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摘 要：目前，小学数学课堂提问中存在着许多不足。为了保证课堂提问的有效性，教师要重视课前准备，保证问题的层次性，课堂时间巧妙提问，合理提出回答者，课后进行有效的反思，重视课堂细节。同时，课堂提问和回答应当保证学生的中心地位，培养学生提问的习惯，创造学生提问的机会，正确处理学生的提问。
关键词：小学数学；提问；有效性
随着我国改革工作的不断深入，课堂提问环节逐渐得到更多的重视度，并且其本身存在更多的可把握性、可评价性和可操作性都是保证课堂教学有效开展的重要特征，对于帮助数学教学工作具有重要作用，数学教师对其的重视程度也越来越高。在平时数学过程中，使用频率相对其他教学方法具有非常明显的优势，同时由于小学生喜欢被赞扬和有成就感的特点，课堂提问取得的教学效果十分有效，使用频率非常高。
一、目前小学数学课堂提问中存在的不足
1.课堂提问过于简单化
在课堂中数学提问多是采用一问一答的形式，例如，9×4=？对于这种问题，难度非常小，主要考验的就是学生的反应速度，所有的学生都知道正确答案，纷纷抢答，能够有效对整个课堂气氛起到带动作用，使课堂充满活力。但是对于一些难度比较大的问题，教师往往感觉学生思考的时间是对课堂时间的浪费，会降低课堂效率，因此当发现学生难以回答时，教师会很快给出正确答案和思考过程，导致学生没有足够的思考时间来独立完成问题。
2.无意义提问数量过多
教师在课堂教学过程中，为了将学生的注意力引到自己身上，因此会出现经常提问对不对、是不是、好不好之类的问题，对于实际课堂教学内容几乎没有实质性意义，并且由于经常性出现这一句话，教学会形成口头禅一样，随时都会发出提问，学生注意到之后不但不会提升学生的注意力，而且还会降低学生的积极性，适得其反。
3.不重视学生的学习状态
教师在教学过程中，通常都会为了完成自己制订的教学任务，单纯依照自己教案的内容教学，不重视学生的课堂反应，或者采用漠视的态度来应付学生。长期下去会使学生的积极性严重下降，不利于教学互动的开展。
二、提高课堂提问的有效性
1.重视课前准备，保证问题的层次性
在开展课堂教学提问之前应当从学生实际的学习经验开始，遵循教学目标的指导，保证课堂中心和难点全面的呈现，使问题能够按照层层递进的效果来完成。设计的问题尽量少且具有明显的可思考性。这一原则大部分教师都了解，但是在实际落实的过程中往往进行得不够到位，导致教学效果不好。
2.课堂时间巧妙提问，合理提出回答者
教师在提出问题时，应当紧抓时机，利用准备、详细的话语进行提问。严禁对问题重复和话语缓慢，保证学生的注意力能够被成功地抓住。根据所提问题的难易程度，寻找不同学习程度的学生进行回答，保证学生的自信心，对于低层次的学生应当适当给予一定的照顾，经常通过提问的方式来鼓励这部分学生，对于学习程度比较好的学生，应当多重视其没有解决的问题。
3.课后进行有效的反思，重视课堂细节
每当结束一节课后，教师都应该全面对自身的教学过程进行分析和反思，认真思考每个学生的回答，结合实际的接受状态来保证课堂效果良好，做好总结归纳工作，在反思中进步，提升自身教学水平。
三、课堂提问和回答应当保证学生的中心地位
通常情况下，教师对于疑难问题都会作为对学生的训练来使用，其本质还是将学生置于被动接受的情况下。效率高的学习过程是让学生自己提出问题，自己运用自身所学来解决问题，这种状态下的学习相比传统模式具有更好的效果，也是新课标中重点提倡的方法。不仅能够提高学生的积极性，还能拓宽教师在教学过程实践中的思路方法，教学相长。
在数学教学过程中，教师都会问到学生一句话“还有什么问题？”绝大部分情况下学生都会回答没有问题，但是长此以往，其实是真的存在问题只是教师没有发现而已，因此，如何来解决这一问题的出现，笔者列出以下三个原则：
第一，培养学生提问的习惯。在教学过程中，教师应当培养学生的问题意识，使其能够形成敢提问题、善提问题的习惯，这项能力不仅能够增加学生思考的时间，而且对于教学质量的提升具有重要意义。究其原因，学生不提问题并非学生没有问题，而是学生不愿意提问题，不敢提问题导致的，学生受到自己自信心和自尊心的影响，怕提问之后会被同学笑话等。因此，课堂教学必须加强对于学生提问题能力的培养，对能够提出问题的学生进行鼓励和表扬。
第二，创造学生提问的机会。教师在教学过程中，为了培养学生提问的习惯可以采用一定的方法和技巧，有意设置一定的提问内容在课堂中，并且提醒学生对本次课程进行思考，让学生学会提问题，教师照做学生的立场来反思自身的行为，对自身教学过程中存在的问题能够寻找方法进行避免，提升学生的提问能力。
第三，正确处理学生的提问。对于学生的提问，不论其难度大小，教师都应当一视同仁，不能存在丝毫的不乐意情绪，认真对学生的提问进行回答，并且充分肯定学生的提问，鼓励学生多提问。
总而言之，想要有效地提升课堂效率，教师必须做好课堂开始之前、之中、之后的所有工作，认真做好相应的准备工作，培养学生提问题的意识，提高教学质量。
参考文献：
[1]徐学艳.有效提问在小学数学教学中的妙用[J].教学方法，2013（12）：55.
