语基础和解决问题能力不同，故而教师在作业设计中要尊重这些差异。作业设计要转变“一刀切”的做法，而是要对学生分层并依据不同层次学生英语基础和发展需求，确定好作业训练目标，在此基础上针对不同学生设计不同作业。这样的英语作业兼顾优等生、中等生、学困生巩固练习与提升的需求，所有学生会在完成英语作业中获得进步。英语作业针对性强，量不用太多，只要结合每个层次学生特点，有目的地设计一些作业和任务[2]。以学困生为例，针对这类学生作业设计，应以强化基础和培养兴趣为主。在经过一段时间之后，发现学生有提升，循序渐进地增加作业难度。英语作业既可增强学困生的学习自信心，也有助于扎实基础，使其逐渐提升。
（二）作业设计要满足趣味化实践性需求
传统初中英语作业过于死板，内容单一，以各种类型的习题训练为主。学生提不起做作业兴趣，通常无法全身心投入，只想赶紧完成任务。兴趣是催化剂和助推力，学生对英语作业不能产生兴趣，作业所能发挥作用十分有限。所以“双减”下英语作业设计，需要做好改革，在契合作业设计目标和要求情况下，尽最大努力满足学生的兴趣需求。英语作业不要拘泥于形式，要做到灵活多变。作业设计既要有趣味化，又要增强实践性，全方位巩固所学，并培养其实际应用语言交流能力。相较于单一的英语习题训练，融入实践性作业，初中生完成作业的兴致将增强。以背诵单词任务为例，教师可指导学生以小组为单位，采取单词接龙的方式。英语作业设计中融入一些英文歌曲学唱任务、阅读英语报、观看英语电视新闻或者是电影等任务。教师定期布置英语演讲或者辩论作业，抑或是布置英语舞台剧编排作业。英语作业实践性增强，同时更具有趣味性和個性化[3]。这样学生会积极完成英语作业，在实践中将会融会贯通课堂所学，应用能力将显著提升，从而获得良好的增效成果。
（三）作业设计要有时效性和适量
英语作业主要是为了让学生更好地掌握课堂所学及单元重难点。所以在作业设计中，教师一定要坚守时效性，避免作业超前或者出现滞后的问题，最好能够做到每节课教学同时进行练习，并进一步优化课内和课外作业，防止重复练习，否则会加重负担，还会使学生出现不良情绪，影响作业成效。英语作业要适量，一味强化训练会严重挤压学生的生活空间。学生睡眠时间会减少，处于压抑状态中，即使完成作业也是敷衍，成效通常较差。故而当前英语作业设计，一定要减少作业数量和提升作业质量，这就需要在设计时候，教师综合考量，不断优化作业。英语作业要适当增强伸缩性，教师布置一些开放性作业，确保作业弹性化，以减轻学生的压力和负担，促使学生更好地完成作业，在过程中获得提升。
综上所述，初中英语作业设计中存在一些不足之处，过于注重抄写，教学没有层次感，学生没有自由发挥的空间，不利于英语成绩的提高。因此，教师应该采取双减提质策略，创新形式，改进作业设计模式，兴趣入手，优化作业内容，更新观念，丰富作业内涵，只有这样才能提高学生的学习兴趣，提升教学质量，从而让学生实现个性化发展。