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一、ＣＡＩ教学课件在英语教学中的应用原则及课题选择
1．ＣＡＩ教学课件在英语教学设计的应用原则。运用ＣＡＩ的课堂教学设计开展英语教学，应该在英语的教学目标、教学策略与教学资源上多考虑。其中制定教学策略，一定要以英语教学目标为依据；而教学资源的设计是教学设计中的重点，是教学资源中教学媒体在教学中的运用。教学设计的重点是教学策略与教学媒体的设计，而教学策略与教学媒体的设计，要围绕教学目标来进行。ＣＡＩ教学课件在英语教学设计时要体现以下基本原则：一是教学目标的整体性原则。要使现代教学目标为实现英语课堂教学的教学目标服务；二是多媒体组合的优化原则。注重现代媒体与传统媒体的有机结合和优化，注重媒体的适用性和实用性，媒体要为英语教学服务而不能冲淡教学，不要为电教而电教；三是师生共同参与的原则。一机多人的教学模式，在学生参与教学方面功能较差，但要力求在“人——机——人”的多向信息交流中，由教师、学生、媒体共同完成英语教学全过程，体现学生在英语学习过程中的主体作用；四是及时反馈原则，课堂教学ＣＡＩ的及时反馈，在“一机多人”的教学环境中，较难体现，但可设计把学生分成若干组，通过组与组之间的竞争，记录分数反馈学生的英语学习情况。
2．ＣＡＩ教学课件在英语教学设计中的课题选择。计算机作为一种工具应用于教学实践，也有一定的局限性，并非所有的课堂教学内容在计算机的辅助下都能取得理想的效果。因而设计开发一个实用、适用的ＣＡＩ课件，选题的好坏就直接影响到设计开发的效果。ＣＡＩ课件英语课题的选择应该从五个方面进行：一是从成功的英语课例中选择。成功的英语教学若再考虑在现代教育理论指导下运用现代教育技术，重新选择媒体，一定能锦上添花；二是从失败的英语课例中选择。失败的英语教学若能再进行推敲，找出其重点、难点没有完全突破的原因，从失败中吸取教训，重新运用现代教育理论和教育技术，也就能“枯木逢春”；三是从英语教学内容来选择。ＣＡＩ对于表现图形、图像、动画、声音等确有独到之处，如果英语教学中要用图、动画来突破重点难点、创计教学情景，这样的课题也是成功的课题；四是从英语的教学形式来选择，英语教学中要用到模拟技术，在计算机上能做而不宜做实验、能做但难以做的实验，则非常方便有效。实验、经历、情景模拟，过程、训练模拟，都是很好的课题；五是在英语教学中有一些用语言难以清楚表述的、变化过程复杂的、肉眼直接观察不到的教学内容，可作为英语课堂教学ＣＡＩ的选题。
二、ＣＡＩ教学课件在英语教学应用中存在的问题
1．滥用ＣＡＩ教学媒体，小题大做。有的教师为了吸引学生的注意力，在教学的每个环节不失时机地使用ＣＡＩ课件，不论教学内容的多少，不论知识的难易，一概使用ＣＡＩ教学课件来呈现。即使是教授简单的知识点，教者既再现图片、情景又列举一系列的例句。如要教授ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ，ｍａｋｅ ｕｐ，ｌａｙ，ｃａｒｅ ｆｏｒ，ｔａｋｅ ｃａｒｅ ｏｆ，ｎｏｔ ｏｎｌｙ．．．ｂｕｔ ａｌｓｏ．．．，ｈｕｎｄｒｅｄｓ ｏｆ，ａ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ的用法及其他语法知识，授课者利用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件给每个短语造了平均四个例句，大部分还配有相关的图片，且每句都作讲解。在教授这些知识点时教师使用了如此多的信息内容，有喧宾夺主之嫌，教师既没有充分地利用宝贵的课堂时间，又使到学生在如此多的课堂内容中应接不暇，难以取舍。
