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在小学数学教学中培养学生创新意识的研究和探索，既是新时代的呼唤，又是实施素质教育的要求，还是教学大纲和新课程标准对教师教学提出的基本要求。因此，教育、教学工作者应责无旁贷肩负起这一光荣而艰巨的使命。我在城南小学进行创新教育教学实践，其中实践的具体内容与主要方法如下：
（一）实践主要内容：①基本结构及操作模式；②课型教案设计（教学思路、教材处理、教学目标、实验设计、教学方式等）；③对学生成长的作用；④对教师的素质要求等。
（二）实践主要方法：以实验法为主，调查法、观察法为辅进行研究。
（三）实践的基本原则及操作模式（1）基本原则——六条如下：①全体参与原则②主体主动原则③启发探索原则④民主愉悦原则⑤实践操作原则⑥评价激励原则（2）操作模式：引入新知识→内化新知识→巩固新知识→构建新知识
根据以上的实践的内容和方法，我安排了具体的实践过程：
（一）实践的对象。主试：教师。被试：城区小学四（1）班，五（1）班计45 47=92名学生。
（二）实践的要求：①实验教师要不断加强理论学习，转变教学观念，树立以人为本的思想，在实践中真正贯穿教师为主导、学生为主体的教学主线。②上述提供的操作模式为参考模式，且较适合新授课，提供的实验基本原则及基本策略也是仅供参考，因此，实验教师应不断调整和完善教学结构及实验原则和实验策略，并加强上下沟通。③实践教师应特别重视对实验数据的搜集、整理，尤其是和对比班可比性的实验数据，如：单元、期中、期末检测的主要数据，更要及时整理。
（三）实践的步骤及预期的成果。 阶段性实验结束后写出教学论文，终结性实验后拿出实验报告，并力争使实验方法，在全校乃至全乡进行推广。
（四）实践的基本策略。培养创新意识的基本策略1.营造生动活泼的学习气氛。①建立新型的师生关系； ②重视情感的感染与激励.2.激发动机，培养兴趣. ①利用教材中的新奇因素，引发学个好奇心；②让学生产生学习数学的成功感。3.鼓励质疑问难，优化课堂教学设计。
教育实践实施以来，在学校领导的积极支持和上级主管部门的悉心指导下，通过老师的努力，实践取得了可喜的成绩。
（一）通过对课后的理论与实践研究，形成并完善了行之有效且操作行强的课堂教学模式和实验原则及教学策略。
1.探究并完善了以学生为主体可操作的课堂教学模式。原四段八环实验操作模式为： 引入新知识→内化新知识→巩固新知识→构建新知识，在上述模式的基础上改进为：“复习铺垫，激趣创境→自主探究，合作交流→解难释疑，分层练习→反馈诊治→归纳总结”等环节。并且教学参考时间随着课型及内容的变化而不同，还有第一环节的铺垫非单纯性知识铺垫，更多的是数学知识与生活相联系以及创设情境形成良好学习氛围的铺垫。
2.总结并完善了教学模式实施应遵循的几条原则：①全体参与原则。基本含义是面向全体学生，开发每一个学生的潜能。②主体主动原则。基本含义是尊重学生的主体地位，激发学生的主动性。 ③启发探索原则。基本含义是在教学活动中，教师是组织者、指导者和参与者；学生是教学活动的主体，是探索者。教师的引导、启发、目的在于引起学生的探索。 ④民主愉悦原则。基本含义是在教学过程中，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。
（二）通过对课题的实施，培养锻炼自己，从而为以点代面培养和建立一支教科研紧密结合的骨干教师队伍奠定良好基础。
1.实践教师处理教材的能力不断增强。
2.带动所在教研组人员的教科研水平不断提高
（三）课题的实施促进了学生素质的全面提高，为大面积提高教学质量和学生的终身发展奠定了良好的基础。
1.促进了学生认知水平的提高
课题实施中，课堂模式创设了学生独立思考、相互启发、协作的学习氛围。宽松和谐的学习环境，激发了学生学习的欲望。使学生不仅对基本的数学知识技能、数学思想方法得到理解和掌握，同时也获得了较为广泛的数学活动经验，提高了学生的认知水平。
2.实验班学生初步萌发了创新意识
通过对实验班学生的观测，发现课堂教学模式创设的教学环境有利于学生创新品质的形成。其具体表现是：学生能够主动地向同学或老师提出学习中的问题，主动释疑或完善他人意见，敢于提出自己独特的想法，敢于与同学和教师争辩，发表自己的意见。并且学生在解答的正确率和能用多种方法解答的人数上都明显高于对比班，说明实验班学生初步萌发了创新意识。
（四）课题实施促进了我校小学数学课堂教学的改革，转变了教师的教学观念，推进了素质教育在小学数学学科教学中的实施。
由课题中探究出的课堂教学模式倡导如下理念：
1.在培养目标上由注重学生单一科学知识素质的培养转变为关注学生知识技能、过程方法、情感态度及价值观三维目标的培养。
2.在学习方式上由教师讲授为主的教学方式转变为以学生为主体、合作探究的学习方式。
3.在教學环境上由教师的绝对权威代之以师生平等、民主的课堂教学氛围。
虽然取得了一些成绩，但在实践中也看到自己的不足，在实践中也发现了几方面的问题：
1.农村小学学生性格较内向，在与人交流时存在一定的障碍，表现为课堂上发言不积极，讨论时参与程度不高。
2.班级教学中学生合作学习与个体独立学习以及全班教学的合理分配有待改进。
3.由于不同类型的课在课堂结构上的设计与操作存在差异，教师把握上有一定难度。
