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摘要：随著新课改的要求，教师在教导学生学习课业的同时，不可忽视学生的德育教学，小学教育的教学目标是提升学生的学习能力前提下，使得学生具备良好的思想品德，实现素质教育要求，在小学语文中渗透德育教学，不仅能够体现我们德育教学的实效性，更加能够提升小学生的语文学习兴趣，促进综合语文素养的提高。
关键词：小学语文；德育；教学实践
一、 引言
现在小学语文教学对实践性语文知识学习的重视程度不够，忽视了综合性学习给予学生创新能力以及实践能力，团结协作能力的发展，对学生的德育教导缺乏科学性的指导，所以，按照新课标的要求，小学语文教学应当进行改革，转变教学观念，重视培养学生的综合能力，提升学生的德育素养，让语文学习资源充分发挥积极作用，不断提升学生的思想品德。下面就小学语文教学中的德育教学进行简单分析。
二、 转变课程体系，拓展教育空间
传统的教学方法，教师在讲台上讲解书本知识，学生被动地接受知识，对于一些具有探索意义的语文知识，学生都不能发挥自己的见解。在新课改的要求下，教师要转换角色，充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生能够在语文学习中，具备一双探索的眼睛，培养学生发现问题、进行创新的能力，不断拓展教育空间，对于语文教学中渗透德育教学，不仅要让学生能够感受到思维的发散，知识面的拓展，还要善于抓住学生的创作灵感，不断地激发学生对于知识创造性，以此促进语文知识的拓展和延伸，转变课程体系。例如在小学阅读课堂时，教师要善于将课内阅读与课外阅读相结合，通过问题引导的方式，帮助学生进一步拓展阅读空间，激发小学生阅读兴趣，通过阅读拓展小学生对于世界的认知，形成正确的世界观。教师在转变课程体系过程中，尤其要注意转变传统的教师在讲台上讲课文，学生在下面记课文的教学模式，要在小学语文教学多穿插一些综合性的实践活动，开拓学生的生活领域，发现生活中的语文知识，当然在学生发挥想象力，进行创作的过程中，还需要教师的鼓励，对学生进行适当地表扬，不仅可以树立学习的自信心，还能够活跃课堂氛围，让每一个同学都能参与到我们的课堂教学中，发挥语文综合性教育的作用，不断提升思想品德素质，增强语文综合素养。
三、 丰富学习活动，提高人文素养
小学语文教学一定要避免过度的封闭，学生学习语文知识不应该局限在课堂，从课本中获取语文知识，对于语文知识联系生活实际的能力较差。究其原因，大都是因为教学活动较为单一，学生对语文实践知识的掌握能力差。随着新课标的改革的开展，我们的语文教学融入德育更不能脱离学生实际生活，在传授学生语文知识的同时应当注重对学生人文知识的培育，帮助学生塑造品格。在语文课程的学习中，教师可以通过丰富学习活动的方式，帮助学生更加深刻地理解综合性语文知识。例如教师在编写教学内容时，通过一些社会热点，生活知识等，合理利用多媒体等电教化手段，为学生传授更加具有实践意义的语文知识。还可以通过对教学素材的有效利用，不仅可以让教学形式变得多样，让教学内容变得丰富多彩，将枯燥乏味的知识变得生动起来。这样，可以加深学生对语文知识生活化的理解，促使学生能够在学习活动中，获得分析问题、解决问题的能力，提高学生的语文知识的综合运用能力，同时也让学生们对语文学科有了积极正面的情感，在正确态度的指引下，能够自主探索语文知识，培养学生的实践能力。
四、 诱导合作学习，培养协作能力
在小学语文的德育教学中，教师增强学生的协作能力，就要诱导学生开展合作学习，促使学生能够将自主与合作结合起来，积累学习与研究学习结合起来，学生共同完成一项任务，在任务过程中，学生合理分工，认真履行职责，遇到问题互相帮助，共同学习，通过集体的努力获得知识和技能。所以我们的语文教学要以鼓励学生实现整体的目标，将个人的努力付诸行动之中，在集体目标实现过程中，实现自身的学习目标。当然，教师在对学生划分小组时，要对学生进行合理划分，初中阶段的不同学生之间存在着个体差异，无论是学习能力还是认知水平，教师要综合考虑学生的特点，进行合理分组。另外，为了活跃课堂氛围，教师可以设置小组之间的竞赛，这样能够更加有效地激发学生学习兴趣，小组之间各自安排，发挥创造力，进行探究性学习，积累探究性学习的经验，并进行自我评价。最后由学生和教师组成的评委团进行评选，选出表演优秀的小组。学生能够通过这种集体的合作，意识到团结协作的重要性，增强小组成员间的互动交流。在不断的练习中，对课文的掌握更加的牢固，学生进行探究性合作学习时，教师还可以发现学生在综合学习中存在的问题，及时指出学生探究过程中的问题，让学生在互动交流中获得进步，不断获得思想品德教育。