2．忽略学生“注意”的心理特点。心理学理论告诉我们：动态的物体和颜色鲜艳的物体能首先吸引人的注意力。有的老师制作和使用的ＣＡＩ教学课件，不论有没有必要，都选择图文并茂、颜色丰富的画面，令到界面主色和背景色对比不明显。有的老师喜欢在不同的界面中使用不同的动画效果，甚至在静止的画面中也使用一些动作和声音俱全的动画形象，整个画面显得花里胡哨，色彩斑斓，令人眼花缭乱，这样将学生的注意力吸引到动态的视觉形象上来，而忽略了对要掌握的知识和内容的关注。
3．课堂教学流于形式，违反生本原则。ＣＡＩ教学课件所容纳的信息量之广、密度之大、变化之快是其他媒体无法比拟的，正因为这样，有的老师在复习课的课堂教学中利用ＣＡＩ课件向学生展示大量的知识或呈现各种的练习，老师忙于放映，学生随意应答，整节课熙熙嚷嚷、闹闹烘烘，既不能体现教学的重点所在，也没有发挥学生的主体作用。只见课堂气氛热闹，而教学收效甚微。
4．过多使用ＣＡＩ设备，师生缺乏互动和交流。ＣＡＩ作为教学的辅助手段，能极大地提高学生的学习积极性，但它毕竟只是机器，它不能代替师生之间的交流。学生学习语言是通过人与人之间，尤其是师生之间的交流而习得的，课堂上过多使用ＣＡＩ课件，必定会减少师生之间的交流机会，这样不利于语言的学习。
三、解决ＣＡＩ教学课件在英语教学中存在问题的对策
在英语课堂教学中，使用ＣＡＩ教学课件有利有弊，怎样合理地、充分地、恰当地利用多媒体教学，使之有效地成为教学的辅助手段，应着重考虑以下的几个方面：
1．视具体的教学内容设计合适的教学课件。英语教师在备课时要细心研究教材，分析教学内容，确定重点和难点，选择合适的教学软件，根据教学需要和学生已有的知识水平设计ＣＡＩ教学课件。在听说课中，老师可使用ＣＡＩ课件创设声情并茂，动静结合的教学情景，让学生有亲临其景的感觉，提高听力理解，激发说的兴趣；在教学数量比较多的单词时，可通过ＣＡＩ课件呈现相对应的单词意义的图片，增加教学的直观性，加深新词的印象，也可以列出同意词或近意词，让学生辨别和比较，强化新词的记忆；在讲授重要而又复杂的语言点时，利用ＣＡＩ课件扩大展示教学内容的平台，将知识点化难为易，变抽象为具体，也可以考虑将旧知识通过列举例句呈现出来，以旧带新，唤醒学生的回忆，再分解知识的难点，使学生的认识和理解呈阶梯式，层层递进，这样可以帮助学生更好地理解和接受，既节省了空间和时间，又收到较好的教学效果。如定语从句、现在分词、过去分词和不定式的教学，使用ＣＡＩ教学课件可以向学生输入足够的教学信息量，将复杂的知识点分解，将教学难点分散，让学生轻松地理解所教知识，能恰当地运用所学的语言。但如果是讲授不太重要或简单的知识点时就没有必要使用图片和创设情景了。另外，在设计和使用课件时，既要考虑ＣＡＩ课件中包含了讲授的知识内容，突出教学的重点和难点，体现自己的教学特色和教育思想，又要结合学生的学习特点和需要，让学生易于接受，便于理解，不能面面俱到，主次不分。
2．考虑学生的心理特点制作并使用高质量的ＣＡＩ教学课件。根据学生的认知心理特点，颜色鲜艳和活动的物体，较容易吸引他们的注意力。ＣＡＩ教学媒体只是教学内容的载体，并非教学内容本身，如果在制作和使用ＣＡＩ课件时忽略考虑学生的认知特点，仅仅为了赢得观众眼前一亮的赞美而将画面弄得鲜艳夺目或色彩斑斓，将学生的注意力吸引在图画本身而忽略了要学习的知识和内容，那是非常肤浅的做法。所以在制作并使用ＣＡＩ教学课件时不但要重视教学的内容，还要考虑学生的心理特点。在展示分析性、思考性较强的内容时应尽量不用或少用声音；每个展示的独立画面上应尽量少用或不用一些非信息载体的动画或动画效果，以免喧宾夺主，哗众取宠。显然，在使用ＣＡＩ课堂教学中，没有充分考虑学生的心理特点，不但起不到良好的辅助作用，还会扰乱教学秩序，降低教学效果，英语老师不应只追求一些表面花哨的画面，而应加强心理知识和理论的学习，了解学生的心理特点和认知特点，设计并使用展示教学内容，突出重点，易于记忆和理解的有利于学生提高学习效率的课件。