[2]代生兰.小学数学课堂教学中有效提问的思考[J].教学研究，2014（12）：33-34.
？誗编辑 马燕萍
关键词：小学数学；提问；有效性
随着我国改革工作的不断深入，课堂提问环节逐渐得到更多的重视度，并且其本身存在更多的可把握性、可评价性和可操作性都是保证课堂教学有效开展的重要特征，对于帮助数学教学工作具有重要作用，数学教师对其的重视程度也越来越高。在平时数学过程中，使用频率相对其他教学方法具有非常明显的优势，同时由于小学生喜欢被赞扬和有成就感的特点，课堂提问取得的教学效果十分有效，使用频率非常高。
一、目前小学数学课堂提问中存在的不足
1.课堂提问过于简单化
在课堂中数学提问多是采用一问一答的形式，例如，9×4=？对于这种问题，难度非常小，主要考验的就是学生的反应速度，所有的学生都知道正确答案，纷纷抢答，能够有效对整个课堂气氛起到带动作用，使课堂充满活力。但是对于一些难度比较大的问题，教师往往感觉学生思考的时间是对课堂时间的浪费，会降低课堂效率，因此当发现学生难以回答时，教师会很快给出正确答案和思考过程，导致学生没有足够的思考时间来独立完成问题。
2.无意义提问数量过多
教师在课堂教学过程中，为了将学生的注意力引到自己身上，因此会出现经常提问对不对、是不是、好不好之类的问题，对于实际课堂教学内容几乎没有实质性意义，并且由于经常性出现这一句话，教学会形成口头禅一样，随时都会发出提问，学生注意到之后不但不会提升学生的注意力，而且还会降低学生的积极性，适得其反。
3.不重视学生的学习状态
教师在教学过程中，通常都会为了完成自己制订的教学任务，单纯依照自己教案的内容教学，不重视学生的课堂反应，或者采用漠视的态度来应付学生。长期下去会使学生的积极性严重下降，不利于教学互动的开展。
二、提高课堂提问的有效性
1.重视课前准备，保证问题的层次性
在开展课堂教学提问之前应当从学生实际的学习经验开始，遵循教学目标的指导，保证课堂中心和难点全面的呈现，使问题能够按照层层递进的效果来完成。设计的问题尽量少且具有明显的可思考性。这一原则大部分教师都了解，但是在实际落实的过程中往往进行得不够到位，导致教学效果不好。
2.课堂时间巧妙提问，合理提出回答者
教师在提出问题时，应当紧抓时机，利用准备、详细的话语进行提问。严禁对问题重复和话语缓慢，保证学生的注意力能够被成功地抓住。根据所提问题的难易程度，寻找不同学习程度的学生进行回答，保证学生的自信心，对于低层次的学生应当适当给予一定的照顾，经常通过提问的方式来鼓励这部分学生，对于学习程度比较好的学生，应当多重视其没有解决的问题。
3.课后进行有效的反思，重视课堂细节
每当结束一节课后，教师都应该全面对自身的教学过程进行分析和反思，认真思考每个学生的回答，结合实际的接受状态来保证课堂效果良好，做好总结归纳工作，在反思中进步，提升自身教学水平。
三、课堂提问和回答应当保证学生的中心地位
通常情况下，教师对于疑难问题都会作为对学生的训练来使用，其本质还是将学生置于被动接受的情况下。效率高的学习过程是让学生自己提出问题，自己运用自身所学来解决问题，这种状态下的学习相比传统模式具有更好的效果，也是新课标中重点提倡的方法。不仅能够提高学生的积极性，还能拓宽教师在教学过程实践中的思路方法，教学相长。
在数学教学过程中，教师都会问到学生一句话“还有什么问题？”绝大部分情况下学生都会回答没有问题，但是长此以往，其实是真的存在问题只是教师没有发现而已，因此，如何来解决这一问题的出现，笔者列出以下三个原则：
第一，培养学生提问的习惯。在教学过程中，教师应当培养学生的问题意识，使其能够形成敢提问题、善提问题的习惯，这项能力不仅能够增加学生思考的时间，而且对于教学质量的提升具有重要意义。究其原因，学生不提问题并非学生没有问题，而是学生不愿意提问题，不敢提问题导致的，学生受到自己自信心和自尊心的影响，怕提问之后会被同学笑话等。因此，课堂教学必须加强对于学生提问题能力的培养，对能够提出问题的学生进行鼓励和表扬。
第二，创造学生提问的机会。教师在教学过程中，为了培养学生提问的习惯可以采用一定的方法和技巧，有意设置一定的提问内容在课堂中，并且提醒学生对本次课程进行思考，让学生学会提问题，教师照做学生的立场来反思自身的行为，对自身教学过程中存在的问题能够寻找方法进行避免，提升学生的提问能力。
第三，正确处理学生的提问。对于学生的提问，不论其难度大小，教师都应当一视同仁，不能存在丝毫的不乐意情绪，认真对学生的提问进行回答，并且充分肯定学生的提问，鼓励学生多提问。
总而言之，想要有效地提升课堂效率，教师必须做好课堂开始之前、之中、之后的所有工作，认真做好相应的准备工作，培养学生提问题的意识，提高教学质量。
参考文献：
[1]徐学艳.有效提问在小学数学教学中的妙用[J].教学方法，2013（12）：55.
[2]代生兰.小学数学课堂教学中有效提问的思考[J].教学研究，2014（12）：33-34.
？誗编辑 马燕萍