五、 开展审美教育，延伸教学内容
在小学语文教学阶段，教师对学生的有效引导，就能让学生对于课文蕴含的各种意境深入理解，所以教师对小学生德育教学过程中，不可忽视对学生的审美教育，审美教育有助于发散学生的思维，增强学生对课文以及诗歌的理解能力，获得对世界的美的感知，学会欣赏。但是审美教育的内容制订要符合学生认知规律，在达到教育要求的基础上实现对学生美的教育，延伸教学内容。同时，教师妥善处理复杂冗长的语文语言，结合教学过程，采取简短精练的语言点拨学生思维，诱发学生进行想象，感悟语文课文教育意境之美。总的来说，审美教育过程要体现在语文教学过程中的方方面面，例如在学习《日月潭》一文学习过程中，让学生认识到台湾日月潭之美，充分认识到尊重大自然的重要性，在学习中，可以为学生描绘一幅幅自然景致的优美画卷，感受日月潭的秀丽风光，引领学生进入这美丽的画境之中，从而产生对日月潭美的向往，感受作者表达的对宝岛台湾的热爱，以及对祖国大好河山的欣赏、赞美之情。在美的熏陶中，获得德育感知，同时感悟作者传递的思想感情，延伸小学语文课堂，丰富教学内容。
六、 结语
在语文教学中渗透德育教学有助于发挥语文学科人文性特点，帮助小学生更好地理解德育工作，获得良好的思想品德教育，形成正确的人生观、价值观、世界观，实现小学教育的最终目标。
参考文献：
[1]杨颖.浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试[J].读与写：教育教学刊，2012，（10）：177.
[2]王忠伟.浅谈如何在小学语文教学中渗透德育[J].新课程学习·下旬，2014，（2）：162.
作者简介：
李楠，江苏省泗阳经济开发区学校。
关键词：小学语文；德育；教学实践
一、 引言
现在小学语文教学对实践性语文知识学习的重视程度不够，忽视了综合性学习给予学生创新能力以及实践能力，团结协作能力的发展，对学生的德育教导缺乏科学性的指导，所以，按照新课标的要求，小学语文教学应当进行改革，转变教学观念，重视培养学生的综合能力，提升学生的德育素养，让语文学习资源充分发挥积极作用，不断提升学生的思想品德。下面就小学语文教学中的德育教学进行简单分析。
二、 转变课程体系，拓展教育空间
传统的教学方法，教师在讲台上讲解书本知识，学生被动地接受知识，对于一些具有探索意义的语文知识，学生都不能发挥自己的见解。在新课改的要求下，教师要转换角色，充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生能够在语文学习中，具备一双探索的眼睛，培养学生发现问题、进行创新的能力，不断拓展教育空间，对于语文教学中渗透德育教学，不仅要让学生能够感受到思维的发散，知识面的拓展，还要善于抓住学生的创作灵感，不断地激发学生对于知识创造性，以此促进语文知识的拓展和延伸，转变课程体系。例如在小学阅读课堂时，教师要善于将课内阅读与课外阅读相结合，通过问题引导的方式，帮助学生进一步拓展阅读空间，激发小学生阅读兴趣，通过阅读拓展小学生对于世界的认知，形成正确的世界观。教师在转变课程体系过程中，尤其要注意转变传统的教师在讲台上讲课文，学生在下面记课文的教学模式，要在小学语文教学多穿插一些综合性的实践活动，开拓学生的生活领域，发现生活中的语文知识，当然在学生发挥想象力，进行创作的过程中，还需要教师的鼓励，对学生进行适当地表扬，不仅可以树立学习的自信心，还能够活跃课堂氛围，让每一个同学都能参与到我们的课堂教学中，发挥语文综合性教育的作用，不断提升思想品德素质，增强语文综合素养。