3．利用ＣＡＩ教学课件发挥师生互动和生生互动优势。ＣＡＩ教学课件为教学情景和内容提供了多角度的展示平台，让学生更加容易捕捉到教学的信息点；变化的动画效果展示了逼真的教学情景，激活了学生的兴趣，为学生体验和运用知识创设了真实的环境，老师应引导学生充分抓住ＣＡＩ的教学优势，搭建师生之间，生生之间的交际桥梁，利用多媒体提供的图文并茂，动静结合的情景，进行师生交际、生生互动，提高英语的实际运用能力。教师切忌把自己当成一个幻灯的放映员，学生成为一个观众或应声虫。这样不利于听说能力的培养，违反了语言是为了交际的初衷。
4．注重ＣＡＩ和其他教学媒体的整合作用。在英语教学中，ＣＡＩ教学发挥了巨大的辅助作用，但这不等于说可以忽略其他媒体在教学中的使用。应该考虑ＣＡＩ有其不可替代的功能，而其他媒体也有其独特的优势，如录音机的朗读功能提供清晰、洪亮的音色效果和操作随意、简单、方便的特点，在对话教学中起到直接、有效的作用，这是ＣＡＩ的放音功能不可能代替的；又如课堂上使用实物和学生真人表演，让学生有真实的感受，增强对语言材料的切身理解，这些都是ＣＡＩ课件所不可比拟的。在课堂教学中应根据不同的需要和内容，整合多种媒体的作用，发挥各自所长，达到最佳的效果。
参考文献
［1］ 黄礼珍，唐芳．英语课件制作中美学的应用．外语电化教学，2005（01）．
［2］ 孟冬，冯少中．论基础英语课程ＣＡＩ课件的制作．合肥工业大学学报（社会科学版），2005（04）．
［3］ 王学华，郑玉琪．大学英语多媒体教学中存在的问题和对策．外语电化教学，2005（03）．
（责任编辑陈国庆）
1．ＣＡＩ教学课件在英语教学设计的应用原则。运用ＣＡＩ的课堂教学设计开展英语教学，应该在英语的教学目标、教学策略与教学资源上多考虑。其中制定教学策略，一定要以英语教学目标为依据；而教学资源的设计是教学设计中的重点，是教学资源中教学媒体在教学中的运用。教学设计的重点是教学策略与教学媒体的设计，而教学策略与教学媒体的设计，要围绕教学目标来进行。ＣＡＩ教学课件在英语教学设计时要体现以下基本原则：一是教学目标的整体性原则。要使现代教学目标为实现英语课堂教学的教学目标服务；二是多媒体组合的优化原则。注重现代媒体与传统媒体的有机结合和优化，注重媒体的适用性和实用性，媒体要为英语教学服务而不能冲淡教学，不要为电教而电教；三是师生共同参与的原则。一机多人的教学模式，在学生参与教学方面功能较差，但要力求在“人——机——人”的多向信息交流中，由教师、学生、媒体共同完成英语教学全过程，体现学生在英语学习过程中的主体作用；四是及时反馈原则，课堂教学ＣＡＩ的及时反馈，在“一机多人”的教学环境中，较难体现，但可设计把学生分成若干组，通过组与组之间的竞争，记录分数反馈学生的英语学习情况。
2．ＣＡＩ教学课件在英语教学设计中的课题选择。计算机作为一种工具应用于教学实践，也有一定的局限性，并非所有的课堂教学内容在计算机的辅助下都能取得理想的效果。因而设计开发一个实用、适用的ＣＡＩ课件，选题的好坏就直接影响到设计开发的效果。ＣＡＩ课件英语课题的选择应该从五个方面进行：一是从成功的英语课例中选择。成功的英语教学若再考虑在现代教育理论指导下运用现代教育技术，重新选择媒体，一定能锦上添花；二是从失败的英语课例中选择。