综上所述，具体地说该课题对转变教师教学觀念，提高教师整体水平，大面积提高教学质量，促进学生素质的全面提高，为学生的终身发展起到一定的作用。
【作者单位：淮安市广州路小学 江苏】
（一）实践主要内容：①基本结构及操作模式；②课型教案设计（教学思路、教材处理、教学目标、实验设计、教学方式等）；③对学生成长的作用；④对教师的素质要求等。
（二）实践主要方法：以实验法为主，调查法、观察法为辅进行研究。
（三）实践的基本原则及操作模式（1）基本原则——六条如下：①全体参与原则②主体主动原则③启发探索原则④民主愉悦原则⑤实践操作原则⑥评价激励原则（2）操作模式：引入新知识→内化新知识→巩固新知识→构建新知识
根据以上的实践的内容和方法，我安排了具体的实践过程：
（一）实践的对象。主试：教师。被试：城区小学四（1）班，五（1）班计45 47=92名学生。
（二）实践的要求：①实验教师要不断加强理论学习，转变教学观念，树立以人为本的思想，在实践中真正贯穿教师为主导、学生为主体的教学主线。②上述提供的操作模式为参考模式，且较适合新授课，提供的实验基本原则及基本策略也是仅供参考，因此，实验教师应不断调整和完善教学结构及实验原则和实验策略，并加强上下沟通。③实践教师应特别重视对实验数据的搜集、整理，尤其是和对比班可比性的实验数据，如：单元、期中、期末检测的主要数据，更要及时整理。
（三）实践的步骤及预期的成果。 阶段性实验结束后写出教学论文，终结性实验后拿出实验报告，并力争使实验方法，在全校乃至全乡进行推广。
（四）实践的基本策略。培养创新意识的基本策略1.营造生动活泼的学习气氛。①建立新型的师生关系； ②重视情感的感染与激励.2.激发动机，培养兴趣. ①利用教材中的新奇因素，引发学个好奇心；②让学生产生学习数学的成功感。3.鼓励质疑问难，优化课堂教学设计。
教育实践实施以来，在学校领导的积极支持和上级主管部门的悉心指导下，通过老师的努力，实践取得了可喜的成绩。
（一）通过对课后的理论与实践研究，形成并完善了行之有效且操作行强的课堂教学模式和实验原则及教学策略。
1.探究并完善了以学生为主体可操作的课堂教学模式。原四段八环实验操作模式为： 引入新知识→内化新知识→巩固新知识→构建新知识，在上述模式的基础上改进为：“复习铺垫，激趣创境→自主探究，合作交流→解难释疑，分层练习→反馈诊治→归纳总结”等环节。并且教学参考时间随着课型及内容的变化而不同，还有第一环节的铺垫非单纯性知识铺垫，更多的是数学知识与生活相联系以及创设情境形成良好学习氛围的铺垫。
2.总结并完善了教学模式实施应遵循的几条原则：①全体参与原则。基本含义是面向全体学生，开发每一个学生的潜能。②主体主动原则。基本含义是尊重学生的主体地位，激发学生的主动性。 ③启发探索原则。基本含义是在教学活动中，教师是组织者、指导者和参与者；学生是教学活动的主体，是探索者。教师的引导、启发、目的在于引起学生的探索。 ④民主愉悦原则。基本含义是在教学过程中，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。
（二）通过对课题的实施，培养锻炼自己，从而为以点代面培养和建立一支教科研紧密结合的骨干教师队伍奠定良好基础。
1.实践教师处理教材的能力不断增强。
2.带动所在教研组人员的教科研水平不断提高
（三）课题的实施促进了学生素质的全面提高，为大面积提高教学质量和学生的终身发展奠定了良好的基础。
1.促进了学生认知水平的提高
课题实施中，课堂模式创设了学生独立思考、相互启发、协作的学习氛围。宽松和谐的学习环境，激发了学生学习的欲望。使学生不仅对基本的数学知识技能、数学思想方法得到理解和掌握，同时也获得了较为广泛的数学活动经验，提高了学生的认知水平。
2.实验班学生初步萌发了创新意识
通过对实验班学生的观测，发现课堂教学模式创设的教学环境有利于学生创新品质的形成。其具体表现是：学生能够主动地向同学或老师提出学习中的问题，主动释疑或完善他人意见，敢于提出自己独特的想法，敢于与同学和教师争辩，发表自己的意见。并且学生在解答的正确率和能用多种方法解答的人数上都明显高于对比班，说明实验班学生初步萌发了创新意识。
（四）课题实施促进了我校小学数学课堂教学的改革，转变了教师的教学观念，推进了素质教育在小学数学学科教学中的实施。
由课题中探究出的课堂教学模式倡导如下理念：
1.在培养目标上由注重学生单一科学知识素质的培养转变为关注学生知识技能、过程方法、情感态度及价值观三维目标的培养。
2.在学习方式上由教师讲授为主的教学方式转变为以学生为主体、合作探究的学习方式。
3.在教學环境上由教师的绝对权威代之以师生平等、民主的课堂教学氛围。
虽然取得了一些成绩，但在实践中也看到自己的不足，在实践中也发现了几方面的问题：
1.农村小学学生性格较内向，在与人交流时存在一定的障碍，表现为课堂上发言不积极，讨论时参与程度不高。
2.班级教学中学生合作学习与个体独立学习以及全班教学的合理分配有待改进。
3.由于不同类型的课在课堂结构上的设计与操作存在差异，教师把握上有一定难度。
综上所述，具体地说该课题对转变教师教学觀念，提高教师整体水平，大面积提高教学质量，促进学生素质的全面提高，为学生的终身发展起到一定的作用。
【作者单位：淮安市广州路小学 江苏】