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【摘 要】众所周知，幼儿园教育是一个不同于其他教育的特殊机构，其是一个有目的、有计划地对幼儿实施影响的场所。幼儿园教育最终需要通过班级教育落实到具体的教育对象——幼儿身上。班级的管理水平直接影响着教育水平，良好的班级管理不但有利于幼儿良好习惯的养成，同时也有利于幼儿园工作的质量提升。俗话说，“亲其师，才能信其道”，只有教师爱心呵护、耐心引导幼儿，做好班级常规教育工作，用爱心为幼儿营造一个良好的班级环境，才能全方位地推进幼儿的班级管理。
【关键词】班级管理 幼儿 教师
一、幼儿班级管理的内容
班级管理的内容主要涉及幼儿园班级的生活常规、课程、班级环境、人际关系的管理等，其中各个方面的管理都是紧紧围绕幼儿教育的生活管理而展开，注重的是对幼儿的引导和濡染。幼儿园班级是幼儿生活的情境，是对幼儿进行教育与生活管理，促进幼儿良好习惯等全面发展的平台，并不是单纯传授知识的场所。可以说，幼儿园班级管理是幼儿生活的前提，它本身就是一种教育，对幼儿的身心发展有重大意义。
二、幼儿园班级管理的现状
1.班级秩序方面
一般来说，大部分的幼儿还是能够保持良好的生活卫生习惯的，随着年龄的增长，其也会形成一定的自律性，基本可以遵守教师的要求，进行有序的活动。具体而言，幼儿可以大致分为两种表现类型：一种是思维较活跃的幼儿，对于各种游戏或活动都能较高地表现出积极性与热情，同时也能基本上自觉地遵守各种活动规则，做到动静结合；而另一种幼儿则是比较倾向于静向型，凡事都遵从教师的安排，遇到事情会第一时间询问教师，斟酌是否应该做，当然这部分孩子或多或少也有一些胆怯的表现。
2.师幼互动方面
大部分教师，还是比较尊重幼儿的，在与幼儿沟通交流的时候，会听取幼儿的意见，特别是在批评幼儿的时候，会选择一些不伤害幼儿的形式，结合幼儿每一阶段表达出来的情绪，选择不同的方式进行劝导，同时也比较注意幼儿的个体差异。但是，也有一部分教师把自己置于一个较高的地位，以自我为中心，依照自己的行为习惯与模式教导幼儿，对于幼儿在班级活动中表现出来的诸多问题也只是简单地做一下评判，不了了之，缺乏与幼儿的交流与沟通，在幼儿犯错的时候会严厉地批评、责骂甚至恐吓，给幼儿带来了一些负面情绪。
三、以爱为基础建立起幼儿的常规意识
当幼儿做得正确时，若得不到教师的认可，就很容易挫伤他们的积极性；而当教师用点头、微笑或夸奖的话等方式评价他时，就会让孩子产生愉快的心情而更积极地参与活动。教师在表扬幼儿的时候一定要注意说话的态度，根据每个孩子的特点进行评价，做到张弛有度。过于严苛以及放纵的态度都会加剧幼儿形成不良的心理。因此，我们幼儿教师应该把握好评价的分寸，以爱为基础帮助幼儿建立一个良好的常规意识。
四、建立有效的师幼互动
1.注重幼儿的主体性，强化互动意识
在班级生活的师幼互动中，教师应该是师幼互动环境的组织者、创设者和引导者，在教育活动中对幼儿注入更多的情感，根据幼儿的实际情况，有意识地引导幼儿进行全面发展。此外，还应该建立并强化师幼之间的互动意识，教师们应该时刻注意自身的言传身教，观察自己的言行举动会对幼儿带来什么样的价值，同时，还应时刻注意自己在不同的班级环境中的角色定位。
2.幼儿生活方面实施师幼互动
教师照顾幼儿生活的目的是为了加强教育者与被教育者之间的一种行为互动，而不是单纯地为了给幼儿的身心创造一种安全、舒适的生活状态。幼儿可以在其生活中学习到很多内容，所以教师要关注幼儿生活细节的点点滴滴，细心教育，以达到幼儿良好生活习惯的形成。如在培养幼儿“玩过、用过的物品能及时整理好”的习惯时，教师在每天上完课后都应要求幼儿把桌面整理好，将物品整齐有序地摆放在指定位置；游戏结束时，也要把玩具收拾好，依次放回原处。以此，培养幼儿“爱劳动，自己能做的事情自己做”的习惯。