失败的英语教学若能再进行推敲，找出其重点、难点没有完全突破的原因，从失败中吸取教训，重新运用现代教育理论和教育技术，也就能“枯木逢春”；三是从英语教学内容来选择。ＣＡＩ对于表现图形、图像、动画、声音等确有独到之处，如果英语教学中要用图、动画来突破重点难点、创计教学情景，这样的课题也是成功的课题；四是从英语的教学形式来选择，英语教学中要用到模拟技术，在计算机上能做而不宜做实验、能做但难以做的实验，则非常方便有效。实验、经历、情景模拟，过程、训练模拟，都是很好的课题；五是在英语教学中有一些用语言难以清楚表述的、变化过程复杂的、肉眼直接观察不到的教学内容，可作为英语课堂教学ＣＡＩ的选题。
二、ＣＡＩ教学课件在英语教学应用中存在的问题
1．滥用ＣＡＩ教学媒体，小题大做。有的教师为了吸引学生的注意力，在教学的每个环节不失时机地使用ＣＡＩ课件，不论教学内容的多少，不论知识的难易，一概使用ＣＡＩ教学课件来呈现。即使是教授简单的知识点，教者既再现图片、情景又列举一系列的例句。如要教授ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ，ｍａｋｅ ｕｐ，ｌａｙ，ｃａｒｅ ｆｏｒ，ｔａｋｅ ｃａｒｅ ｏｆ，ｎｏｔ ｏｎｌｙ．．．ｂｕｔ ａｌｓｏ．．．，ｈｕｎｄｒｅｄｓ ｏｆ，ａ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ的用法及其他语法知识，授课者利用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件给每个短语造了平均四个例句，大部分还配有相关的图片，且每句都作讲解。在教授这些知识点时教师使用了如此多的信息内容，有喧宾夺主之嫌，教师既没有充分地利用宝贵的课堂时间，又使到学生在如此多的课堂内容中应接不暇，难以取舍。
2．忽略学生“注意”的心理特点。心理学理论告诉我们：动态的物体和颜色鲜艳的物体能首先吸引人的注意力。有的老师制作和使用的ＣＡＩ教学课件，不论有没有必要，都选择图文并茂、颜色丰富的画面，令到界面主色和背景色对比不明显。有的老师喜欢在不同的界面中使用不同的动画效果，甚至在静止的画面中也使用一些动作和声音俱全的动画形象，整个画面显得花里胡哨，色彩斑斓，令人眼花缭乱，这样将学生的注意力吸引到动态的视觉形象上来，而忽略了对要掌握的知识和内容的关注。
3．课堂教学流于形式，违反生本原则。ＣＡＩ教学课件所容纳的信息量之广、密度之大、变化之快是其他媒体无法比拟的，正因为这样，有的老师在复习课的课堂教学中利用ＣＡＩ课件向学生展示大量的知识或呈现各种的练习，老师忙于放映，学生随意应答，整节课熙熙嚷嚷、闹闹烘烘，既不能体现教学的重点所在，也没有发挥学生的主体作用。只见课堂气氛热闹，而教学收效甚微。
4．过多使用ＣＡＩ设备，师生缺乏互动和交流。ＣＡＩ作为教学的辅助手段，能极大地提高学生的学习积极性，但它毕竟只是机器，它不能代替师生之间的交流。学生学习语言是通过人与人之间，尤其是师生之间的交流而习得的，课堂上过多使用ＣＡＩ课件，必定会减少师生之间的交流机会，这样不利于语言的学习。
三、解决ＣＡＩ教学课件在英语教学中存在问题的对策
在英语课堂教学中，使用ＣＡＩ教学课件有利有弊，怎样合理地、充分地、恰当地利用多媒体教学，使之有效地成为教学的辅助手段，应着重考虑以下的几个方面：