三、 丰富学习活动，提高人文素养
小学语文教学一定要避免过度的封闭，学生学习语文知识不应该局限在课堂，从课本中获取语文知识，对于语文知识联系生活实际的能力较差。究其原因，大都是因为教学活动较为单一，学生对语文实践知识的掌握能力差。随着新课标的改革的开展，我们的语文教学融入德育更不能脱离学生实际生活，在传授学生语文知识的同时应当注重对学生人文知识的培育，帮助学生塑造品格。在语文课程的学习中，教师可以通过丰富学习活动的方式，帮助学生更加深刻地理解综合性语文知识。例如教师在编写教学内容时，通过一些社会热点，生活知识等，合理利用多媒体等电教化手段，为学生传授更加具有实践意义的语文知识。还可以通过对教学素材的有效利用，不仅可以让教学形式变得多样，让教学内容变得丰富多彩，将枯燥乏味的知识变得生动起来。这样，可以加深学生对语文知识生活化的理解，促使学生能够在学习活动中，获得分析问题、解决问题的能力，提高学生的语文知识的综合运用能力，同时也让学生们对语文学科有了积极正面的情感，在正确态度的指引下，能够自主探索语文知识，培养学生的实践能力。
四、 诱导合作学习，培养协作能力
在小学语文的德育教学中，教师增强学生的协作能力，就要诱导学生开展合作学习，促使学生能够将自主与合作结合起来，积累学习与研究学习结合起来，学生共同完成一项任务，在任务过程中，学生合理分工，认真履行职责，遇到问题互相帮助，共同学习，通过集体的努力获得知识和技能。所以我们的语文教学要以鼓励学生实现整体的目标，将个人的努力付诸行动之中，在集体目标实现过程中，实现自身的学习目标。当然，教师在对学生划分小组时，要对学生进行合理划分，初中阶段的不同学生之间存在着个体差异，无论是学习能力还是认知水平，教师要综合考虑学生的特点，进行合理分组。另外，为了活跃课堂氛围，教师可以设置小组之间的竞赛，这样能够更加有效地激发学生学习兴趣，小组之间各自安排，发挥创造力，进行探究性学习，积累探究性学习的经验，并进行自我评价。最后由学生和教师组成的评委团进行评选，选出表演优秀的小组。学生能够通过这种集体的合作，意识到团结协作的重要性，增强小组成员间的互动交流。在不断的练习中，对课文的掌握更加的牢固，学生进行探究性合作学习时，教师还可以发现学生在综合学习中存在的问题，及时指出学生探究过程中的问题，让学生在互动交流中获得进步，不断获得思想品德教育。
五、 开展审美教育，延伸教学内容
在小学语文教学阶段，教师对学生的有效引导，就能让学生对于课文蕴含的各种意境深入理解，所以教师对小学生德育教学过程中，不可忽视对学生的审美教育，审美教育有助于发散学生的思维，增强学生对课文以及诗歌的理解能力，获得对世界的美的感知，学会欣赏。但是审美教育的内容制订要符合学生认知规律，在达到教育要求的基础上实现对学生美的教育，延伸教学内容。同时，教师妥善处理复杂冗长的语文语言，结合教学过程，采取简短精练的语言点拨学生思维，诱发学生进行想象，感悟语文课文教育意境之美。总的来说，审美教育过程要体现在语文教学过程中的方方面面，例如在学习《日月潭》一文学习过程中，让学生认识到台湾日月潭之美，充分认识到尊重大自然的重要性，在学习中，可以为学生描绘一幅幅自然景致的优美画卷，感受日月潭的秀丽风光，引领学生进入这美丽的画境之中，从而产生对日月潭美的向往，感受作者表达的对宝岛台湾的热爱，以及对祖国大好河山的欣赏、赞美之情。在美的熏陶中，获得德育感知，同时感悟作者传递的思想感情，延伸小学语文课堂，丰富教学内容。
六、 结语
在语文教学中渗透德育教学有助于发挥语文学科人文性特点，帮助小学生更好地理解德育工作，获得良好的思想品德教育，形成正确的人生观、价值观、世界观，实现小学教育的最终目标。
参考文献：
[1]杨颖.浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试[J].读与写：教育教学刊，2012，（10）：177.
[2]王忠伟.浅谈如何在小学语文教学中渗透德育[J].新课程学习·下旬，2014，（2）：162.
作者简介：
李楠，江苏省泗阳经济开发区学校。