【摘 要】
：
我国传统文化源远流长、博大精深,经典文学著作作为其中之一,更是五千年文化发展下的智慧结晶、精华瑰宝.在当前素质教育的实施下,越来越多的人开始对小学语文教学中的经典诵读活动进行了关注,希望以此来实现对我国优秀传统文化的传承和发扬.对此,作为知识技能的传授者、教学活动的组织者、文化和民族精神的发扬者,语文教师应该在课堂教学中,对经典诵读活动进行实效性的组织开展,在强化小学生对我国传统文化和民族精神的了解下,实现对其美德教育和文化素养的加强.
【机 构】
：
甘肃省武威市古浪县景家窝铺完全小学
论文部分内容阅读
我国传统文化源远流长、博大精深,经典文学著作作为其中之一,更是五千年文化发展下的智慧结晶、精华瑰宝.在当前素质教育的实施下,越来越多的人开始对小学语文教学中的经典诵读活动进行了关注,希望以此来实现对我国优秀传统文化的传承和发扬.对此,作为知识技能的传授者、教学活动的组织者、文化和民族精神的发扬者,语文教师应该在课堂教学中,对经典诵读活动进行实效性的组织开展,在强化小学生对我国传统文化和民族精神的了解下,实现对其美德教育和文化素养的加强.
其他文献
在小学识字和写字教学中,教师应采取有效的教学手段,提高教学效率.近年来,经过不断实践与探索,游戏化教学脱颖而出,因其具有较强的趣味性、互动性和实践性,在众多教学方法中受到广大师生的青睐.游戏化教学不仅在理念上与新课标相契合,而且符合小学生的年龄特点和学习特点,有助于培养学生对识字和写字的兴趣,从而使学生养成主动识字和写字的习惯.
英语是一门实用性强的语言学科,英语教学的主要目的是发展学生的听、说、读、写综合能力.“听”在四项综合技能中居于首位,足以说明听力教学的重要性,只有听得清、听得懂,才能理解他人的意思,并能流利表达自己的见解.因此,初中英语教学中,应加大听力教学力度,注重学生听力能力的培养.然而,实际教学中,受应试教育的影响,导致多数学生听力和口语能力发展不佳.教师应认识到听力教学中存在的问题和弊端,采取有效策略,改进听力教学的有效路径,以确保提升听力教学的质量,提升学生英语综合素养.
著名语文特级教师于永正在《教学艺术来自对学生的理解和尊重》一文中写道:“要使教学真正成为艺术,必须研究学生.戏曲艺术是自我表现的艺术,而教学艺术则是由师生共同创造、共同完成的,而且,课堂教学的精彩,常常不是因为教师的精彩而精彩,而是因为学生的精彩而精彩.好多情况下,掌声不是送给老师的,而是送给学生的.”要达到这一效果,就要营造学生为本的课堂氛围,构建高效的课堂.
思维导图是一种以图片和表格形式阐述知识的思维工具,有着显著的直观化、可视化以及图文结合等特征.该思维工具运用逻辑线条逐层联结与文本中心有从属关系的主题,启发大脑思维和智慧.写作作为英语教学的重要组成部分,大部分学生表示英语写作有一定难度,普遍存在结构混乱、层次不分、句式单一、语句不通以及篇章段落分布杂乱等情况,究其原因多和学生缺少缜密逻辑思维有关.在写作教学中运用思维导图能较好地帮助学生建立思维体系,深化词汇、语法和句式理解与应用,提高写作水平.
在小学英语教学过程中,教师应巧妙地设计教学环节,采用有效的教学方法,提高学生的学习兴趣,让学生在参与和体验中掌握英语,在合作与交流中巩固和运用英语,体会到学英语、用英语的快乐,提高语言运用能力.
想让学生积极参与数学学习活动,需要浓厚的学习兴趣、科学的学习方法和良好的学习习惯,更需要强烈的自信心,进而激发他们的学习动力,使他们不断努力.教师的专业引领和指导影响着智力因素的形成,教师的爱心和耐心是鼓励学生学好数学的非智力因素,二者共同作用才会培养出人格健全的学生.
田字格可以使学生更好地把握汉字的间架结构,把字写得规范工整,加强写前指导认识田字格是书写的第一步.指导学生正确认识田字格,认真观察汉字在田字格中的位置,教师应加强示范指导.利用好田字格,在小学生第一学段的教学中,起着至关重要的作用.
在新课改的推进下,义务教育发生着从一味知识的灌输到重视本质培养方向上转变.模型思想是2011年版《义务教育数学课程标准》提出的数学十大核心概念之一,并且也是唯一一个以“思想”指称的概念.因此,无论是从课标重视程度还是学生身心发展的方面来看,模型思想构建都具有重要性.因此,文章首先对建模思想的内涵与重要性进行说明,随之提出行之有效的、操作性强的模型思想建构框架,为我国小学数学教师在思想方法上的教学提供新思路.
阅读是语文的根,是加深学生文化底蕴、提高语文核心素养的关键.统编版小学语文阅读教学活动要围绕人文主题,把握语文要素,从教给学生预习方法入手、重视培养学生收集信息处理信息的能力,引导学生主动学习.语文阅读课堂在认字、识字,扫清阅读障碍的环节,需挖掘字理;在走进文本环节,应以指导朗读为要,增强阅读语感;在突破教学重难点环节,以想象为翼,营造良好阅读情境;最后结合文本进行有目的的推荐阅读,以实践为帆,让学生体会阅读乐趣.
在小学数学课堂教学中,教师应把解决问题作为第一要务,让其成为说理课堂的核心,借助问题增强说理的内驱力,提高学生的数学思维能力和自主探究能力,带领学生有目的地深入思考和说理.教师要创设问题情境,注重激发学生的兴趣,唤醒学生已有的认知,引导学生对数学问题进行多角度深入探究,以此加深学生对知识的理解,提高课堂教学效率.