1．视具体的教学内容设计合适的教学课件。英语教师在备课时要细心研究教材，分析教学内容，确定重点和难点，选择合适的教学软件，根据教学需要和学生已有的知识水平设计ＣＡＩ教学课件。在听说课中，老师可使用ＣＡＩ课件创设声情并茂，动静结合的教学情景，让学生有亲临其景的感觉，提高听力理解，激发说的兴趣；在教学数量比较多的单词时，可通过ＣＡＩ课件呈现相对应的单词意义的图片，增加教学的直观性，加深新词的印象，也可以列出同意词或近意词，让学生辨别和比较，强化新词的记忆；在讲授重要而又复杂的语言点时，利用ＣＡＩ课件扩大展示教学内容的平台，将知识点化难为易，变抽象为具体，也可以考虑将旧知识通过列举例句呈现出来，以旧带新，唤醒学生的回忆，再分解知识的难点，使学生的认识和理解呈阶梯式，层层递进，这样可以帮助学生更好地理解和接受，既节省了空间和时间，又收到较好的教学效果。如定语从句、现在分词、过去分词和不定式的教学，使用ＣＡＩ教学课件可以向学生输入足够的教学信息量，将复杂的知识点分解，将教学难点分散，让学生轻松地理解所教知识，能恰当地运用所学的语言。但如果是讲授不太重要或简单的知识点时就没有必要使用图片和创设情景了。另外，在设计和使用课件时，既要考虑ＣＡＩ课件中包含了讲授的知识内容，突出教学的重点和难点，体现自己的教学特色和教育思想，又要结合学生的学习特点和需要，让学生易于接受，便于理解，不能面面俱到，主次不分。
2．考虑学生的心理特点制作并使用高质量的ＣＡＩ教学课件。根据学生的认知心理特点，颜色鲜艳和活动的物体，较容易吸引他们的注意力。ＣＡＩ教学媒体只是教学内容的载体，并非教学内容本身，如果在制作和使用ＣＡＩ课件时忽略考虑学生的认知特点，仅仅为了赢得观众眼前一亮的赞美而将画面弄得鲜艳夺目或色彩斑斓，将学生的注意力吸引在图画本身而忽略了要学习的知识和内容，那是非常肤浅的做法。所以在制作并使用ＣＡＩ教学课件时不但要重视教学的内容，还要考虑学生的心理特点。在展示分析性、思考性较强的内容时应尽量不用或少用声音；每个展示的独立画面上应尽量少用或不用一些非信息载体的动画或动画效果，以免喧宾夺主，哗众取宠。显然，在使用ＣＡＩ课堂教学中，没有充分考虑学生的心理特点，不但起不到良好的辅助作用，还会扰乱教学秩序，降低教学效果，英语老师不应只追求一些表面花哨的画面，而应加强心理知识和理论的学习，了解学生的心理特点和认知特点，设计并使用展示教学内容，突出重点，易于记忆和理解的有利于学生提高学习效率的课件。
3．利用ＣＡＩ教学课件发挥师生互动和生生互动优势。ＣＡＩ教学课件为教学情景和内容提供了多角度的展示平台，让学生更加容易捕捉到教学的信息点；变化的动画效果展示了逼真的教学情景，激活了学生的兴趣，为学生体验和运用知识创设了真实的环境，老师应引导学生充分抓住ＣＡＩ的教学优势，搭建师生之间，生生之间的交际桥梁，利用多媒体提供的图文并茂，动静结合的情景，进行师生交际、生生互动，提高英语的实际运用能力。教师切忌把自己当成一个幻灯的放映员，学生成为一个观众或应声虫。这样不利于听说能力的培养，违反了语言是为了交际的初衷。
4．注重ＣＡＩ和其他教学媒体的整合作用。在英语教学中，ＣＡＩ教学发挥了巨大的辅助作用，但这不等于说可以忽略其他媒体在教学中的使用。应该考虑ＣＡＩ有其不可替代的功能，而其他媒体也有其独特的优势，如录音机的朗读功能提供清晰、洪亮的音色效果和操作随意、简单、方便的特点，在对话教学中起到直接、有效的作用，这是ＣＡＩ的放音功能不可能代替的；又如课堂上使用实物和学生真人表演，让学生有真实的感受，增强对语言材料的切身理解，这些都是ＣＡＩ课件所不可比拟的。在课堂教学中应根据不同的需要和内容，整合多种媒体的作用，发挥各自所长，达到最佳的效果。
参考文献
［1］ 黄礼珍，唐芳．英语课件制作中美学的应用．外语电化教学，2005（01）．
［2］ 孟冬，冯少中．论基础英语课程ＣＡＩ课件的制作．合肥工业大学学报（社会科学版），2005（04）．
［3］ 王学华，郑玉琪．大学英语多媒体教学中存在的问题和对策．外语电化教学，2005（03）．
（责任编辑陈国庆）