3.在师幼互动中注意保护幼儿的积极情绪
幼儿的心理是非常脆弱的，对于生活在幼儿园中的孩子来说，各种事物都有可能引起幼儿的不良情绪的产生，比如与父母分开的焦虑、与同伴之间的各种小摩擦、受到教师的指责等等。在现实的班级师幼互动过程中，如果教师经常对幼儿心理感受置之不理，任凭幼儿处在消极情绪中不能自拔，就会对幼儿的心理健康带来无形的危害。
五、家庭与幼儿园有效互动
家长在幼儿园的教育中同样扮演着重要的角色，也是幼儿健康成长的不可缺少的因素。我们应从根本上提高家园互动的质量，加强家长的参与意识有助于提高幼儿园的班级管理工作质量。家长是幼儿园和社会保持密切关系的纽带，对家长的管理是幼儿园班级管理工作中的重要环节。
六、总结
班级是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿日常行为习惯的养成，日常活动的组织，教师与家长的沟通、交流等，都是依托班级为基地进行的。尊重、引导是幼儿园班级管理的先决条件，有利于培养幼儿解决问题、自主学习的能力。班级管理水平的好坏直接影响着幼儿的身心健康，也间接影响着幼儿园的办园水平。因此，班级管理工作的实施，对于幼儿的身心发展及幼儿园的整体发展具有十分重要的意义。
【参考文献】
[1]莫丽萍.幼儿常规教育浅谈[J].青海教育，2009（6）.
[2]郭丽.幼儿园常规教育在家庭中的延伸[J].教育导刊（幼儿教育），2011年（03）.
[3]庞丽娟.教师与儿童发展[M]北京：北京师范大学出版社，2003.
[4]张青青.新环境下幼儿园班级管理中的精细化管理模式.[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（02）.
[5]张菁.以人为本视角下的幼儿园班级管理.[J].小学科学（教师版），2012（11）.
【关键词】班级管理 幼儿 教师
一、幼儿班级管理的内容
班级管理的内容主要涉及幼儿园班级的生活常规、课程、班级环境、人际关系的管理等，其中各个方面的管理都是紧紧围绕幼儿教育的生活管理而展开，注重的是对幼儿的引导和濡染。幼儿园班级是幼儿生活的情境，是对幼儿进行教育与生活管理，促进幼儿良好习惯等全面发展的平台，并不是单纯传授知识的场所。可以说，幼儿园班级管理是幼儿生活的前提，它本身就是一种教育，对幼儿的身心发展有重大意义。
二、幼儿园班级管理的现状
1.班级秩序方面
一般来说，大部分的幼儿还是能够保持良好的生活卫生习惯的，随着年龄的增长，其也会形成一定的自律性，基本可以遵守教师的要求，进行有序的活动。具体而言，幼儿可以大致分为两种表现类型：一种是思维较活跃的幼儿，对于各种游戏或活动都能较高地表现出积极性与热情，同时也能基本上自觉地遵守各种活动规则，做到动静结合；而另一种幼儿则是比较倾向于静向型，凡事都遵从教师的安排，遇到事情会第一时间询问教师，斟酌是否应该做，当然这部分孩子或多或少也有一些胆怯的表现。
2.师幼互动方面
大部分教师，还是比较尊重幼儿的，在与幼儿沟通交流的时候，会听取幼儿的意见，特别是在批评幼儿的时候，会选择一些不伤害幼儿的形式，结合幼儿每一阶段表达出来的情绪，选择不同的方式进行劝导，同时也比较注意幼儿的个体差异。但是，也有一部分教师把自己置于一个较高的地位，以自我为中心，依照自己的行为习惯与模式教导幼儿，对于幼儿在班级活动中表现出来的诸多问题也只是简单地做一下评判，不了了之，缺乏与幼儿的交流与沟通，在幼儿犯错的时候会严厉地批评、责骂甚至恐吓，给幼儿带来了一些负面情绪。
