摘要 小学生正处在一个重要的转折和适应阶段，是各种行为举止、礼仪习惯养成的好时期，可塑性强。而阅读可以使人开阔视野，增长见识。尤其是经典著作，它不仅能培养学生兴趣爱好，提高学生的认知水平，阅读能力以及作文水平，还能丰富其社会经验，教会其做人。课外阅读对孩子们的未来影响巨大。作为教师和家长，更应该重视培养孩子的课外阅读习惯，引导他们去阅读有用书籍，品读经典文化。
　　关键词 小学生 品读 经典 阅读 好书
　　冰心在《忆读书》一文中得出一句尤为经典的结论：“读书好，多读书，读好书。”那么，何为好书呢？在我看来，只要我们可以从中得到一些思想启发，给自己树立正确的观点的书即为好书。但是，中华民族历经了上下五千多年的岁月洗礼，流过了诗经铸造的历史，看过了汉赋铺排的世界，品尝了楚辞酿造的芬芳，听过了唐诗诵读的盛世……吾生也有涯，而知也无涯。好书实在太多了，要在有限的生命里读完所有的显然好书是不可能的。那我们就要在好书里寻找经典，寻找适合小学生读的经典读物，指导孩子学会品读经典。
　　一、去伪存真，熟读经典读物
　　经典是指具有典范性、权威性的作品或著作。经典的读物往往对人的思想有启示作用，对人的行为具有指导作用。也许是故事讲述，也许是人物传记，也许是诗歌欣赏，也许是论语教育。无论是哪一种，它以自身独特的风格自成一家，以自身的魅力感染着人群，引导着人类。
　　少儿读物数量庞大却芜杂俱陈，真正有益于孩子身心成长并受到孩子追捧的优秀作品却不多。这不多的优秀作品，却是足够小学生们在六年里甚至是更长时间中去品读的。书不在多而在精。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。熟读，反复读，读进心里，印入脑海。读到一定境界，便足以把一本厚的书读薄；当读到“更上一层楼”时，读出书中要领，便能把薄书读厚。为什么熟读的是唐诗，而不是其他杂谈野史呢。是因为唐诗经典？唐诗短小而精炼，富有音韵与节奏，短短的几十个字描绘出了祖国大好河山之雄壮，短短几十个字，对仗工整，运用了许多艺术手法……也有句话说，读书百遍而义自见。一本经典的好书，理当一读再读。从小养成良好的读书习惯，读出其中要义。
　　在品读少儿读物时，老师和家长应予以适当引导。培根说过，有些书可以浅尝而止，有些书可以囫囵吞枣，少数则需咀嚼消化。小学生并不会辨别哪些书是浅尝而止，哪些书是应该咀嚼消化的。此时，作为教师作为父母的我们就应该站出来，适时引导。
　　二、勤做笔记，养成良好习惯
　　读一本书，过一段时间后，我们总会忘记所记忆内容中的一些细节。只有经常复习才能加深印象。通过做读书笔记，可以使读者用最短的时间找到要复习的内容，既准确，又便于查检，集中精力复习，增强记忆。“好记性不如烂笔头。”我们在品读经典好书时，更应该重视勤做笔记的习惯。
　　在阅读过程中，用简练的文字，把阅读经典读物时的心得，体会，疑惑等一闪而过的想法记录下来。首先，我们要有做读书笔记的意识。有了这个意识，我们才能充分发挥自身的能动性，在阅读过程中才会注意对所读内容的思考，探究，从而记录下来。其次，做读书笔记，写自己的想法时，要在对所读内容融会贯通，有一定见解的情况下记录下自己的感想和体会。有所思才有所得，这便是“品”。最后一点，做过笔记不要就此把它放下，每次翻阅此书时都应看看，对比现在与当时的看法有什么不同之处。只有在不断反思中改进，我们才能前进，获得成功。
　　在品读经典书籍时适当做些读书笔记，有助于加强小学生的记忆力，有助于加深他们对内容的理解和激发创造性阅读。因此，我们要学会再品读中勤做笔记，养成良好习惯。
　　三、学以致用，在品读中思考，创造精彩人生
　　《论语》曰:“学而不思则罔，思而不学则殆。”只是一味地去读书，而不知品，不去思考，不从书中获得知识和经验，这样读书，还不如不读。
　　在品读经典读物的过程中，我们更要学会思考，站在当事人的角度看问题。就用大家耳熟能详的《猴子下山》的童话故事举例，故事中的小猴子在下山途中看见了桃子，便丢了手中的玉米去摘桃子。看见了西瓜就丢了桃子摘西瓜，到最后回家时却是什么也没有得到。看到这里时，不妨鼓励学生动脑筋思考下：如果自己是那只小猴子，该怎么做才能得到自己想要的却又不丢了手里的，做到鱼与熊掌兼得。在教育孩子们良好的道德情操的同时，巧妙地引经据典，教会孩子们怎么去处理问题，如何获得利益最大化。
　　有不少少儿读物简单易懂，而又生动有趣。但如果只是把它当故事书来看的话，就失去其价值了。经典应该不仅仅是指具有典范性、权威性的著作。要透过现象看本质，如何从书中获得知识，学到生活经验。那么，这本书，从另一种角度来说应该就算得上是经典读物了吧。
　　世上事情千千万，我们不可能每一件事都去经历一遍。在经典读物中，我们可以认识社会，认识人生。通过品读经典书籍，通过个人的思考，我们便可以在前人的指导和提示中少走许多弯路，从而创造更精彩的人生。