三、以爱为基础建立起幼儿的常规意识
当幼儿做得正确时，若得不到教师的认可，就很容易挫伤他们的积极性；而当教师用点头、微笑或夸奖的话等方式评价他时，就会让孩子产生愉快的心情而更积极地参与活动。教师在表扬幼儿的时候一定要注意说话的态度，根据每个孩子的特点进行评价，做到张弛有度。过于严苛以及放纵的态度都会加剧幼儿形成不良的心理。因此，我们幼儿教师应该把握好评价的分寸，以爱为基础帮助幼儿建立一个良好的常规意识。
四、建立有效的师幼互动
1.注重幼儿的主体性，强化互动意识
在班级生活的师幼互动中，教师应该是师幼互动环境的组织者、创设者和引导者，在教育活动中对幼儿注入更多的情感，根据幼儿的实际情况，有意识地引导幼儿进行全面发展。此外，还应该建立并强化师幼之间的互动意识，教师们应该时刻注意自身的言传身教，观察自己的言行举动会对幼儿带来什么样的价值，同时，还应时刻注意自己在不同的班级环境中的角色定位。
2.幼儿生活方面实施师幼互动
教师照顾幼儿生活的目的是为了加强教育者与被教育者之间的一种行为互动，而不是单纯地为了给幼儿的身心创造一种安全、舒适的生活状态。幼儿可以在其生活中学习到很多内容，所以教师要关注幼儿生活细节的点点滴滴，细心教育，以达到幼儿良好生活习惯的形成。如在培养幼儿“玩过、用过的物品能及时整理好”的习惯时，教师在每天上完课后都应要求幼儿把桌面整理好，将物品整齐有序地摆放在指定位置；游戏结束时，也要把玩具收拾好，依次放回原处。以此，培养幼儿“爱劳动，自己能做的事情自己做”的习惯。
3.在师幼互动中注意保护幼儿的积极情绪
幼儿的心理是非常脆弱的，对于生活在幼儿园中的孩子来说，各种事物都有可能引起幼儿的不良情绪的产生，比如与父母分开的焦虑、与同伴之间的各种小摩擦、受到教师的指责等等。在现实的班级师幼互动过程中，如果教师经常对幼儿心理感受置之不理，任凭幼儿处在消极情绪中不能自拔，就会对幼儿的心理健康带来无形的危害。
五、家庭与幼儿园有效互动
家长在幼儿园的教育中同样扮演着重要的角色，也是幼儿健康成长的不可缺少的因素。我们应从根本上提高家园互动的质量，加强家长的参与意识有助于提高幼儿园的班级管理工作质量。家长是幼儿园和社会保持密切关系的纽带，对家长的管理是幼儿园班级管理工作中的重要环节。
六、总结
班级是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿日常行为习惯的养成，日常活动的组织，教师与家长的沟通、交流等，都是依托班级为基地进行的。尊重、引导是幼儿园班级管理的先决条件，有利于培养幼儿解决问题、自主学习的能力。班级管理水平的好坏直接影响着幼儿的身心健康，也间接影响着幼儿园的办园水平。因此，班级管理工作的实施，对于幼儿的身心发展及幼儿园的整体发展具有十分重要的意义。
【参考文献】
[1]莫丽萍.幼儿常规教育浅谈[J].青海教育，2009（6）.
[2]郭丽.幼儿园常规教育在家庭中的延伸[J].教育导刊（幼儿教育），2011年（03）.
[3]庞丽娟.教师与儿童发展[M]北京：北京师范大学出版社，2003.
[4]张青青.新环境下幼儿园班级管理中的精细化管理模式.[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（02）.
[5]张菁.以人为本视角下的幼儿园班级管理.[J].小学科学（教师版），2012（11）.